【正文】 式，應該遵循人的認知學習規(guī)律，采取循序漸進的方式，將理論和實踐有機結(jié)合，采取教學做一體化的教學模式。一門學習領域課程由若干學習情境組成。增加教學的密度；還可以即時反饋，體現(xiàn)反饋的廣度。恰當?shù)剡x用投影儀來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學的豐富情景，使抽象的數(shù)學內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學生積極主動的學習熱情；另一方面可以使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。在課堂中我們可以投影儀完成課堂練習，定時自動收繳學生作業(yè)，并能當堂對學生完成情況進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，以便及時解決課堂上新生成的問題。并可調(diào)動學生多種感官，提高學生學習能力，擴大學習容量，保證教學任務的順利完成。學習情境是用于學習的“情形”和“環(huán)境”，常表現(xiàn)為綜合性的學習任務。但是目前我們的教學方法距離教學做一體化的距離還比較遠，這主要有以下原因：（1）教師思想觀念上還未改變，還需要廣泛深入的學習和宣傳教育，教師認識上不到位，教學改革必然存在阻力，許多人消極觀望或不愿意改變已經(jīng)熟練的教學方式?？傊ㄟ^這次培訓，使我真正看到了自己的差距和不足，同時也開闊了視野。例如，學習任務群中的“整本書閱讀”我們班之前就有所涉獵，但是缺乏具體的指導，總覺得開展的浮于表面，并沒有真正完成整本書閱讀的目的。此次講座從課程性質(zhì)、語文核心素養(yǎng)、學習任務群、整本書閱讀及統(tǒng)編語文教材的使用等方面進行了細致地講解，講座中溫先生尤其強調(diào)了“立德樹人”“語文核心素養(yǎng)”“學習任務群”等關鍵詞。提出了語文學習三個任務群。更多的是體現(xiàn)在閱讀的要求，尤其是整本書閱讀還有閱讀的方法、經(jīng)典文學作品（比如詩詞），實踐中的運用以及跨學科運用上。其目的不言而喻，是為了推動教研的效度升級和教師的專業(yè)成長，為新《課標》落地落實提供人才資源和智庫保障。知識不再是傳遞性的，是基于活動而生成的，是在被“人”需要時適時介入的。現(xiàn)代的德育越來越強調(diào)發(fā)展人的潛能，激發(fā)人的主體性、能動性、積極性，注重人的自我發(fā)展、自我完善、自我教育?！蔽覈撬拇笪拿鞴艊唬覀兊淖嫦仍陂L期生產(chǎn)實踐中積累了豐富的數(shù)學知識，在理論上的每一次進步都體現(xiàn)了勞動人民的聰明才智，閃爍著許多數(shù)學家智慧和光芒。我覺得，只有讓學生在美的情境中愉悅地學習數(shù)學、鑒賞數(shù)學的美、感悟人生真諦，才能陶冶出學生高尚的情操。作為學生親身體驗了一體化教學，親自參與一體化課程設計。（2）硬件設施的匱乏，實訓基地設備不足（按一體化教學配備），學生學習理論知識后，不能直接應用，學而無用，使得學生的學習積極性受到打擊。因此在一體化實施的過程中，我們需要整合學校的優(yōu)秀資源，組建一個或幾個一體化教學團隊，做到從上到下在思想上、行動上的統(tǒng)一。一體化教師在制作課程標準、工作頁、策劃表時會花很多時間，所以教學安排上不能有過重的教學任務，不然最終會流于形式。6至7號我又到了德育語文組，在覃珍蘭和通用素質(zhì)教育中心的老師帶領下，學會了行動導向教學法下的小組協(xié)作、自主學習的教學模式。沒有這些老師負責任的、有針對性的培訓，我想這次培訓的成效可能要打折了。一定要聽看結(jié)合，詳細記錄。在分析總結(jié)時要注意比較、研究，取長補短，準確地評價各種教學方法的長處和短處，并結(jié)合自己教學實際，吸收他人有益經(jīng)驗，改進自己的教學。把普適性的理論至于具體背景中。評課要從有利于對教學的診斷和正確的導向出發(fā)。作為新時代的合格教師，既要做好執(zhí)教者，也要扮演好聽評課的角色。一、教師語言要具有藝術的魅力當我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處。