【正文】 境中，他的引導(dǎo)語(yǔ)言之美，背景音樂(lè)之美，圖片之美，師生朗讀之美使會(huì)場(chǎng)的老師們猶如身臨其境，意韻深長(zhǎng)，令人回味。依托文本語(yǔ)言，鏈接資料信息，關(guān)注學(xué)生活動(dòng)，站在學(xué)生立場(chǎng)，以輕松的方式讓學(xué)生了解課文、理解課文。王老師通過(guò)“讀——品——思——賞”把孩子們帶進(jìn)了詩(shī)意的課堂引人入勝，盡顯大家風(fēng)范，令人嘆為觀(guān)止。我需要慢慢的理解，然后把所見(jiàn)，所想，所得帶到我的課堂中去，做到真正不虛此行。將以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心的投入到教育教學(xué)工作中！教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得3今晚是馬存友老師和陳荔老師的講座。，探尋出大單元教學(xué)的一般路徑，提煉主題、明確目標(biāo)、組織材料、設(shè)計(jì)任務(wù)群和評(píng)價(jià)反饋等環(huán)節(jié)。馬老師不僅學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢，更是熱心之人。陳荔老師把語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)講解得具體透徹，聽(tīng)后給人一種醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)。感謝二位奉獻(xiàn)如此豐盛的知識(shí)大餐，讓我的20xx年8月6日的夜晚與眾不同。七年級(jí)數(shù)學(xué)組每周三的教學(xué)教研工作在張鳳雙組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下火熱進(jìn)行?！半p減”之后的課堂教學(xué)改革，就是將傳統(tǒng)的教師灌輸為主、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、教師傳授知識(shí)基礎(chǔ)上并指導(dǎo)下的以掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、提高解決實(shí)際問(wèn)題能力的互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式、訓(xùn)練式、思辨式學(xué)習(xí)方式。學(xué)生作業(yè)本就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。教師不應(yīng)只重視自己的教，更看重的是學(xué)生的學(xué)。二、繼續(xù)優(yōu)化作業(yè)單的設(shè)計(jì)雙減以來(lái)，我們一直探究學(xué)生作業(yè)單的設(shè)計(jì)，如何使作業(yè)單更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并能落地實(shí)施。三、組內(nèi)各位老師分享自己的培優(yōu)方案，以及對(duì)奮進(jìn)生的策略分析，方法分享高素梅老師指出對(duì)于學(xué)生平時(shí)的39。針對(duì)這次體檢，每位老師都給學(xué)生進(jìn)行了評(píng)價(jià)分析，使學(xué)生更加清晰的認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤及改進(jìn)措施，尤其是對(duì)于基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，更加強(qiáng)調(diào)要做好計(jì)算和課本練習(xí)。學(xué)生在七年級(jí)上冊(cè)中學(xué)到了直線(xiàn)射線(xiàn)線(xiàn)段和角的相關(guān)知識(shí)，結(jié)合余補(bǔ)角性質(zhì)可以推出相交線(xiàn)中對(duì)頂角相等的性質(zhì)，而這一性質(zhì)和鄰補(bǔ)角定義為后續(xù)的計(jì)算和證明提供了前提條件。后面垂直出現(xiàn)在平行線(xiàn)的判定中時(shí)，學(xué)生容易出現(xiàn)因?yàn)榇怪彼云叫械膯?wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)中要糾正這一不嚴(yán)謹(jǐn)性。應(yīng)用垂線(xiàn)段最短的性質(zhì)可以證明三角形三邊關(guān)系定理。平行線(xiàn)的性質(zhì)和判定是學(xué)習(xí)推理說(shuō)明的開(kāi)始，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的基礎(chǔ)，也是中考考點(diǎn)之一，多以選擇填空計(jì)算為主，難度不大，在解答題中為一些重要結(jié)論提供前提條件和基礎(chǔ)結(jié)論。它和判定經(jīng)常結(jié)合使用，由角之間的關(guān)系得出直線(xiàn)平行，進(jìn)而再得出其他角之間的關(guān)系，或是由直線(xiàn)平行得到角之間的關(guān)系，再得出其他直線(xiàn)平行，這就為后續(xù)的三角形全等、相似、四邊形性質(zhì)等的有關(guān)證明提供了可以轉(zhuǎn)化的條件。再有由平行線(xiàn)的性質(zhì)和平角定義可以證明三角形內(nèi)角和定理等，要教給學(xué)生如何去說(shuō)理。教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得5xxx年8月225日，我參加了教研室組織的小學(xué)英語(yǔ)教材培訓(xùn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教誨、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放、凸起學(xué)生主體，尊重個(gè)體差別、接納活動(dòng)途徑，倡議體驗(yàn)介入、注重過(guò)程評(píng)價(jià)，增進(jìn)學(xué)生開(kāi)展、開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要構(gòu)成部分。