【正文】 一聽，立即取過一只質(zhì)量上好的碗交給他：“你用這只碗去試試。原來他手中拿著的是一只質(zhì)地很差的碗，它去輕碰每一只碗，都會(huì)發(fā)出混濁之音。生活也是如此，你的參照標(biāo)準(zhǔn)如果錯(cuò)了，那么你眼中的整個(gè)世界也就錯(cuò)了。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是如此的根深蒂固，以至于我們很少去懷疑它本身是對(duì)是錯(cuò)。其實(shí)，一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界，每個(gè)學(xué)生都有一座屬于自己的天堂，我們不能發(fā)現(xiàn)它，那是我們還缺少一雙智慧的眼睛。作為班主任，要怎樣來面對(duì)學(xué)生呢？所以作為班主任，要怎樣來面對(duì)學(xué)生呢？那就是要：善待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，當(dāng)成自己的朋友，給學(xué)生以心靈的自由。多鼓勵(lì)學(xué)生，樹立學(xué)生的自信心，這樣才能搞好師生關(guān)系，管理班級(jí)才能取得良好的效果。老師們，不要過多地責(zé)怪我們的學(xué)生，還是好好反省我們自己吧！我們的要求是不是太苛刻了？我們的語言是不是太刻薄了？我們的脾氣是不是太急躁了？我們的行為是不是太粗暴了？……是啊，我們“恨鐵不成鋼”，我們“愛之深”，但表現(xiàn)出來的卻往往是“責(zé)之切”。諸如此類“只給好心，不給好臉”的愛，學(xué)生豈能接受？不要以為，燃燒自己，就一定能溫暖別人、照亮別人。讓我們牢記這句話：“光愛還不夠，必須善于愛。作為班主任，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生些什么呢？作為班主任，到底應(yīng)該教會(huì)學(xué)生些什么呢？我想，作為一個(gè)21世紀(jì)的班主任老師，應(yīng)當(dāng)讓孩子們從小就有追求，有向往，有責(zé)任，勇氣，有力量，使他們沿著正確的人生旅途堅(jiān)定地邁出第一步。一、教會(huì)學(xué)生明是非，辨曲直現(xiàn)在的孩子，接受新事物較快，思維靈活，在成長(zhǎng)中得到的條件及信息量都今非昔比，天賦優(yōu)稟，但是又太脆弱、太敏感、太逆反，他們太容易受到來自家庭和社會(huì)的歪風(fēng)邪氣的不健康影響，會(huì)產(chǎn)生諸如自卑、叛逆、嫉妒、孤僻、缺乏同情心和以自我為中心等不良心理問題。怎樣教會(huì)學(xué)生明是非，辨曲直呢？我主要用這些方法：小故事中講道理今年我擔(dān)任的是一年級(jí)班主任，學(xué)生年齡小，許多道理就算老師反復(fù)講，他們也許還是不太明白。例如，原來帶的班級(jí)中有些學(xué)生集體意識(shí)淡薄，常常只考慮個(gè)人而不顧他人和集體。這個(gè)故事講述的是韓國(guó)北部的鄉(xiāng)村公路有很多柿子園。原來，有一年冬天，天大寒，在這里棲息的幾百只喜鵲因沒有食物而被凍死。文章結(jié)尾寫道：在收獲的季節(jié)里，別忘了留一些柿子在樹上，因?yàn)?，給別人留有余地，往往就是給自己留下了生機(jī)與希望。學(xué)生聽后都能領(lǐng)悟出“授人玫瑰，手留余香”的深刻內(nèi)涵，也懂得了自私自利是害人又害己的道理。直觀教育更形象根據(jù)小學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)從形象直觀教育起步。然后在形象直觀教育的基礎(chǔ)上，發(fā)揮班隊(duì)會(huì)、晨會(huì)及各學(xué)科的作用，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生日常行為規(guī)范教育。樹立典型來激勵(lì)另外，小學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，喜歡模仿，根據(jù)這一特點(diǎn)我們通過表揚(yáng)典型，樹立榜樣，開展評(píng)比等做法，激發(fā)良好的行為動(dòng)機(jī)。還可以發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，使學(xué)生體會(huì)到上進(jìn)的快樂，成功的喜悅，如教師的測(cè)定評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，學(xué)生互相評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)的信息反饋等，通過評(píng)價(jià)表揚(yáng)正確的行為，激勵(lì)學(xué)生良好的道德意識(shí)，增強(qiáng)明辨是非的能力。