其中我更喜歡王濤的一節(jié)數(shù)學課教學——嚴謹、科學。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心?，F(xiàn)在比較突出的問題是把對學生的理論教學與實訓教學分開進行，教學效果低下。突出學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學生學習興趣的一種教學方法。在教材上，教師要針對所教專業(yè)的特點，所任學科的特點，學生就業(yè)的要求，精選教材或自編校本教材，對教學內(nèi)容進行有機組織編排。只具有一方面的教學能力是不能勝任這樣一種新型的教學模式的。越大卻能越小馬老師的”勇為“首先體現(xiàn)在選擇了“大”上。他仔細研究教材中每一個單元的單元導語，研讀導語中每一個詞每一個句子的指向意義，從而找出了大單元教學的一般路徑：提煉主題、明確目標、組織材料、設計任務群、評價反饋。果然她的講座選題：語文綜合性學習實施策略與評價。由此她得出研究結(jié)論：學生越早有機會獨立進行綜合，他們就越早感到，學校對于他們以及他們將來在更廣闊社會中的生活幫了大忙。熱愛、熱衷、熱情。讓我學到很多新的教學方法和新的教學理念。很巧妙地將文體意識滲透在常規(guī)的讀字讀詞中。竇桂梅老師的《戴嵩畫?！芬徽n靈魂大氣，活實兼?zhèn)洌非笕谕?、自由和美的境界。起初我?guī)ьI兒子散步去了，回來后補聽，不覺受益匪淺。教學評一體化培訓心得4“雙減”背景下，要求我們的教學教法都要有相應的調(diào)整，隨著半年多的實踐，我們遇到了很多困難也積累了很多經(jīng)驗，在雙減的道路上我們不斷摸索前行。學生學的情況要通過學生的作業(yè)來檢驗，更是通過學生作業(yè)的情況來培養(yǎng)學生的理解、分析、概括能力，促進學習。垂直是相交的一種特殊位置關系，由角的數(shù)量關系得到兩條直線的位置關系，為后面的平面直角坐標系及坐標的表示做鋪墊。例如：求方位角的度數(shù)問題需要借助方向線的平行關系進而得到角的關系來加以解決，這些都是平行線的性質(zhì)的重要應用?？茖W的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。反饋與評價、平時測驗等。一、用效率打造教室學生進入初中以后,有很多不適應的地方,我仔細研究了小學六年級的教材,找到七年級的知識導入突破口,充分借鑒xxx的教學理念,做到當堂內(nèi)容當堂訓練,并加強口語訓練,確保了尖子生的優(yōu),也使差生沒有掉隊。了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。xxx老師和xxx老師分別上了“精彩一課”。引領。以下是我在培訓中的心得體會：首先，培訓讓我認識到了教學評一體化的39。因此，我會繼續(xù)參加各種培訓和學習活動，不斷提高自己的專業(yè)水平。打通學法活法，文本與生活，課堂內(nèi)外，讀寫融合。新學期希望自己在教學過程中，培養(yǎng)學生的口語能力時不拘泥于教材，一切活動源于教材而高于教材，即做到活用教材。三、作業(yè)設計要注重評價與反饋相輔相成我們在給學生布置作業(yè)的過程中必不可少的環(huán)節(jié)都是作業(yè)布置作業(yè)批改作業(yè)分析作業(yè)講評作業(yè)輔導作業(yè)反思，如何讓評價和反饋更高效的輔助于我們的教學，是值得我深思的一個問題?！抖Y記》有言“學然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反，知困然后能自強”。張中良老師以《素養(yǎng)導向的言語任務情境設計》為主題，重視學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和落實，以大單元教學為主題，以教材主題為主線，將教學內(nèi)容有效整合，并與課外同主題內(nèi)容有機鏈接，由單篇習得到課內(nèi)整體習得，再遷移到課外的應用，實現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”的教學，真正體現(xiàn)了“大語文”的教學觀?！