英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過(guò)程和結(jié)果的有效監(jiān)控。學(xué)生是研究的主體，無(wú)論是教學(xué)還是評(píng)價(jià)都應(yīng)以學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常研究過(guò)程當(dāng)中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反應(yīng)出的情感、態(tài)度、策略等方面的開(kāi)展做出評(píng)價(jià)。因而在教學(xué)中，我采取了以下活動(dòng)：對(duì)教室研究活動(dòng)評(píng)選、研究效果自評(píng)、訪(fǎng)談、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生研究情況的39。三、注重評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)效果的反饋?zhàn)饔?。因?yàn)榉答佇畔⒖梢詭椭覀冎缹W(xué)生研究的成就、教師教學(xué)中的成功之處與不足、學(xué)生研究中的問(wèn)題或不足等，幫助我們根據(jù)評(píng)價(jià)的反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。盡快探索出一條適合自己的切實(shí)可行的教學(xué)思路，形成自己的成熟的教研教學(xué)風(fēng)格和模式，為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。面對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生，抱著必須打好英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)想法，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真研究，深入研究教法,力求穩(wěn)中求變求新,不斷發(fā)展自己,努力能夠?yàn)橐粋€(gè)具有創(chuàng)造性的教學(xué)人才。二、用教學(xué)魅力影響學(xué)生詼諧、幽默、淺顯易懂是最符合這個(gè)年齡學(xué)生的性格特征,也是成就有個(gè)人風(fēng)格教師的好途徑。學(xué)生是被教的主體。農(nóng)村的學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)的能力相對(duì)較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體，中下層面而也廣，我備課時(shí)充分考慮了這點(diǎn)，因此教學(xué)效果比較理想。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的39。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。英語(yǔ)教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得體會(huì)篇我受教育辦派遣赴蘭州參加了教育局組織的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)。本次培訓(xùn)邀請(qǐng)了揚(yáng)州著名英語(yǔ)教師xxx、英語(yǔ)學(xué)科帶頭人xxx、師資培訓(xùn)專(zhuān)家xxx。xxx老師的英語(yǔ)繪本課《The little hungry snake》為我們展示了一種新的英語(yǔ)教學(xué)形式，再針對(duì)這一節(jié)課，開(kāi)展了《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性》的講座，就目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題進(jìn)行了分析和指導(dǎo)。xxx老師的講座是《小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)的途徑》。教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得7帶著那么多的快樂(lè)，帶著那么多的收獲，帶著那么多的不舍之情，培訓(xùn)結(jié)束了。一、傾聽(tīng)同仁講演，受益匪淺作為一名xxx的英語(yǔ)教師，以前，感覺(jué)自己就是一只井底之蛙，有時(shí)是很認(rèn)真和努力地完成教誨教學(xué)工作的，但是感覺(jué)還是有很多方面需要加強(qiáng)和提高的，感覺(jué)有時(shí)不能及時(shí)地學(xué)到一些先進(jìn)的教誨技巧和先進(jìn)的教誨理念的39。在這次培訓(xùn)當(dāng)中，我聆聽(tīng)了兩位老師精彩的說(shuō)課，觀(guān)看了兩名老師的課件展示，目睹了兩位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，聽(tīng)了xxx的精彩點(diǎn)評(píng)和課外指導(dǎo)。二、收獲情意，體會(huì)濃濃真情在培訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中，結(jié)識(shí)了許多同仁，就英語(yǔ)學(xué)科也作了許多交換，感受頗多。教學(xué)不僅是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)問(wèn)，更是一門(mén)藝術(shù)，需要我們不斷探索。這次培訓(xùn)讓我深刻認(rèn)識(shí)到了教學(xué)評(píng)一體化的重要性，也讓我學(xué)到了很多實(shí)用的教學(xué)方法和技巧。必要性。