【正文】 成濃厚的師生之間、生生之間的心心溝通氛圍。（5）導師培訓制度學校導師制領導小組要定期組織導師進行教育學、心理學等相關知識的培訓，舉辦導師工作研討及案例交流等活動，不斷提高導師的育人能力、工作水平及研究水平。（7）導師獎勵制度A、導師在考核中評為優(yōu)秀的在評優(yōu)、評先、晉升職稱及各類推優(yōu)的評選中，在其他條件相同的情況下可優(yōu)先考慮。C、學校對優(yōu)秀的導師優(yōu)先提供外出學習機會，今后競聘班主任崗位的必須是曾經(jīng)擔任一年及以上導師的并經(jīng)考核合格的科任教師。七、實施導師制應注意的事項正確處理導師與教學的關系。因此，導師既要關注受導學生的思想狀況，又要指導他們學會學習，還要關心他們的生活，促進他們的身心健康發(fā)展。班級是學校的基本組織，班主任是班級的管理者，實施導師制是班主任工作的有力補充，不是取消班主任，也不是以導師取代班主任，班主任本身也是導師。建立班主任制與班導師制并存，班主任制與導師制相結合的班級管理模式，班主任主要承擔對學生行政班的管理，導師承擔對教學班的管理，導師協(xié)助班主任做好學生的思想政治工作。正確處理導師與家長的關系。導師應尊重家長，講究與家長聯(lián)絡的方法，關注受導學生的身心發(fā)展情況，與家長共同承擔教育的責任，切實提高德育工作的針對性、主動性和實效性第五篇：本科生導師制人才培養(yǎng)模式研究本科生導師制人才培養(yǎng)模式研究發(fā)布時間：20061021文章作者：教務處作者: 張福生 轉貼自:遼 寧 工 學 院 學 報 第 8 卷第 3 期2 0 0 6 年 6 月導師制和選課制是國際高等學校學分制教學管理模式的核心內(nèi)容。在逐步完善學分制教學管理的過程中，必須加大選修課的開課比例和選課范圍，同時堅定不移地全面推行導師制。一、我國高校實行本導制的必要性實行本導制，是我國高校更好地實施因材施教，促進學生個性發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質人才，并充分發(fā)揮教師在學生培養(yǎng)中的主導作用和學生的主體作用，鼓勵高水平教師更多地參與本科生指導工作，建立新型師生關系，以提高學生培養(yǎng)質量和學校整體辦學水平的綜合需要。他對學生的知識水平、認知能力、性格特點、特殊需要，一般都有相當?shù)亓私?，因而可以有針對性地進行教育。在當代西方，自覺實踐并發(fā)展孔子“因材施教” 思想的教育家、教育心理學家很多，典型的有提出“教育目標分類學” 的布盧姆（）和創(chuàng)建“多元智能理論”的加德納（）等。加德納的“多元智能”理論突破了我們傳統(tǒng)對智力的理解，拓展了“聰明”的含義。學生的優(yōu)勢智能和偏好不僅影響他們的最佳學習方式，還影響他們用以表現(xiàn)自己理解和掌握程度的最佳方式[2]。（二）實行本導制是密切師生關系，提高人才培養(yǎng)質量的根本要求教育的本質是教書育人,只教書不育人，不能算是達到了教育的目的。今天學術界仍然重視師承關系，也說明教師直接培養(yǎng)學生這種體制在今天仍然有它的生命力。人們長久以來期待的任課教師也肩承起學生思想教育、創(chuàng)新思維培養(yǎng)等等這些使命仍遠未實現(xiàn)。（三）實行本導制是加強和改進我國高校大學生思想政治教育的有效途徑長期以來，我國高校里實施的是研究生導師制，而對本科生則實行輔導員工作制度，相應地大學生的思想政治教育的任務也落到了輔導員、分管學生工作的書記、主任等思政人員身上，教師則主要負責授課和科研。這與我們一直倡導的全員育人的愿望相違背。這樣，本導制的實施就在很大程度上有效解決了這一問題，從而有效地貫徹了全員育人的教育宗旨。（四）實行本導制是培養(yǎng)本科生科研意識，建設教學研究型院校的前提眾所周知，目前本科教育階段學生的最大缺失是實踐能力差，科研意識薄弱，獨立思考、創(chuàng)新思維的水平低下。那時候我們嗟嘆，恨鐵沒成鋼，但為時已晚。從另一方面說，本導制在客觀上也為我們廣大的教師提出了課題和挑戰(zhàn)，推動著我們建設教學研究型院校的進程。