吧街厮畯鸵蔁o路，柳暗花明又一村。學校是教育的主陣地，課堂是教育的主渠道。摒棄了以往考試中對學生字詞句等知識點，及死記硬背的考查，凸顯了綜合性、基礎性、時代性、應用性。在我們的教育體制中，如果要避免思想上的僵化，就要特別注意兩條戒律：一、不要同時教太多的科目；二、如果要教，就一定要教的透徹。這些都讓我充分地認識到作為一名教師，教學質(zhì)量是教學的生命力，也是教學的意義，教師要很好地把握好每一節(jié)課堂，首先教師自身要熟悉課文，了解課文相關的背景知識，了解課文要反映的主題思想和相關的寫作特點，同時要從學生的實際出發(fā)，充分把握好每一節(jié)課的教學目標，如何突破教學的重難點，最終實現(xiàn)課堂的整體性、漸進性和靈活性。在初中英語教學中，教師可以通過設計評價量表、開展形成性評價和終結(jié)性評價等方式，實現(xiàn)教學評一體化。教學評一體化培訓心得14作為一名初中英語教師，我有幸參加了教學評一體化培訓。這些方法不僅能夠更全面地了解學生的學習狀況，也能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣和積極性。一、應主動研讀。執(zhí)行新課程標準，教師要有主動改變的自我意識，不要固守舊經(jīng)驗，應主動面對新時代的新機遇和新挑戰(zhàn)。隨著新課程標準的頒布，教師應努力在研究與實踐中改變自我，實施精準教學。我關注到本次新課標按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個層面設置6個學習任務群：第一層設“語言文字積累與梳理”1個基礎型學習任務群，第二層設“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”3個發(fā)展型學習任務群，第三層設“整本書閱讀”與“跨學科學習”2個拓展型學習任務群。通過教學評，我們可以更好地了解學生的學習成果和問題，從而及時調(diào)整教學策略和方法，提高教學效果。以下是我在培訓中的心得體會：首先，培訓讓我認識到教學評不是一種單獨的存在，而是應該與教學融為一體。最后，培訓讓我認識到教學評一體化需要教師的共同努力。教學評一體化培訓心得13作為初中英語教師，我有幸參加了教學評一體化培訓。我們從三年級下冊《趙州橋》一課中就教給孩子過渡句，五年級上冊《圓明園的毀滅》一課，也涉及到過渡句，孩子們到了六年級依然掌握情況不樂觀?？傊?，命題正在發(fā)生著變化，我們作為一線教師，應該教給孩子什么？張金芳老師給我們講了梳理教材的方法，首先做到熟讀課標，通讀教材，了解本冊每個單元的語文要素，然后羅列出每個單元的知識清單，包括字詞、句式、語文要素、日積月累、口語交際、習作。要做到應教盡教，讓上課“有用”，這是解決“雙減”問題的根本。在接下來的教學工作中，要以各位名師的引領為努力的方向，深入的研究教材，將各單元的知識進行整合，扎實落實各單元的語文要素，有效促進學生語文能力的形成與發(fā)展。通過本次學習，讓我認識到教學情境的創(chuàng)設要以語文自身特點為出發(fā)點，將教學目標結(jié)合進來，不能只是為了情境教學而教學，而是要保證教學內(nèi)容和具體的情境真正結(jié)合在一起，而且要在具體的情境中展示一些基礎性的知識，還要以課文的具體情況為依據(jù)，進行針對性的設計，使教學效率得到根本性的提升。本次培訓內(nèi)容全面而細致，包含了語文教學中的各大重要的領域，每一位專家的講座和課例都凸顯出了統(tǒng)編版教材要突破的難點，同時關注熱點話題“雙減”的落實。我認為作業(yè)評價和反饋應該從作業(yè)設計的難易程度、學生完成情況、學生的個體差異性、學生的理解思考方面、作業(yè)書寫方面、英語配音發(fā)音方面、教師評語方面，爭取讓過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合。語言進行表達；課中提高小組合作能力，讓學生學會創(chuàng)編對話，達到學以致用；課后歸類總結(jié)，學會知識的總結(jié)和重建。教學評一體化培訓心得10相信“雙減”二字大家都不陌生，并已深深印在腦海里。我將會把培訓中學到的知識和技能應用到教學中，努力提高自己的教學水平，為學生提供更好的教育服務。