而教學(xué)評(píng)一體化，則是將評(píng)價(jià)融入到教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使教師能夠更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生。例如，在講解語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)圖片、視頻等形式，讓學(xué)生更加直觀(guān)地理解語(yǔ)法規(guī)則；在教授閱讀理解時(shí)，可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)提高閱讀能力；在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力時(shí)，可以通過(guò)模仿、改寫(xiě)等方式，讓學(xué)生逐步掌握寫(xiě)作技巧。作為一名初中英語(yǔ)教師，要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和技巧，才能更好地為學(xué)生服務(wù)。總的來(lái)說(shuō)，這次培訓(xùn)讓我受益匪淺。教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得9聽(tīng)了馬老師的講座，他對(duì)大單元教學(xué)的深刻剖析讓我清晰地認(rèn)識(shí)到了大單元教學(xué)的39。設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群，要貼近學(xué)生實(shí)際的真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)情景。學(xué)習(xí)任務(wù)群要難易適中，具有挑戰(zhàn)性。馬老師以七下三單元學(xué)習(xí)任務(wù)群為例，系統(tǒng)地說(shuō)明了大單元教學(xué)的一般途徑，讓我受益很多。王校長(zhǎng)也曾經(jīng)在校大會(huì)上不斷強(qiáng)調(diào)：“雙減是學(xué)校特色發(fā)展的必走路徑，是學(xué)校發(fā)揮課堂教育的主陣地作用，也是全面優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，著力實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)的學(xué)習(xí)成果。一、試卷命題方向更注重學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力人民路小學(xué)的解曉芬老師重點(diǎn)分享了小學(xué)英語(yǔ)試卷命題設(shè)計(jì)及作業(yè)設(shè)計(jì)，眾所周知，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，我們要更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)，我們培養(yǎng)的不是考生，而是培養(yǎng)新時(shí)代真正會(huì)學(xué)習(xí)的人。命題要求也從原來(lái)的聽(tīng)力和筆試上增加了口試，由此可見(jiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)，能將英語(yǔ)作為口語(yǔ)交際的工具。課前給學(xué)生話(huà)題進(jìn)行口頭展示，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的39。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)運(yùn)用的環(huán)境，增加學(xué)生口語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。分層作業(yè)設(shè)計(jì)是我們一直探討和學(xué)習(xí)的話(huà)題，寧一靜主任分享了“雙減”背景下的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，她從分層作業(yè)的內(nèi)容、分層作業(yè)學(xué)生的需求、作業(yè)評(píng)價(jià)體系以及雙減達(dá)成效果、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該有利于學(xué)生知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展等方面重點(diǎn)闡述。通過(guò)本次學(xué)習(xí)，讓自己更好地對(duì)分層作業(yè)有更深刻的理解，基礎(chǔ)性、理解性、記憶性、應(yīng)用性、實(shí)踐性和生活性作業(yè)應(yīng)該相結(jié)合，既能夠考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，又達(dá)到了拓展和實(shí)踐的運(yùn)用，以此來(lái)喚起學(xué)生做作業(yè)的激情，提高學(xué)生的作業(yè)完成效率和積極性。考慮到自己的班級(jí)比較多，每天一節(jié)英語(yǔ)課，每課教學(xué)任務(wù)也不同，作業(yè)的有效評(píng)價(jià)和及時(shí)反饋成為了日常教學(xué)工作的一個(gè)不足。作業(yè)評(píng)價(jià)和反饋是不可分割的，也是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一部分，是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和反思自身教學(xué)的有效渠道。“雙減”減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕了校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，但同時(shí)也為教師帶來(lái)了更多的挑戰(zhàn)，只有不斷反思自己，才能實(shí)現(xiàn)課堂增效、才能精準(zhǔn)教學(xué)、合理教學(xué)、高效教學(xué)。