【正文】 表演，看看哪一組小朋友表演得最好。（2）、要愛(ài)護(hù)游戲材料和道具，游戲結(jié)束后要幫忙收拾完整。觀察與推進(jìn)：在老師再一次有表情的講述故事后，幼兒對(duì)角色之間的對(duì)話有了一定的理解，由于時(shí)間關(guān)系，這個(gè)游戲只玩了一次。并給予表演幼兒以鼓勵(lì)。（1）、請(qǐng)一些幼兒來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容，可以自由選擇角色。出示動(dòng)物頭飾，讓幼兒自由選擇喜歡的角色進(jìn)行表演。師小結(jié)評(píng)價(jià)幼兒的表演情況。在表演游戲中，幼兒能夠認(rèn)真傾聽(tīng)老師講故事，也很積極得參與表演游戲活動(dòng)，有些能力較強(qiáng)的幼兒，如：瑤瑤、易新月等對(duì)于一些角色掌握得較好，基本上能夠復(fù)述故事內(nèi)容。這還有待于進(jìn)一步的提高。２、引導(dǎo)幼兒用不同的聲音來(lái)表現(xiàn)七個(gè)小矮人、白雪公主、王后、國(guó)王、獵人等人物角色的聲音，并能在全班幼兒面前大膽表演出來(lái)。４、教師指導(dǎo)一組能力強(qiáng)的幼兒在全班面前進(jìn)行表演，讓幼兒更加了解故事情節(jié)及表演的程序。觀察與推進(jìn)：《白雪公主》這一童話故事是幼兒所熟悉的作品，因此在第一階段表演時(shí)，幼兒很快便進(jìn)入了故事情節(jié)中，但幼兒在表演過(guò)程中，角色出場(chǎng)的秩序較亂，出現(xiàn)混亂。提出游戲要求：運(yùn)用較適合角色特征的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行表演。幼兒游戲，教師著重觀察幼兒能否較完整形象地表演。在整個(gè)游戲過(guò)程中，幼兒表演的興致始終較濃，能自覺(jué)布置好場(chǎng)景，并在導(dǎo)演指揮下進(jìn)行分角色游戲。第二階段：5月預(yù)設(shè)主題：五彩小小雞 游戲準(zhǔn)備：：老鼠頭飾兩個(gè)，五彩小小雞的衣服、頭飾各一套（共五套）、雞媽媽頭飾一個(gè)、披肩一個(gè)等。游戲指導(dǎo)：第一次活動(dòng)指導(dǎo)：教師出示頭飾，與幼兒討論如何形象地表現(xiàn)雞媽媽是怎樣愛(ài)小雞寶寶、怎樣孵蛋的，請(qǐng)個(gè)別幼兒示范表演。提出要求：用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作形象地扮演角色。評(píng)價(jià)：評(píng)選在表演中注意語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、表情變化的最佳小演員。第二次活動(dòng)指導(dǎo)：以指偶引入，讓幼兒分清各角色的性格和外形特征，啟發(fā)幼兒確定游戲主題。幼兒自由組合，選擇主題、場(chǎng)地、扮演角色。講評(píng)：表?yè)P(yáng)能協(xié)商解決問(wèn)題的幼兒。第三次活動(dòng)指導(dǎo)：，啟發(fā)幼兒說(shuō)出自己喜歡故事中的什么角色，并說(shuō)明原因。、道具、分配角色。：表?yè)P(yáng)會(huì)愛(ài)惜并整理好玩具的幼兒。同伴間的合作更加密切，能較好的運(yùn)用輔助材料進(jìn)行表演。但解決角色分工問(wèn)題上還需要老師協(xié)助，孩子們喜歡這種臺(tái)上臺(tái)下呼應(yīng)的表演形式，表演母雞的幼兒往在上、下場(chǎng)安排上有待加強(qiáng)，下場(chǎng)后的演員，不能注意傾聽(tīng)別人的表演，這一點(diǎn)是需要加強(qiáng)的常規(guī)。請(qǐng)個(gè)別幼兒示范用生動(dòng)的語(yǔ)氣和動(dòng)作表現(xiàn)故事對(duì)話。幼兒分組表演：第一、二組（金雞冠的公雞）：每組一位負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)協(xié)商角色的分配，選擇場(chǎng)地及表演道具。幼兒游戲，老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一、二組幼兒連貫、有表情、大膽地進(jìn)行表演。觀察與推進(jìn)：在本次游戲過(guò)程中，幼兒對(duì)故事的表演比較感興趣，能較快的記住故事的內(nèi)容。第二次指導(dǎo)：以上次表演時(shí)出現(xiàn)的“沒(méi)人愿意演狐貍”、“小貓沒(méi)有琴”的問(wèn)題引出本次活動(dòng)，出示新道具，激發(fā)幼兒表演興趣。討論：如何進(jìn)一步豐富表演場(chǎng)地布置。幼兒自由組合，選擇主題、場(chǎng)地、扮演角色。講評(píng)：表?yè)P(yáng)能協(xié)商解決問(wèn)題的幼兒及各組在表演場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)上的創(chuàng)意。第三次指導(dǎo)：以評(píng)價(jià)上次的活動(dòng)引入，請(qǐng)能創(chuàng)造性地表現(xiàn)角色性格的幼兒示范表演某一片斷。幼兒游戲，教師重點(diǎn)啟發(fā)幼兒運(yùn)用較豐富的表情表現(xiàn)角色的心理。