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而后已？問題的癥結(jié)究竟在哪里？我認(rèn)為要想班主任工作輕松，首先要培養(yǎng)好學(xué)生的責(zé)任心。只有對(duì)社會(huì)、家庭、個(gè)人有責(zé)任心，做事才能堅(jiān)定不移，勇往直前。請(qǐng)看看這樣的對(duì)話。”“不管你的事，你做你的作業(yè)就行了?！薄吧倒?，你不會(huì)挑些輕松的活干！”“爸爸，我把的文具盒摔壞了。”“那你不要告訴他就是了，反正他沒看見。做值日，教師不在場(chǎng)，掃把垃圾滿天飛。包干法：每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)，所以認(rèn)真觀察，及時(shí)開發(fā)學(xué)生自身潛能，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心很有幫助。（班主任工作）現(xiàn)在我們班任何事情都有專人管理，擦窗臺(tái)的、擺桌椅的，開關(guān)燈的，辦板報(bào)的，查紅領(lǐng)巾的，記好人好事的，擺放掃除工具的，柜櫥檢查的，清洗毛巾的，洗涮墩布的，眼操檢查的等等，班里的大大小小各項(xiàng)繁雜的事我全都下放給學(xué)生來負(fù)責(zé)，做到了“人人有事做，事事有人做”，相信不少老師在班級(jí)管理中也是這樣做的，但真正要起到作用，還得班主任教師把它落實(shí)到底，讓學(xué)生明白做好一件事不是一朝一夕的事，而是要天天如此，周周如此，甚至月月年年都要盡到自己的職責(zé)，教師的檢查和督促一定要及時(shí)到位，才能使每一位同學(xué)漸漸有了責(zé)任意識(shí)，進(jìn)而明確他在班中所處的位置，是其他人替代不了的。有的老師可能會(huì)想：把責(zé)任分得這么散，班級(jí)管理會(huì)不會(huì)很亂，事實(shí)證明，把管理班級(jí)的“大權(quán)”放給更多的同學(xué)后，不但使整個(gè)班級(jí)更具凝聚力，而且大大增強(qiáng)了每個(gè)同學(xué)的責(zé)任意識(shí)，做集體的主人。學(xué)生們?cè)诼男辛x務(wù)的同時(shí)也加強(qiáng)了責(zé)任心的培養(yǎng)。要求孩子們無論是紀(jì)律、衛(wèi)生還是學(xué)習(xí)都要做到自己所能做到的最好，勇往直前，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)有戰(zhàn)斗力的集體，爭(zhēng)當(dāng)全校先進(jìn)班。如果沒有進(jìn)步就為自己喊聲加油。除了這些，就個(gè)別學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，我在期末操行評(píng)語中寫下了：你可能成為文學(xué)家，你可能成為畫家等的評(píng)語，用高目標(biāo)喚起學(xué)生的責(zé)任心。表揚(yáng)法：利用班會(huì)大張旗鼓地宣傳班級(jí)好人好事。做到表揚(yáng)一人，鼓勵(lì)一群。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、作業(yè)等方面的優(yōu)秀表現(xiàn)隨時(shí)隨地進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生經(jīng)常美滋滋地對(duì)我說：“老師，我都得了60朵小紅花了”，看著他們滿足的微笑，此時(shí)，我想：這一朵朵小紅花就能讓那些無論是優(yōu)秀還是后進(jìn)的學(xué)生看到了自己的希望，增強(qiáng)了他們的自信心?！钡拇_，培養(yǎng)人就要培養(yǎng)他對(duì)前途的希望。后進(jìn)生雖然只是少數(shù)，但往往會(huì)給班主任工作帶來很多麻煩。因此使后進(jìn)生進(jìn)步，重新確立起自信心是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵，是班主任重要而艱巨的任務(wù)。四、教會(huì)學(xué)生愛學(xué)習(xí)，愛生活?！