教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得11三月的暖風(fēng)吹開(kāi)了大地，名師的引路指明了方向。有幸利用周末的時(shí)間參加了伊旗教育體育事業(yè)教育發(fā)展中心組織的語(yǔ)文學(xué)科的培訓(xùn)，通過(guò)本次培訓(xùn)，學(xué)到了新的知識(shí)，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)有了新的思考，也獲得了新的成長(zhǎng)。吳勇老師以《統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文“單元習(xí)作練課堂”課程構(gòu)建》為主題，關(guān)注統(tǒng)編版教材以單元為主題的編排結(jié)構(gòu)，重視在教學(xué)中落實(shí)學(xué)生閱讀理解與語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容的均衡，立足單元表達(dá)要素進(jìn)行教學(xué)的整體規(guī)劃。通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生從“外知識(shí)”的掌握到“內(nèi)素養(yǎng)”的形成。只要我們能循著吳勇老師指明的方向，在“語(yǔ)用”的視野下，更扎實(shí)地運(yùn)用統(tǒng)編語(yǔ)文教材，扣緊語(yǔ)文要素，系統(tǒng)訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)習(xí)作，能寫(xiě)習(xí)作，愛(ài)上習(xí)作。同時(shí)，在教學(xué)中重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)豐富多彩、充滿(mǎn)趣味、學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。吳建英老師以《談統(tǒng)編版教材古詩(shī)文以及文言文教學(xué)》為題，明確了中華傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。教學(xué)中要回歸文本，感知“文體之美”；因聲求氣，誦出“音律之美”；顯象造境，“見(jiàn)”到“意境之美”；揣摩化言，品悟“語(yǔ)言之美”；知人論世，回味“意蘊(yùn)之美”。魚(yú)利明老師以《從快樂(lè)讀書(shū)吧到快樂(lè)讀書(shū)吧》為題，并且通過(guò)課例讓我學(xué)到了快樂(lè)讀書(shū)吧的教學(xué)方式以及具體的做法，閱讀之前要讓學(xué)生克服閱讀“恐慌”，從片段入手，循序漸進(jìn)；進(jìn)入閱讀后要進(jìn)行多種閱讀方式推進(jìn)閱讀；通過(guò)記錄進(jìn)行深入閱讀，呈現(xiàn)多種閱讀成果轉(zhuǎn)換閱讀收獲?！眱商斓膶W(xué)習(xí)，收獲可謂滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)，又一次對(duì)語(yǔ)文單元整體教學(xué)有了更加清晰、更加深刻的認(rèn)識(shí)。教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得12今年寒假，我很榮幸參加了鹽湖區(qū)教育局組織的《雙減背景下教學(xué)評(píng)一體化》小學(xué)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)活動(dòng)，感覺(jué)真是受益匪淺。從一場(chǎng)場(chǎng)不同風(fēng)格名師的精彩講座中，我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。現(xiàn)將學(xué)習(xí)收獲總結(jié)如下：一、分析命題，以考定教。在學(xué)校、在課堂上該解決的問(wèn)題，不應(yīng)延伸到課外。就像張金芳老師在會(huì)上語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)道：“‘雙減’如果只是單純的減負(fù)，就是在耽誤孩子的前程。”這句話(huà)擲地有聲，觸動(dòng)我們的內(nèi)心。考知識(shí)積累到考語(yǔ)言運(yùn)用，從考知識(shí)到考思維，從考解題到考解決問(wèn)題的能力。出現(xiàn)了航天精神、紅色革命精神、傳統(tǒng)文化、中國(guó)元素、當(dāng)下時(shí)事等熱門(mén)話(huà)題，側(cè)重設(shè)計(jì)策劃、講解宣傳、表達(dá)觀(guān)點(diǎn)、順利出行的實(shí)際應(yīng)用。尤其是在分析單元語(yǔ)文要素時(shí)，一定要注重各學(xué)段的聯(lián)系，以及每一課所承擔(dān)的訓(xùn)練點(diǎn)。這樣就做到了語(yǔ)文要素的前后關(guān)聯(lián)，明確了單元教學(xué)的定位，然后再確定每一課的訓(xùn)練目標(biāo)。二、備細(xì)教材，教透教材。為什么去年小升初考試中從文段找出過(guò)渡句一題，正確率并不高。張老師通過(guò)透徹的分析，讓我們豁然開(kāi)朗，不是只教給孩子過(guò)渡句這個(gè)概念，要放在文章結(jié)構(gòu)中深入剖析，過(guò)渡句總結(jié)上文，引起下文，能夠體現(xiàn)文章的思路，使文章更嚴(yán)謹(jǐn)。除此之外，張老師還從字詞、句子、文體幾方面，分析如何備透教材?！斑@么大的象，到底有多重呢？”“到底”一詞重在體會(huì)其表達(dá)效果，感受大家急于知道答案的心理。通過(guò)此次培訓(xùn)后，我充分認(rèn)識(shí)到自己日常中存在的不足和如何提高教學(xué)效率，特別是專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)方面，要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、向優(yōu)秀的同行、參加培訓(xùn)等方式不斷地提高，使自己不斷成長(zhǎng)。