觀察推進(jìn)：本次表演的時(shí)候孩子們已經(jīng)能很熟練，生動(dòng)的進(jìn)行表演，觀眾的參與性較前次活動(dòng)積極，能安靜的欣賞同伴的表演。第四次指導(dǎo)：提出問(wèn)題，激發(fā)幼兒思考：如果你是小公雞，如何對(duì)待三次狐貍的騙術(shù)？引導(dǎo)幼兒為故事創(chuàng)造新的情節(jié)：這一次“聰明的小公雞”是如果在同伴的幫助下戰(zhàn)勝狡猾的狐貍？重點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。（2）整理保管好游戲材料。幼兒按意愿選擇主題、場(chǎng)地、道具、分配角色。評(píng)價(jià)：表?yè)P(yáng)幼兒在故事表演中創(chuàng)意的表現(xiàn)，請(qǐng)幼兒互評(píng)各組的表演，評(píng)選出最佳表演獎(jiǎng)。真正體現(xiàn)了，以幼兒為主體的游戲，幼兒在游戲中不拘一格，快樂(lè)的表演，但有時(shí)難免有些混亂。第五篇：小班表演游戲計(jì)劃20122013年下期北團(tuán)老營(yíng)幼兒園小班下期表演游戲計(jì)劃童艷蕾目標(biāo)讓幼兒學(xué)會(huì)按意愿選擇并扮演角色，培養(yǎng)幼兒對(duì)表演游戲的興趣。通過(guò)游戲讓幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)別人的談話，學(xué)習(xí)大膽、清楚地用普通話表達(dá)思想。在教師的提示下，學(xué)習(xí)按情節(jié)和人物對(duì)話及動(dòng)作表演游戲。情況分析：本班幼兒經(jīng)過(guò)一學(xué)期的表演游戲，對(duì)表游有了一定的認(rèn)識(shí)，基本能按照故事內(nèi)容進(jìn)行游戲，但對(duì)于創(chuàng)編角色，添加游戲內(nèi)容大多幼兒仍處于無(wú)知階段，只有個(gè)別幼兒會(huì)稍做創(chuàng)編。通過(guò)參與表演，讓幼兒學(xué)習(xí)初步分配角色，選擇角色，增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立能力。能熟悉作品人物形象，故事情節(jié)。針對(duì)本班幼兒角色容易混淆情況，再次強(qiáng)調(diào)，幫助幼兒們共同提升。②在表演方位上，幫助幼兒安排合適的位置。在游戲中，能在老師引導(dǎo)下較完整地按情節(jié)和人物對(duì)話及動(dòng)作表演游戲。具體實(shí)施：在日常生活中，豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓幼兒眼界。利用晨間談話，一日活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行禮貌教育，平時(shí)教育幼兒用禮貌用語(yǔ)。提供一些半成品材料，讓他們?cè)谕娴倪^(guò)程中，學(xué)會(huì)愛(ài)惜材料。教師一角色身份參與游戲活動(dòng)，幫助幼兒能更形象逼真地玩。在游戲中進(jìn)行整體掃描式觀察，觀察幼兒的表情、言行，判斷他們是處于積極主動(dòng)的活動(dòng)狀態(tài)，還是無(wú)所事事消極活動(dòng)，判斷空間、材料是否適合幼兒活動(dòng)的需要。因?yàn)樵谟變貉壑?，教師事先?zhǔn)備的精美的道具并不比他們自己制作的道具更具吸引力，而制作道具過(guò)程本身就是一個(gè)可以給幼兒帶來(lái)快樂(lè)、蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的一種活動(dòng)。教師應(yīng)不斷激發(fā)幼兒思考，讓他們自己發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法。1讓幼兒分享、暢談?dòng)螒蛑袉?wèn)題解決的成功經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功感，增強(qiáng)自信心。注意事項(xiàng)1．防止游戲課程化傾向。如采用示范、手把手地教（教師指導(dǎo)一組孩子在全班面前表演，讓其他幼兒靜坐觀看）、旁白（教師按故事中的角色將全班幼兒分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組內(nèi)的幾個(gè)幼兒共同扮演一個(gè)角色，教師統(tǒng)一調(diào)度，用旁白的方式串講故事。教師必須按照表演游戲發(fā)展的一般規(guī)律（從一般性表現(xiàn)發(fā)展到生動(dòng)性表現(xiàn)），給幼兒自主游戲、協(xié)商磨合的時(shí)間和空間，允許幼兒探索、討論，尊重他們的理解與表現(xiàn)，扶持、引導(dǎo)而不是指揮、導(dǎo)演學(xué)會(huì)等待而不是要求幼兒“即演即像”。表演游戲沒(méi)有對(duì)錯(cuò)、好壞之分，表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)由幼兒自己規(guī)定。3．表演游戲不是放任自流，不是只觀察不指導(dǎo)，活動(dòng)的進(jìn)程由教師和幼兒共同推動(dòng)：活動(dòng)的進(jìn)展既來(lái)自于幼兒的興趣需要，也來(lái)自于教師的建議和引導(dǎo)。教師是幼兒游戲的組織者和扶助者，而不是凌駕于幼兒之上的指揮者、領(lǐng)導(dǎo)者。