【正文】 幼兒在操作過程中動手動腦發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的興趣。實例：兩件“風(fēng)力”玩具的比較兩件自制的“風(fēng)力”玩具的設(shè)計思路相同：通過扇扇子讓幼兒觀察原本在盒子底部的氣球在風(fēng)力的作用下上升的過程。前者只能讓1個幼兒玩，為幼兒留下的可能的探索任務(wù)是發(fā)現(xiàn)用力的大小和氣球上升速度的快慢之間的關(guān)系。兩件作品，主題相同，也都可以“操作”，但是“可探索性”不同。后一件作品不僅為幼兒留下的探索空間大，而且還鼓勵幼兒之間的合作。自制玩教具應(yīng)切實服務(wù)于幼兒園開展游戲活動和教育教學(xué)工作的需要，做到“做”與“用”相結(jié)合，避免為做玩教具而做玩教具。教師往往不能有意識地把自制玩教具納入幼兒園的課程和教學(xué)活動中，支持和擴展幼兒的學(xué)習(xí)。如果能夠結(jié)合如“過去人們?nèi)绾巫鲲垺钡戎黝}活動來讓幼兒玩這件玩具，不僅可以豐富幼兒對于人們傳統(tǒng)的生活方式的認識，而且由于賦予了作品以實際生活的“背景”，使它和實際生活發(fā)生聯(lián)系，不僅可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也使幼兒的學(xué)習(xí)成為在實際生活情景中的學(xué)習(xí)而成為“有意義的學(xué)習(xí)”。(五)避免人力物力資源的浪費幼兒園自制玩教具展評活動應(yīng)結(jié)合幼兒園日常教育教學(xué)工作進行，切實服務(wù)于幼兒園開展游戲活動和教育教學(xué)工作的需要，彌補市場上商業(yè)玩具的不足。三、幼兒園自制玩教具的評價標準教育性、科學(xué)性、趣味性、創(chuàng)新性、簡易性、安全性是幼兒園優(yōu)秀自制玩教具的評價標準，這是經(jīng)專家和幼兒園教師多次研討形成的。從古至今，玩具在娛樂兒童的同時一直承擔(dān)著“教育者”的角色。在不同的社會文化背景和不同的歷史發(fā)展階段，人們對于玩教具的“教育性”可能會有不同的認識和理解。1．幼兒能做的就不要代替他們?nèi)プ??！队變簣@工作規(guī)程(試行)》(1989)指出，“游戲材料應(yīng)強調(diào)多功能和可變性?！苯處熢谧灾仆娼叹邥r，應(yīng)當(dāng)堅持“幼兒能做的就不要代替他們?nèi)プ觥钡脑瓌t。例如，在一個幼兒園自制玩教具(教師作品)展覽上，我們看到有一個陀螺是用兩個廢舊光盤和廢舊彩筆帽做成的。2．考慮自制玩教具的適宜“用途”。要避免為做玩教具而做玩教具的傾向。在一個自制玩教具作品展覽上我們看到了兩件轆轤玩具。其中一件作品的獨特之處是給轆轤“安”了一個家，把轆轤放在了“井”里，不僅使轆轤回歸了生活，也為幼兒的學(xué)習(xí)提供了有意義的社會生活情景。(二)科學(xué)性1．知識、概念與原理正確。教育性玩具通常包含一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，它把抽象的概念具體化，讓幼兒通過操作來學(xué)習(xí)和理解抽象的概念。例如，上面所提及的轆轤玩具、風(fēng)力玩具都屬于這類教育性玩具。實例：這樣的水車能轉(zhuǎn)嗎? 在幼兒園自制玩教具展覽上，看到一件用大可樂瓶做的水車模型。如果讓幼兒實際操作，這個水車是不能轉(zhuǎn)動的。2．符合幼兒身心發(fā)展的特點和水平。從當(dāng)前幼兒園自制玩教具的情況來看，有必要注意避免幼兒園自制玩教具小學(xué)化、甚至中學(xué)化的傾向。