【正文】 ，但是理解得不夠深刻，只停留在表象，所以在此，借助現(xiàn)代化為教學(xué)手段，通過多媒體播放課件，即遠(yuǎn)景和近景的瀑布飛流下來的時(shí)壯觀情景，讓學(xué)生身臨其境地體味一下，他們就很容易理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，并感受瀑布的磅礴氣勢(shì)，體會(huì)大自然壯闊的美及無窮的威力。走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用多媒體再現(xiàn)景色的自然美，領(lǐng)略祖國(guó)的山河美。如：北京的頤和園、雄姿萬千的天門山、廬山，那景色迷人的張家界等等，學(xué)生未能親眼目睹所寫的美景，因此，在教學(xué)中就網(wǎng)絡(luò)信息利用憑借多媒體電腦無比強(qiáng)大功能，跨越時(shí)間和空間，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂內(nèi)任意瀏覽、欣賞各地自然風(fēng)光，真切感受、直覺體驗(yàn)自然美，引導(dǎo)學(xué)生審美情趣，激發(fā)愛國(guó)熱情。高洪波的《楊樹之歌》一文，我把文章的第一小節(jié)文字以詩(shī)的形式打出來，并配上古箏曲，進(jìn)行配樂朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、從中受到語(yǔ)言美的熏陶。遠(yuǎn)程教育資源為農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)贏得了新的教育方法，是教師的好助手，是學(xué)生的好老師好朋友。然而，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，同時(shí)也是教無定法。第四篇：遠(yuǎn)程教育資源在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用牟定縣青龍中心小學(xué)新甸完小教師：滕紹富遠(yuǎn)程教育資源的接收與使用，為我們各科的教學(xué)提供了豐富的、生動(dòng)的、直接可利用的教學(xué)資源，遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)容涉及各科教學(xué)資源、教師發(fā)展、少年文化、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、網(wǎng)站導(dǎo)航、黨員干部培訓(xùn)等，可謂是包羅萬象，內(nèi)容豐富，生動(dòng)逼真。這些資源若能合理使用，一定能收到事半功倍的效果。遠(yuǎn)程教育為我們語(yǔ)文教師提供了豐富的備課資源，內(nèi)容包括教學(xué)案例、教學(xué)示例、教案實(shí)例、課件制作、動(dòng)畫演示、音視頻材料等。例如：我在備《赤壁之戰(zhàn)》這一篇課文時(shí)，我在熟讀課文的基礎(chǔ)上，打開遠(yuǎn)程教育資源包，去里邊查找相關(guān)的資料，發(fā)現(xiàn)里邊有本課的教學(xué)示例、教學(xué)案例、教案示例、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課件演示材料、音視頻材料、動(dòng) 畫演示等，教師根據(jù)自己的教學(xué)，從中靈活采用其中的資料來給學(xué)生上課，在給學(xué)生上課時(shí)，我就適時(shí)調(diào)用其中的資料來給學(xué)生上課。二、教師上課的好幫手。例如：我在教學(xué)《魯賓孫漂流記》時(shí)，在學(xué)習(xí)課文的過程中，我打開多媒體播放器，《魯賓孫漂流記》的影片便開始在電視機(jī)屏幕上出現(xiàn)，學(xué)生便開始津津有味地看起來，然后教師布置任務(wù)：邊看邊思考魯賓孫在孤島上是怎樣克服困難生存下去的？你從影片中得到哪些信息？通過觀看影片，調(diào)動(dòng)了學(xué)生視聽等多種感官，學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，還把抽象的文字材料轉(zhuǎn)化成了可視聽的直觀的信息，讓學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺。遠(yuǎn)程教育資源的利用，為教師的教學(xué)提供了方便，是教師教學(xué)的好幫手。遠(yuǎn)程教育接收的資源內(nèi)容廣泛，包羅萬象，有課程資源、科普知識(shí)、科學(xué)人生、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、少年文化等，知識(shí)性、科學(xué)性和趣味性都比較強(qiáng)，學(xué)生不但可以從中學(xué)到豐富的知識(shí)，還可以從中受到教育，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中，適時(shí)利用遠(yuǎn)程教育接收的教學(xué)資源，可以提高課堂教學(xué)效率，還可以讓學(xué)生隨時(shí)處于濃厚的興趣之中。課后，學(xué)生可以打開學(xué)習(xí)資源，從中汲取豐富的知識(shí)。在學(xué)習(xí)了這兩篇課文之后，還可以打開“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，還可以對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展。學(xué)生要自學(xué)，還可以通過“自學(xué)指導(dǎo)”獲取知識(shí)。綜上所述，遠(yuǎn)程教育為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的資源，正確合理地采用這些資源，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，還可以把師生從繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來。第五篇：數(shù)字資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用數(shù)字資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，把數(shù)字化教學(xué)資源和學(xué)習(xí)方式納入到語(yǔ)文課的教學(xué)過程中，能使學(xué)生以更富有創(chuàng)意和生動(dòng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的教育目標(biāo)。