在教學過程中，評價是非常重要的一環(huán)，它能夠幫助教師更好地了解學生的學習狀況，及時調(diào)整教學策略，提高教學效果。受益匪淺，不虛此行。xxx老師的《AnimalsIlike》“精彩一課”之后，進行了《小學英語教學設計》的講座。同時要備學生”。教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。教師要時刻關注評價對學生研究和教師教學的反饋作用。一、體現(xiàn)學生在評價中的主體地位。教學教法，我們持續(xù)研究；雙減路上，我們繼續(xù)前行；相信我們的努力終會有更大的收獲。利用垂線的畫法可以得到三角形和一些特殊四邊形的高，在求面積時應用廣泛，是常作的輔助線之一。目前作業(yè)單內(nèi)容分為基礎類，鞏固類，探究類幾部分，時間嚴格控制在20分鐘以內(nèi)；基礎類題目主要涉及到課本上的基本概念和公式的運用，能夠很好的幫助學生熟悉一節(jié)課的知識；鞏固類題目是對課上所學知識的進一步練習及運用，更一步扎實基礎；探究類題目主要培養(yǎng)學生的思維能力和分析問題能力，是對知識的靈活運用的練習。一、張老師首先結(jié)合各班平時的上課班級測試、健康體檢等具體情況，不斷的探究雙減下，教學教法的調(diào)整與改變，深度學習，深度教研，增加課堂教學的效率；課堂教學是減負增效的核心陣地，“課堂增效”是“學生減負”的根本。馬老師的大單元設計并不是空洞的理論說教，而是來源于實踐又服務于實踐，他以七上第六單元學習任務群和七下第三單元學習任務群為例，細致講解設計，傾盡所能給聽講座的我們帶來滿滿收獲。王崧舟老師的《湖心亭看雪》一課，充滿了詩情、詩趣，這篇文言文的意境和人物的精神境界，學生很難理解。天地本來是在一起的（板書：天地），后來被一個神打開了，劈開了（板書：開辟）。他在課堂上態(tài)度謙和，微微弓著背，身子總是向前傾著，一副溫文爾雅的樣子，既老成持重，又不失幽默風趣。陳荔老師迎冷而開，獨辟蹊徑，創(chuàng)一條可循之路，值得追尋。意義：培養(yǎng)學生的個性，提供知識、技能、思考力、判斷力相互關聯(lián)的機會、提供從情境中獲取知識技能的機會。至少在我的周圍，這一部分教學內(nèi)容確實存在這樣的情況。然后結(jié)合自己研究的實例——七年級下冊第三單元學習任務群和七年級上冊第六單元的任務群來闡述這一路徑具體實施的方法。“大單元”教學要求語文老師必須從大處著眼看整體性，要有統(tǒng)領全局的胸懷和眼光。沒有相應的設備設施，實踐教學就不能很好地組織進行，教師的教學又會回到普通的教學形式中去，那將無法提高教學水平，而實踐能力的培養(yǎng)是中職學生的核心所在。課程安排上注意理論與實踐教學的有機結(jié)合，不割裂理論與實踐的教學，做到相互交融，渾然一體。如果在專業(yè)課教學上繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的理論和實踐（實訓、實習）教學各自獨立進行的方法，已很難實現(xiàn)中職教育教學的目標。它強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導作用，將理論學習與實際訓練緊密結(jié)合起來，大膽突破以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，注重培養(yǎng)學生動手能力，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)構(gòu)架，豐富課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)，大大提高教學質(zhì)量。在課堂中對學生的評價，一定不能忽略了學生的自評和互評。先讓學生做題導入，“把問題拋給學生，采取合作學習，小組中互相幫助，讓學生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念。讓許多學生流下了熱淚。不斷加強業(yè)務理論學習，形成自己的理念，然后通過不斷實踐，以檢驗、提高自己的理論水平，以先進的觀念和過硬的理論、實踐能力來實踐、帶動教育教學。評課要