在談到牛津大學和劍橋大學人才培養(yǎng)的秘訣時，加拿大大學教授兼幽默散文學家斯蒂芬?利考克早在 1922 年發(fā)表的《我見之牛津》的著名散文就回答了這個問題：“我了解到，這個秘訣的關鍵就在于導師的作用。（一）導師制已經(jīng)成為世界各國高校學分制順利運行的有效保證時至今日，國際國內(nèi)的著名大學紛紛實行了學分制的教學管理模式。在國外，美國的哈佛大學、加拿大的麥吉爾大學、日本的東京大學等，都以高質量的人才培養(yǎng)聞名于世，其中，長久得到堅持和改進的導師制和學分制是其成功的基本經(jīng)驗。從其學分制的成功經(jīng)驗看，堅定不移地推行本科生的導師制，逐步加大選修課的開課比例以及學生選課的自由性，是其核心內(nèi)容。（二）本導制將成為我國普通高校提高本科生教學質量，加大內(nèi)涵建設力度，廓清辦學定位，理順辦學思路的重要前提之一當前，國內(nèi)高等學校在擴大外延建設的同時，都在不失時機地狠抓學校的內(nèi)涵建設，切實提高學校本科生教育的質量，增強學生的就業(yè)競爭力。從一定意義上說，本導制可以給我們提供一個平臺，一個師生共同打造教學質量、人才培養(yǎng)質量的平臺。在這里，各個高校都必須認清學校辦學現(xiàn)狀，深刻挖掘自身辦學優(yōu)勢。三、我國高校實行本導制的一般操作程序 參考國內(nèi)外知名大學實行本導制的成功經(jīng)驗，我們感到本導制的實施可以靈活地遵循制訂規(guī)程、雙向選擇和指導提高三個緊密銜接的步驟?！侗緦е茖嵭修k法（草案）》要認真分析明確學校的辦學優(yōu)勢，同時也要全面查找可能制約本導制實施的不利條件，從而客觀地規(guī)劃出學校推行本導制的初步運行規(guī)程、安排步驟以及前進方向。試行本導制階段，學生依據(jù)所學專業(yè)配備相應教研室的導師，根據(jù)學校各專業(yè)的生師比，基本上是每 6～8名學生配備一名導師。之后，全體教師根據(jù)學生的申請情況和自身的研究方向、專業(yè)特長，選擇自己希望帶的學生。具體做法是首先讓學生了解二級院系全體教師的基本情況，二級院系將全院系教師的詳細情況，尤其是專業(yè)特長、主要研究方向等，整理匯總，按照所屬教研室張榜公示，供學生選擇時參考。（三）指導提高階段在具體的指導提高階段，學校要制定較為詳細的《導師工作職責》，并制定考核辦法，給予相應的待遇，同時也要對學生提出相應的要求。關心學生的思想進步，引導學生明確學習目的和成才目標，端正專業(yè)思想和學習態(tài)度，促進學生知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展。針對學生的個體差異，對學生選課、專業(yè)發(fā)展方向選擇、學習方法、職業(yè)生涯設計等方面進行指導。掌握被指導學生的學習動態(tài)，幫助學生克服學習上的困難，指導學生在學業(yè)上沿著比較合理的道路不斷進取。每學期向學生布置必讀書目 2～3 本，指導學生撰寫論文 1～2 篇，并向各級報刊雜志推薦學生優(yōu)秀論文。（1）本科生導師工作考核納入學校教職工的考核，每學年進行一次，考核細則由學校制定。本科生導師工作考核不合格的教師，視為當考核不合格，取消當年職務晉升資格，低聘或暫緩崗位聘任。（2）導師所擔負的指導工作折合計算相應教學工作量。被評為優(yōu)秀本科生導師的教師，在崗位評聘時給予特別關注，同等情況下優(yōu)先聘崗。（1）尊重導師，主動與導師聯(lián)系、尋求導師的指導和幫助。（3）以主動、認真的態(tài)度，參與導師確定的各項活動，積極主動參加導師所在系（所）或課題組的學術活動。（4）自覺遵守所在實驗室、課題組的有關管理制度。比如，師生經(jīng)過一個學期左右的互相適應期，在適應期內(nèi)師生均可以調換自己的對象，逐步完善完全的師生雙向選擇制度。學生每學期要客觀、公正地對導師的指導情況進行綜合評議等。”[4] “他山之石，可以攻玉”，別國的成功經(jīng)驗和理論建樹，更應該成為我們今天改革前進的不竭