笨鞓肥菍W(xué)生求知、求善、求創(chuàng)新的“開路先鋒”，是學(xué)生全面發(fā)展最直接、最具體的原動(dòng)力?！敖鹕耐辏篮玫耐辍卑嘀魅卫蠋熞o每位同學(xué)的童年生活留下難以忘懷的記憶。我發(fā)現(xiàn)如果能上好班隊(duì)會(huì)課，對(duì)學(xué)生的印象會(huì)非常深刻，往往會(huì)讓他們牢記一生。不少孩子是哭著聽完這些故事的，相信故事本身引起了孩子們的共鳴，這時(shí)他們一定有許多話想對(duì)自己的朋友訴說，我就從主角的地位退到了幕后，播放舒緩的樂曲，讓孩子們走出座位，去找自己想要表達(dá)的對(duì)象去訴說，去傾吐。音樂聲止后，我對(duì)孩子們說：老師的本意是想讓你們學(xué)會(huì)溝通，珍惜朋友，變得更快樂，可沒想到讓你們這么傷心，真抱歉。聽了這話，我再看孩子們的表情，可不是，各個(gè)小臉上是眼淚嘩嘩的，可是嘴角卻都是樂呵呵的。還有一次我開展的活動(dòng)是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)茶文化。自己再帶一個(gè)專用杯子，用來品茶。足足打了八壺開水，才算把孩子們帶來的各種茶葉沖泡完畢，整整一節(jié)課，孩子們喝得是興趣高昂，熱火朝天，喝到好喝的茶就來推薦給我喝，喝到奇苦的茶也來推薦給我喝，直喝得我都直呼過癮。學(xué)生在寫作文時(shí)還時(shí)不時(shí)地跑下座位，去和別人要茶喝，再回味茶的味道，不到半個(gè)小時(shí)，幾乎全部上交，那一篇篇發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)感受的文字深深地打動(dòng)了我，有的孩子從這次活動(dòng)中品味到了人生：“品茶是一種藝術(shù)，也是一種人生，或清淡、或濃厚。訴說著彼此之間的友誼。品茶，一口得香，二口得味，三口便是回味。”這篇篇習(xí)作很值得品味，雖然文字還很稚嫩，文筆還不夠流暢，但孩子們用心寫作的態(tài)度是這次活動(dòng)的最大收獲，不是在應(yīng)付作業(yè)，不是在拼湊文字，更不是在硬著頭皮完成任務(wù)，而是有感而發(fā)，一氣呵成，短短的半個(gè)小時(shí)就能寫出如此感受，怎能不讓我這個(gè)老師欣喜莫名呢？在這一次次豐富多彩的活動(dòng)中，縮短了我們師生之間的距離，孩子們更加信任我了，也讓孩子們更加熱愛我們的校園生活。每位老師都會(huì)想做智慧愛心型的班主任，可到底怎樣做才能成為這樣優(yōu)秀的班主任呢？我想再給各位班主任老師講一個(gè)故事，故事的名字叫做《井蛙歸井》井里的青蛙向往大海，請(qǐng)求大鱉帶它去看海。一鱉一蛙離開了井，慢慢前行，來到海邊。它“呱呱”大叫，急不可待地扎進(jìn)大海的懷抱，卻被一個(gè)浪頭打回沙灘，措手不及喝了幾口咸水，還被摔得暈頭轉(zhuǎn)向。一蛙一鱉漂浮在海面上，樂趣無窮，青蛙也逐漸適應(yīng)了海水，能自己游一會(huì)兒了。過了一陣子，青蛙有些渴了，但喝不了又苦又咸的海水。青蛙想了想，對(duì)大鱉說：“大海的確很好，但以我的身體條件，不能適應(yīng)海里的生活。看來，我還是要回到我的井里去，那里才是我的樂土。原來如此，適合自己的才是最好的。沒有不好的孩子是肯定的，可是到底什么樣的教育才算好的教育呢？想來想去呀，還得總結(jié)為兩個(gè)字：適合！因?yàn)槿伺c人之間是存在個(gè)性差異的，孩子們自然也不會(huì)例外，所以大家公認(rèn)的好的教育方法，未必適合每一個(gè)孩子，也未必適合每一位班主任老師。努力把別人的教育方法內(nèi)化為自己的，不斷提高自身的教育能力，使自己的教育行為具有鮮明的個(gè)性。每個(gè)人教育方式不對(duì)，我們可以借鑒別人好的做法，但是不能照搬，畢竟學(xué)校特點(diǎn)，生源，目標(biāo)都不一樣，各個(gè)班主任所帶的班級(jí)也不一樣，有時(shí)候羨慕其他班級(jí)做的好的地方，然后比較自己的班級(jí)，感覺很沮喪，有種失敗感，不過后來想想，其實(shí)我們做班主任的往往喜歡關(guān)注班級(jí)存在的問題，而缺少對(duì)優(yōu)點(diǎn)的肯定，打破思維定勢(shì)，方法經(jīng)常換換，可能會(huì)取得較好的效果。去尋找適合自己，適合孩子的教育方法，對(duì)不同的孩子提供有差異的教育，讓孩子做最好的自己，充滿自信，充滿陽光，做到了，你就是最優(yōu)秀的班主任！班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，要想成為每一個(gè)學(xué)生的朋友，要想得到每一個(gè)學(xué)生的信任，需要付出很多的心