申論公文寫作之講話稿介紹-閱讀頁(yè)
2024-10-13 19:56本頁(yè)面
【正文】 體的撰寫過(guò)程中，可以根據(jù)文章本身的特點(diǎn)，去確定編者按的側(cè)重點(diǎn)，或以介紹為主，或以評(píng)論為主，或二者兼顧。編者按的語(yǔ)言特色編者按是報(bào)刊、書籍編者對(duì)新聞、文章閱讀后連同稿件一起發(fā)表的說(shuō)明、批注或考證性文字，也叫“按語(yǔ)”“案語(yǔ)”。它是最簡(jiǎn)短、最輕便的言論形式之一，在編輯工作中用途很廣。它沒(méi)有獨(dú)立的標(biāo)題，位置也較自由。舉兩個(gè)例子，規(guī)范的編者按應(yīng)該如何表達(dá)。我們正在建設(shè)一個(gè)公正的社會(huì)。在任何一個(gè)社會(huì)中，教育都承擔(dān)著促進(jìn)社會(huì)公平的責(zé)任。教育不公，教育機(jī)會(huì)的不公，是為害最大的不公。例二翻譯事業(yè)作為學(xué)術(shù)研究的重要組成部分，對(duì)于推動(dòng)學(xué)術(shù)事業(yè)的發(fā)展，溝通中外學(xué)術(shù)交流，使我國(guó)學(xué)術(shù)界了解、接觸并接軌于國(guó)際學(xué)術(shù)前沿，無(wú)疑具有重大作用。翻譯作品很少被承認(rèn)為學(xué)術(shù)成果，也很少獲得立項(xiàng)資助的機(jī)會(huì)。有鑒于此，本期“學(xué)林”特刊發(fā)三篇文章，就此問(wèn)題發(fā)表看法，以期能引起學(xué)界的進(jìn)一步思考。講解稿并不是傳統(tǒng)的公文寫作類型，而是類公文，但在寫作方法上與公文寫作的講話稿相類似。請(qǐng)你根據(jù)“綜合資料4”，為志愿者寫一份示范性的講解稿。(2)準(zhǔn)確全面，邏輯清楚。(4)總字?jǐn)?shù)400500 字。作為一名公務(wù)員，日常就是要和一系列的公文打交道，需要具備講話稿的寫作能力，甚至是臨場(chǎng)講話發(fā)言的能力，下面就為考生介紹一下講話稿應(yīng)該如何準(zhǔn)備。有禮儀性講話稿、演說(shuō)性講話稿和工作性講話稿之分。還可在講話稿中多次出現(xiàn)。銜接：直接地反映出一種形勢(shì)，或是將要論及的問(wèn)題，常用某一件小事，一個(gè)比喻，個(gè)人經(jīng)歷，軼事傳聞，出人意外的提問(wèn)，將主要演講內(nèi)容銜接起來(lái)。觸題：一開始就告訴聽(tīng)眾自己將要講些什么。范文介紹，提示主題?！?，說(shuō)明根由。恩格斯在1881年12月5日發(fā)表的《在燕妮她的父親馮兩家人的孩子在一塊長(zhǎng)大?！边@個(gè)開頭對(duì)發(fā)生的事情、人物對(duì)象作出必要的介紹和說(shuō)明，為進(jìn)一步向聽(tīng)眾提示論題作了鋪墊。《譴責(zé)奴隸制的演說(shuō)》，一開講就能引發(fā)聽(tīng)眾的 積極思考，把人們帶到一個(gè)憤怒而深沉的情境中去：“公民們，請(qǐng)恕我問(wèn)一問(wèn)，今天為什么邀我在這兒發(fā)言?我，或者我所代表的奴隸們，同你們的國(guó)慶節(jié)有什么相干?《獨(dú)立宣言》中闡明的政治自由和生來(lái)平等的原則難道也普降到我們的頭上?因而要我來(lái)向國(guó)家的祭壇奉獻(xiàn)上我們卑微的貢品，承認(rèn)我們得到并為你們的獨(dú)立帶給我們的恩典而表達(dá)虔誠(chéng)的謝意么?”除了以上方法，還有釋題式、懸念式、警策式、幽默式、雙關(guān)式、抒情式等。講解稿并不是傳統(tǒng)的公文寫作類型，而是類公文，但在寫作方法上與公文寫作的講話稿相類似。請(qǐng)你根據(jù)“綜合資料4”，為志愿者寫一份示范性的講解稿。(2)準(zhǔn)確全面，邏輯清楚。(4)總字?jǐn)?shù)400500 字。作為一名公務(wù)員，日常就是要和一系列的公文打交道，需要具備講話稿的寫作能力，甚至是臨場(chǎng)講話發(fā)言的能力，下面就為考生介紹一下講話稿應(yīng)該如何準(zhǔn)備。有禮儀性講話稿、演說(shuō)性講話稿和工作性講話稿之分。還可在講話稿中多次出現(xiàn)。銜接：直接地反映出一種形勢(shì)，或是將要論及的問(wèn)題，常用某一件小事，一個(gè)比喻，個(gè)人經(jīng)歷，軼事傳聞，出人意外的提問(wèn)，將主要演講內(nèi)容銜接起來(lái)。觸題：一開始就告訴聽(tīng)眾自己將要講些什么。范文介紹，提示主題?！?，說(shuō)明根由。恩格斯在1881年12月5日發(fā)表的《在燕妮她的父親馮兩家人的孩子在一塊長(zhǎng)大。”這個(gè)開頭對(duì)發(fā)生的事情、人物對(duì)象作出必要的介紹和說(shuō)明，為進(jìn)一步向聽(tīng)眾提示論題作了鋪墊?！蹲l責(zé)奴隸制的演說(shuō)》，一開講就能引發(fā)聽(tīng)眾的 積極思考，把人們帶到一個(gè)憤怒而深沉的情境中去：“公民們，請(qǐng)恕我問(wèn)一問(wèn)，今天為什么邀我在這兒發(fā)言?我，或者我所代表的奴隸們，同你們的國(guó)慶節(jié)有什么相干?《獨(dú)立宣言》中闡明的政治自由和生來(lái)平等的原則難道也普降到我們的頭上?因而要我來(lái)向國(guó)家的祭壇奉獻(xiàn)上我們卑微的貢品，承認(rèn)我們得到并為你們的獨(dú)立帶給我們的恩典而表達(dá)虔誠(chéng)的謝意么?”除了以上方法，還有釋題式、懸念式、警策式、幽默式、雙關(guān)式、抒情式等
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