日月明先學(xué)后教教學(xué)設(shè)計-閱讀頁
2024-10-13 15:38本頁面
【正文】 明”組詞。(1)過渡：(課件出示“明”)看，日和月相處得多友好呀，“日”總是讓著“月”，“月”總是伴著“日”，多棒的組合啊。(2)教師范讀韻文，學(xué)生指字跟讀。(4)全班齊讀韻文。(6)教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們把字音讀得很正確，也很流利，你們能給大家讀一讀嗎？(教師指名讀文，隨機糾正字音。(8)教師導(dǎo)學(xué)：看到你們現(xiàn)在已經(jīng)能把韻文讀得這么正確、流利，我想增大些難度，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？(敢)(多媒體課件出示去掉拼音的韻文)看，沒有了拼音，你們能準(zhǔn)確地讀出韻文嗎，先和同桌讀一讀。)三、識記生字，理解字義 1．學(xué)習(xí)會意字“塵”。配圖：小小的灰土。生2：我能給“塵”組詞：塵土?；覊m、粉塵 2．學(xué)習(xí)“木”“林”“從”“雙”。(2)導(dǎo)學(xué)：這是什么字？你們是怎么想的？生1：這是“林”字，一棵樹是“木”，兩棵樹就是兩個“木”。生2：我能給“林”組詞：樹林、林海、林區(qū)。一個人跟著一個人就是“從”。2：一雙手。3．引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)“森”“眾”。(2)教師引導(dǎo)學(xué)生猜字、弄清字義、組詞。這些生字和同學(xué)們玩得很開心，可是有一個字還沒有出來，很著急。預(yù)設(shè)：我用媽媽教的謎語記住了“心”：鍋里煮三個豆，跑了一個，蹦了一個，鍋里還剩一個。(1)教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們記字的方法可真多，老師認(rèn)為你們真棒。(學(xué)生觀察、交流。(3)拓展：同學(xué)們找找本課中還有哪些字是會意字。2：“從”也是會意字。四、趣讀詞語，練習(xí)說話1．課件以“小青蛙過河”的形式出示詞語：明月、樹林、力氣、眾多、森林、開心、塵土、關(guān)心、一條。2．多媒體課件再次出示要求：請你選擇喜歡的詞語說一句話。二、競賽讀文，滲透德育1．過渡語：同學(xué)們能選擇自己喜歡的詞語說一句話，讓老師和同學(xué)們見識到了你們的表達能力。2．教師組織學(xué)生推薦4名男生與4名女生比賽，其他學(xué)生當(dāng)評委，教師在黑板上記錄分?jǐn)?shù)。那咱們就來一場加分賽，請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀：“一人不成眾，獨木不成林?！弊x后說一說，你有什么地方不明白，你又讀懂了什么。3．教師引導(dǎo)全班學(xué)生齊讀兒歌。同學(xué)們都有一雙善于觀察的眼睛和一個善于思考的大腦，你們能讀文，會發(fā)現(xiàn)，老師相信你們一定會把字寫正確、寫端正。預(yù)設(shè)1：我知道“木”的筆順，先寫橫，再寫豎、撇、捺。生3：我看到撇要在豎中線的左邊，捺要寫在豎中線的右邊。再請同學(xué)們拿出本，自己認(rèn)真寫一遍“木”，寫完后同桌之間互相看一看，看看誰寫得跟書上的例字是一樣的。那請同學(xué)們再認(rèn)真地書寫兩遍“力”。2．指導(dǎo)書寫“林”(1)導(dǎo)學(xué)：請學(xué)生觀察“林”字里面的“木”哪筆有變化。(3)教師展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上例字進行對比評價。四、猜謎游戲，拓展延伸1．教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)既能讀，又會寫，很了不起呦。多媒體課件出示73頁第一個字“淚”。目代表眼睛，從眼睛流出的水應(yīng)該是“淚”。2．多媒體課件出示73頁第三題第2個字，引導(dǎo)學(xué)生理解字義。3．出示“歪”。五、布置作業(yè)，課后拓展1．將本課的兒歌背給家長聽一聽。第五篇：《日月明》教學(xué)設(shè)計《日月明》教學(xué)反思 [教材簡說］《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會意字的構(gòu)字特點。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析。［教學(xué)目標(biāo)］在語境中識得13個生字，會寫“力、手、水”3個字，重點指導(dǎo)“鉤”這個筆畫。通過配樂朗讀，增強對語言的感悟力。它是課堂教學(xué)這首優(yōu)美樂章的前奏。這是此設(shè)計意圖之一。本單元之前的《口耳目》象形識字課顯然為本課會意識字做了很好的鋪墊，實現(xiàn)新舊知識的鏈接，此為設(shè)計意圖之二。反思二——學(xué)中發(fā)現(xiàn)努力探究我讓學(xué)生反復(fù)讀課文之后提出“你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪個會意字的規(guī)律就講哪個字。如：明：課件演示(太陽和月亮都很明亮，它們在一起就更明亮了。人——從——眾：課件演示教師講解，擴詞理解。尖：聯(lián)系舊知，板畫“草芽”、“小船”。男：演一演在田里干活的樣子。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！霸谧x課文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”作為一個開放性的問題設(shè)計，這幾句話不但構(gòu)建了本課教學(xué)的整體思路，而且把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了學(xué)生，使孩子們放開了手腳，大膽去探究，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。在這樣一個學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過程中，師生互動，生生互動，思維與情感也在互動。另外，為了在認(rèn)字之初給學(xué)生以強刺激，加深孩子對生字的第一印象，我還利用圖畫、動作、語言描述、動畫課件演示，生活情景創(chuàng)設(shè)等手段加強漢字與客觀事物的聯(lián)系，提高了識字的效率，同時，也保持了孩子識字的興趣。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)必須讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，有自由表達的空間，有展示才能的舞臺，有自主發(fā)現(xiàn)的過程。不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機會、時間，孩子會發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。學(xué)習(xí)中，孩子的自信心在增強，學(xué)習(xí)能力在增強，互相傾聽、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成。
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