這次培訓(xùn)讓我深刻認(rèn)識(shí)到，教學(xué)評(píng)一體化是提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的必要手段。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)評(píng)一體化可以幫助教師更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并加以解決。其次，培訓(xùn)讓我了解到教學(xué)評(píng)一體化的具體實(shí)施方法。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重評(píng)價(jià)的多元性和互動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)過(guò)程，提高評(píng)價(jià)的有效性。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高自己的教學(xué)水平和評(píng)價(jià)能力，積極探索教學(xué)評(píng)一體化的39。同時(shí)，教師也需要與學(xué)生、家長(zhǎng)和同事進(jìn)行密切合作，共同推動(dòng)教學(xué)評(píng)一體化的實(shí)施。我將在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索教學(xué)評(píng)一體化的有效途徑，提高自己的教學(xué)水平和評(píng)價(jià)能力，為提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量做出自己的貢獻(xiàn)。這次培訓(xùn)讓我深刻認(rèn)識(shí)到了教學(xué)評(píng)的重要性，以及如何將教學(xué)評(píng)融入到日常教學(xué)中。教學(xué)評(píng)的作用不僅是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估，更是對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和改進(jìn)。同時(shí)，我們也需要時(shí)刻反思自己的教學(xué)方法，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)內(nèi)容和方式。除了傳統(tǒng)的考試和測(cè)評(píng)方式，我們還可以采用多種質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，如口頭評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)記錄袋等。最后，培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)的重要性。同時(shí)，教學(xué)評(píng)也可以幫助我們更好地了解自己的教學(xué)效果和不足，從而促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高。認(rèn)識(shí)，也讓我更加清楚地認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)與教學(xué)的密切關(guān)系。教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得15近日，再次翻讀20xx年版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我認(rèn)為，身處新課標(biāo)時(shí)代的一線(xiàn)語(yǔ)文教師，面臨著全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，基于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、理解、實(shí)踐、運(yùn)用，教師有“應(yīng)為”——主動(dòng)適應(yīng)新課標(biāo)，形成行之有效的教學(xué)方案。新課標(biāo)時(shí)代的每位教師都是課標(biāo)的研究者，應(yīng)主動(dòng)、細(xì)致研究新課程標(biāo)準(zhǔn)。全新的6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的具體任務(wù)是什么？怎么做？如何評(píng)價(jià)？新課程標(biāo)準(zhǔn)中均給出了細(xì)致的指導(dǎo)，教師應(yīng)認(rèn)真研讀。例如，學(xué)習(xí)任務(wù)群中的“整本書(shū)閱讀”我們班之前就有所涉獵，但是缺乏具體的指導(dǎo)，總覺(jué)得開(kāi)展的浮于表面，并沒(méi)有真正完成整本書(shū)閱讀的目的。三、應(yīng)改變觀(guān)念觀(guān)念需要積極轉(zhuǎn)變，因?yàn)橛^(guān)念指揮行動(dòng)。例如，可以主動(dòng)去了解，作為語(yǔ)文課程的育人導(dǎo)向是什么？新課程標(biāo)準(zhǔn)中出現(xiàn)的新概念、新做法、新思路有哪些？只有做到明確觀(guān)念，才有可能付諸正確的行動(dòng)，才能夠準(zhǔn)確達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的目標(biāo)。使自己的“教”與學(xué)生的“學(xué)”以及“評(píng)”保持一致，明確自己“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，形成一套具體可執(zhí)行的教學(xué)方案，為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)而努力，這是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)最有益