(三)趣味性玩教具的“趣味性”要求玩教具的設(shè)計者、制作者以兒童為中心，體味“童心”“童趣”。以“娃娃”為例，一直到20世紀初，玩偶才開始做得像兒童的樣子，也才開始穿上兒童的衣服。從古代到現(xiàn)代，“玩具最大的變化是不再為成人制作??而是為兒童制作。簡言之，富有“趣味性”的玩教具要“好看又好玩”。自制玩教具在外形、結(jié)構(gòu)、使用方法以及所用的材料等方面要“獨具一格”或能“推陳出新”。又如，有一件作品是利用廢舊的彩筆制作的拼圖玩具，這件作品在廢舊材料的利用上具有創(chuàng)新性。一般來說，形象性的、開放性的玩教具有利于激發(fā)幼兒的想像和創(chuàng)造。這種“簡易性”表現(xiàn)在兩個方面：一是就地取材，體現(xiàn)地方特色，成本低廉；二是制作方法簡單，使用方便。在玩具傷害中，常見的是被玩具的鋒利邊緣所割傷、被玩具武器(如玩具槍、彈弓等)打傷或從玩具(如木馬)上跌落下來、吞食或把玩具的小零件或小玩具塞人鼻中或耳中而窒息或受到傷害。選用的材料、外形結(jié)構(gòu)設(shè)計、制作和使用方法等不會對幼兒身心造成傷害。幼兒園自制玩教具往往較多使用廢舊材料。其二，自制玩教具所用的材料和制成品不應(yīng)有可能割傷或刺傷幼兒皮膚或眼睛的尖銳的角、鋒利的邊緣，或有可能夾住幼兒手指、頭發(fā)或皮膚的裂縫。其四，自制玩教具(包括零、配件，例如玩偶的眼睛、鼻子、扣子，汽車的輪子等)的體積不能過小，零配件不易松脫，不能帶有長線(長度不超過30公分)，以免幼兒因吞食而窒息，或因把玩教具塞入耳、鼻中和因長線纏住脖子、絆倒而造成意外傷害。最好不要選用長毛絨等材料制作玩教具。玩教具的大小以適合幼兒把握為宜。其七，選用的材料應(yīng)當(dāng)有利于環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展。第四篇：幼兒園自制玩教具資料小班玩具名稱：瓢蟲爬爬爬玩具功能：能根據(jù)紙片的不同顏色或不同形狀進行一維排序 制作材料及方法：制作材料：紙盒、彩紙（或紙板）、油性彩筆、塑料碗、壁紙刀、剪刀、雙面膠 制作方法：１、主體盒：用油性彩筆繪畫出瓢蟲形狀，用壁紙刀刻畫出可支持幼兒一維排序的豁口，最后將制作完的彩紙用雙面膠粘到紙盒上。玩具玩法：１、針對有困難的幼兒１）根據(jù)顏色排序：挑選紅、黃、藍、綠四色紙片中的兩種進行一維排序２）根據(jù)形狀排序：挑選圓形、心型、蘑菇型等形狀的紙片中的兩種進行排序２、針對能力強的幼兒同時根據(jù)顏色與形狀進行排序：選用顏色與形狀均相同的紙片進行一維排序：為圖形寶寶找家 適宜班級：小班玩具功能：發(fā)展幼兒對圖形的認識，能正確分辨長方形與正方形的不同。并將帶有圖形形狀的實物圖片塑封好，用小積木塊站在圖片上，起到穩(wěn)定圖片作用，增加玩具趣味性。第五篇：幼兒園自制玩教具標準幼兒園自制玩教具標準教育性、科學(xué)性、趣味性、創(chuàng)新性、簡易性、安全性是幼兒園優(yōu)秀自制玩教具的評價標準，這是經(jīng)專家和幼兒園教師多次研討形成的。從古至今，玩具在娛樂兒童的同時一直承擔(dān)著“教育者”的角色。在不同的社會文化背景和不同的歷史發(fā)展階段，人們對于玩教具的“教育性”可能會有不同的認識和理解。幼兒園自制玩教具的“教育性”，首先應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在“鼓勵幼兒積極主動地參與”上，幼兒能做的事情教師不要代替他們?nèi)プ觥?yīng)充分尊重幼兒選擇游戲的意愿，鼓勵幼兒制作玩具，根據(jù)幼兒的實際經(jīng)驗和興趣，在游戲過程中給予適當(dāng)指導(dǎo)，保持愉快的情緒促進幼兒能力和個性的全面發(fā)展。