20xx年學生思想品德評價方案-閱讀頁
2024-10-13 16:33本頁面
【正文】 人次連降兩個等次。三、課堂教學管理學生遲到、早退每人次降一個等次。學生無故不參加考試；不坐指定座位，每人次降一個等次；考試作弊每人次連降兩個等次。故意損壞公物的每個連降兩個等次。學生有拾金不昧，拾物交公行為者，按價值一次酌情晉升等次。學生有見義勇為，舍已救人等特殊事跡者一次晉升兩個等次。（不包括評先）；學生參加省、市、縣、學區(qū)各種比賽獲獎的，按每人次分別晉升四、三、二、一等次分。）六、學生思想品德評估等次：分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格。這既是學校各項工作的出發(fā)點和依據(jù)，又是學生全面發(fā)展的努力方向。二、內(nèi)容和標準綜合素質(zhì)評價應從德、智、體、美、勞等方面綜合評價學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國，誠實守信、助人為樂的高尚道德品質(zhì)、終身學習的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質(zhì)以及健康的審美情趣。主要評價指標：（一）道德品質(zhì)。（二）公民素養(yǎng)。（三）學習能力。（四）交流與合作。（五）運動與健康。（六）審美與表現(xiàn)。三、基本原則綜合素質(zhì)評價既應注意對學生、教師和學校的統(tǒng)一要求，也要關(guān)注個體差異以及對發(fā)展的不同需求，為學生成長、教師和學校有個性、有特色的發(fā)展提供一定的空間。從道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面比較全面客觀地評價小學生綜合素質(zhì)的發(fā)展水平。使用中注重評價過程，使評價成為對學生的重要教育活動，引導學生在日常學習生活中規(guī)范自己的習慣與言行，注意自身綜合素質(zhì)的提高。由教師、學生共同參與評價，進行多向、充分的信息交流，使評價結(jié)果更加客觀。綜合素質(zhì)評定分別按照星期、學期、學年進行階段性評價，學生畢業(yè)時進行總評。評價工作委員會負責制定評價工作方案，對校內(nèi)各班級評價過程進行指導與監(jiān)督，接受質(zhì)詢、投訴與舉報，及時解決評價工作中的問題。班主任指導學生進行自我總結(jié)，完成自評；指導學生以班級為單位開展互評。七、等級評定為了便于操作，綜合素質(zhì)評價的最終結(jié)果以等級方式呈現(xiàn)。學期末綜合素質(zhì)的評價指標，均采用“優(yōu)秀”（紅星）、“良好”（藍星）、“合格”（綠星）、“不合格”（黃星）四個等級。評價結(jié)果通知學生本人及其家長。第五篇：瑞廷中學學生思想品德評價方案瑞廷學校初中部學生思想品德評價方案對中學生思想品德進行評定是中學德育工作的重要組成部分，通過評定，鼓勵學生發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，促使學生不斷進步，并檢查德育工作的情況，促進德育工作水平的提高。一、評定內(nèi)容根據(jù)《大綱》規(guī)定的教育目標、要求和《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》評定。二、評定標準中學生的操行等級分優(yōu)秀、良好、合格、三個等級。班主任教師根據(jù)學生實際實事求是進行綜合進行評定。實行民主評定的方法。操行評語由班主任負責，在個人小結(jié)和小組評議的基礎(chǔ)上寫出，在評語中要指出優(yōu)點、缺點、努力方向，以表揚為主，對受過學校以上表彰獎勵或記過處分的要如實寫在評語中。四、評定領(lǐng)導與管理。評定結(jié)果記入學生學籍檔案。思想品德評價納入班級目標管理和班主任工作考
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