春之懷古優(yōu)美散文-閱讀頁
2024-10-13 21:05本頁面
【正文】 的同時，我戀上了丈夫的故鄉(xiāng)——那塊可讓人們的靈魂世世代代棲息的廣袤的田野山莊……第四篇：《春之懷古》教學反思《春之懷古》教學反思七年級語文課本第四單元為“多彩四季”，《春》，《三峽》，《濟南的冬天》，《夏》及《古代詩詞三首》等等都是寫景抒情的散文，它們或寫春光，或寫冬景，精心描繪自然景物，表達觀賞感受，而且語言形象生動，令人回味。于是《春之懷古》便被作為校本課程的一道亮麗風景出現(xiàn)在語文課堂。一、成功的關鍵所在（一）教學過程由淺入深，循序漸進，符合學生的認知規(guī)律。（二）導語設計匠心獨運，平中見奇。學生在不知不覺中進行了有效的學習。（三）教學資源的適時引入，提升了資源的價值。悟得了文本的主旨后，我又適時地介紹了張曉風的寫作觀，讓學生對“文以載道”的觀念以了深刻而理信的認識。在賞析文本這一塊，我注意了教給學生方法，理論先行，告訴學生讀寫景抒情散文的三步，對怎樣寫和寫得怎么樣這一塊又以第一小節(jié)為例進行引導，并將其整理為一段完整的話，讓學生再次明確該如何去賞析，于是學生在賞析過程中可以舉一反三，觸類旁通，不至于無章可循，對以后的閱讀也有了指導意義。教學有預設也有生成，如從一位同學的點評中點到“化詩入文”之法，引導學生理解“瓔珞”一詞的含義，告訴學生倉頡其人等。在設計時擔心對文本的挖掘不到位，于是有此“蛇足”。（二）學習方式較為單一，學生自主、合作、探究的學習方式欠缺。有人說，語文永遠是一門充滿遺憾的藝術，又有人說，語文是一種素養(yǎng)，一種境界，這些都是我喜歡的話，就把它們作為這此反思的結束語吧！第五篇：春之懷古讀后感春之懷古讀后感孫超春日，打開《春之懷古》，我一口氣讀完，感受到了一股前所未有的清新。而到了“小鴨的黃蹼”再到“溶溶的春泥”則忽然變成了“潑墨畫”一樣，濃濃的春意瞬間流淌于紙上，一下子將溫軟、柔和的春如潮水一樣淋漓盡致地推到了我們的眼前。春來了，不僅溫柔卻更充滿生機、活力四射，甚至有些“野蠻”。有一句話說：“冬天來了，春天還會遠么？”其中充滿了對春天的期盼。作者從“春”的翹舌發(fā)音聯(lián)想到了“口哨聲”，而由此展開了人們初造此字時的情景。至于“鳥兒”、“蝴蝶”、“蜜蜂”、“風鈴”在春天里的各自忙碌，更是充分顯示了作者的奇思妙想、靈慧心意。在作者的筆下，似乎這平白無奇的雪而顯得有生命，似乎雪原本就是喜笑顏開的花面，只是偶爾在冬季會給人一種冷面，到了春天以后雪又在此花姿招展起來。而通過這樣一篇文章，可以讓我們重新燃起探索自然的興趣。在從古至今多少個春天里，有多少相似而又不同的春天值得我們去回憶
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