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)字資源，使它與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合、相輔相成，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取的信息能成倍地增加，并在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮其功能和優(yōu)勢(shì)，構(gòu)成教學(xué)信息的高效傳輸和反饋，從而有效地幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)文現(xiàn)象、過程、狀態(tài)的觀察、感知、理解，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)最優(yōu)化的境界。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的選擇上，將突破以往所規(guī)定的內(nèi)容，更加注重內(nèi)容要符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，更關(guān)注內(nèi)容的實(shí)效性、科學(xué)性和趣味性，一切有利于提高學(xué)生健康和激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的內(nèi)容都應(yīng)該成為語(yǔ)文課的教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生以充分的選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，讓他們按照自己的愛好和興趣來確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生根據(jù)自己的喜好自己選擇練習(xí)的內(nèi)容和方法。兒童喜歡天真的童話故事，通過校園語(yǔ)文網(wǎng)和語(yǔ)文數(shù)字資源庫(kù)，讓他們獲取這方面的知識(shí)，從而給學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)帶來無限的魅力。教育心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素是認(rèn)識(shí)的興趣，人們?cè)跐M懷興趣的狀態(tài)時(shí)所學(xué)的一切，常常掌握得迅速而又牢固。正如愛因斯坦所說的：“興趣是最好的老師”。如在學(xué)習(xí)《燕子》教學(xué)中，利用課前5分鐘，放映燕子的圖片??等等深深感染了學(xué)生,，吸引了他們的注意力。然后我們來學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生的那種好奇心理和求知的欲望溢于言表。三、運(yùn)用數(shù)字資源能使學(xué)生感知過程，并突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)?！痹趥鹘y(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)如何突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的實(shí)際操作中我們往往會(huì)碰到以下幾種情況：由于受教師年齡增長(zhǎng)，知識(shí)狹窄等影響，往往對(duì)某些課外知識(shí)的了解會(huì)一知半解，雖然豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在一定程度上彌補(bǔ)了示范不規(guī)范所帶來的影響，但還是會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困難；在某些技術(shù)內(nèi)容上，教師無法“逐幀”示范，也往往造成學(xué)生概念理解模糊，甚至錯(cuò)誤。使教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)由抽象變形象，由微觀變“宏觀”，使學(xué)生正確的領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的重點(diǎn)，又節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，從而真正提高了教學(xué)的效率。也可將瑰麗無比的海水演示出來，讓學(xué)生進(jìn)行觀看。使教學(xué)的難點(diǎn)迎刃而解。這樣教學(xué)動(dòng)作技術(shù)不僅準(zhǔn)確、規(guī)范，而且教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣。教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，包括看到自己所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用的成效，練習(xí)題的正確與否等等，均可激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。這樣恰似醫(yī)生對(duì)病人所作的B超一樣，有無問題，問題在哪兒便一目了然。我們利用這一反饋功能，為作文競(jìng)賽，起到了較好的輔助作用。如果答對(duì)了，計(jì)算機(jī)屏幕上顯示：“真棒！”、“你真聰明！”等激勵(lì)機(jī)制性的語(yǔ)言或帶有大拇指、五星、卡通人物等圖案，使學(xué)生興趣盎然，激發(fā)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望；即使學(xué)生寫得不太好了，計(jì)算機(jī)也會(huì)很友善地建議他“多想想”、“你能行”，有的還伴以美妙的樂聲。當(dāng)然，要使數(shù)字資源在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用能夠得心應(yīng)手，更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：。應(yīng)用中要強(qiáng)化教育觀念主要體現(xiàn)為以人為本。、網(wǎng)絡(luò)等獲取數(shù)字資源的應(yīng)用水平普遍不夠。語(yǔ)文教育資源雖然很豐富，但從教與學(xué)的角度來講，真正從語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的角度去設(shè)計(jì)的卻不多，而且大多數(shù)的內(nèi)容是在低水平地重復(fù)建設(shè)。這也是我們?cè)趯?shí)際工作中遇到的最大障礙，它需要全社會(huì)來關(guān)心與愛護(hù)。即不能替代教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織作用和主導(dǎo)地位，教學(xué)中運(yùn)用數(shù)字資源，僅僅是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的一種方法和手段，而不是全部。綜上所述，在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中，合理、科學(xué)地利用數(shù)字化語(yǔ)文教學(xué)資源，作為語(yǔ)文教學(xué)資源和手段的有益補(bǔ)充是十分行