從當(dāng)前幼兒園自制玩教具活動的情況來看，教師在制作玩教具的時候，往往缺乏區(qū)分“需要教師做的”和“可讓幼兒做的”的明確意識，往往自己不辭辛苦地去做了幼兒能夠自己做的事情。這件作品在廢舊材料的利用上有很好的創(chuàng)意，制作方法也簡單，讓幼兒自己制作這件玩具比教師做給他們玩更有意義。要避免為做玩教具而做玩教具的傾向。在一個自制玩教具作品展覽上我們看到了兩件轆轤玩具。其中一件作品的獨特之處是給轆轤“安”了一個家，把轆轤放在了“井”里，不僅使轆轤回歸了生活，也為幼兒的學(xué)習(xí)提供了有意義的社會生活情景。（二）科學(xué)性、概念與原理正確相當(dāng)多的幼兒園自制玩教具屬于“教育性玩具”。應(yīng)當(dāng)說，它更像“教具”或“學(xué)具”，其“教育”功能大于“娛樂”功能。由于教育性玩具擔(dān)負著“教學(xué)”的任務(wù)，因此，在自制教育性玩具時要注意玩具結(jié)構(gòu)與使用方法是否符合科學(xué)原理。這件作品在廢舊材料的使用上有較好的創(chuàng)意，但是，在制作時做得比較“糙”：供上面瓶里的水流下來的瓶口沒有對準下面水車上的槳葉。因此，也不能真正讓幼兒理解水車工作的原理。從當(dāng)前幼兒園自制玩教具的情況來看，有必要注意避免幼兒園自制玩教具小學(xué)化、甚至中學(xué)化的傾向。（三）趣味性玩教具的“趣味性”要求玩教具的設(shè)計者、制作者以兒童為中心，體味“童心”“童趣”。以“娃娃”為例。隨著以兒童為主要消費對象的玩具市場的形成，兒童逐漸占據(jù)玩具設(shè)計和生產(chǎn)的中心，玩具的設(shè)計和制作開始注意反映兒童的興趣、年齡特點和審美趣味等，力求以豐富多彩的造型、色彩、聲響吸引兒童。”富有“趣味性”的玩教具，首先要在色彩、造型等外觀因素上受到幼兒喜愛，符合幼兒的審美情趣，為幼兒喜聞樂見；其次，在玩法上要能激發(fā)幼兒的活動興趣，操作過程有趣，具有可探索性。（四）創(chuàng)新性幼兒園自制玩教具的“創(chuàng)新性”主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是構(gòu)思新穎。例如，前面提到的三件“風(fēng)力玩具”，從“創(chuàng)新性”角度來評價，帶開關(guān)式風(fēng)門的作品在結(jié)構(gòu)設(shè)計上“獨具一格”，具有“創(chuàng)新性”；使用“風(fēng)箱”作為操作方法的作品在使用方法上能夠“推陳出新”，具有“創(chuàng)新性”。二是有利于幼兒想像和創(chuàng)造。（五）簡易性幼兒園自制玩教具不同于商品玩教具的地方，正在于其“簡易性”。（六）安全性玩具可以給幼兒帶來快樂，但劣質(zhì)的玩具也可能成為“殺手”，給幼兒帶來傷害。自制玩教具在“安全性”方面的評價應(yīng)當(dāng)參照國家關(guān)于玩教具的安全、衛(wèi)生標準，確保在材料的使用、操作方法等方面不會對幼兒造成傷害。具體包括如下幾方面：其一，自制玩教具所用的材料不應(yīng)含有有毒物質(zhì)，不應(yīng)使用受過污染的材料。在使用前應(yīng)當(dāng)采用適宜的方法對這些材料進行消毒，確保不會對幼兒的身體健康和安全造成不良影響。其三，自制玩教具如果采用電動或機械裝置，要防止漏電，機械部分應(yīng)牢固地安置于玩教具的腔體中，在任何時候或位置都不會因打開而掉出來。其五，填充類自制玩教具應(yīng)注意采用質(zhì)量較好的填充材料和不易破裂的表面材料，縫制要牢固，避免因表面破裂而造成填充物被幼兒誤食。其六，自制玩教具要考慮制成品的大小和重量等。過分細小和過重的玩教具都不適合幼兒。