【正文】 達(dá)需要。感受。為此我為學(xué)生設(shè)計了一個重走作者童年走的小路去打水的情景，讓學(xué)生感受到水給自己帶來的快樂，從而達(dá)到贊美家鄉(xiāng)的情感。順理成章的設(shè)計了一首小詩，讓學(xué)生盡情的表達(dá)。抒發(fā)了作者對大自然景觀贊美之情，表達(dá)了對家鄉(xiāng)熱愛的感情。全文共六個自然段。泉水色綠且深，清可見底。第四、五自然段講這就是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉。引導(dǎo)學(xué)生讀書自悟，給了比較充分的自主探究的時間，在學(xué)生探究匯報的過程中老師相機(jī)知道了修辭方法如何排比、比喻等。重點在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行指導(dǎo)。讀課文時，要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理解內(nèi)容，體會作者描寫得細(xì)膩和觀察得仔細(xì)，比如，讀潭底冒水泡的情景時，“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。讀的時候，語氣要輕松活潑，好像在夸獎一個天真活潑的孩子。珍珠泉教學(xué)反思3《珍珠泉》一課是略讀課文，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，重點教給他們學(xué)習(xí)的方法。因為在此之前，學(xué)習(xí)每一篇課文，讓學(xué)生讀完課文后，進(jìn)行質(zhì)疑，提出自己看法來，學(xué)生們都是兩眼向天，不知提什么問題好，甚至說“沒什么問題，讀懂了全文”。這次，學(xué)習(xí)《珍珠泉》時，也碰到了同樣的問題，這時我著急了。2．遇到不懂的字詞，就采用多種形式去問，如查字典、請教同學(xué)、老師或父母。4．反復(fù)讀文，找出答案，從段入手，短中找句，句中找出關(guān)鍵字眼。6．讀完后，看看自己想說些什么（拓展學(xué)生思維）。很快，就有學(xué)生提出問題，如：“為什么叫珍珠泉？”馬上有同學(xué)找到了第三自然段，并把句子找出來了。周圍鑲嵌著不大……給珍珠泉編了個樸素的花環(huán)。方法得當(dāng)，學(xué)生的思路就能打開。俗話說得好：有怎樣的教師，就有怎樣的學(xué)生。“層層深入”強調(diào)的是學(xué)生傾心閱讀、潛心思考、真心與文本對話，實現(xiàn)逐步解讀、慢慢開朗，直至最佳！《珍珠泉》一課寫到水清的句子是： “水是那樣深，又是那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。（學(xué)生抓住了“那樣”來體會）教師（不滿足）：其他同學(xué)呢？生2：珍珠泉的水“清得能看見潭底的青褐色的石頭。（抓住了“潭底”的景物）生4：老師，我給他補充，看清的是潭底青褐色的石頭、細(xì)小的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。師：別忘了，“這是一潭深綠的泉水”，還能看見“青褐色的石頭”、“發(fā)黑的樹葉”；還能看清細(xì)小的沙粒。生讀“可惜沒有魚，是水太清太涼的緣故吧？”似乎水清顯而易見，真正懂得卻并不容易。珍珠泉教學(xué)反思5我從沒料到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會連續(xù)聽我的課，前天校長剛突然襲擊聽了一堂一年級的語文課，今天剛吃過早餐，又推開三年級的教室門，拿著本本進(jìn)教室，我吃驚地問：“您來聽課？”校長不茍言笑點點頭。但是，領(lǐng)導(dǎo)毫不猶豫點點頭，找個座位自顧自坐下。我的頭兩個大，上課鈴聲按時響起！當(dāng)然，還是先進(jìn)行我們的課前經(jīng)典誦讀活動。我的導(dǎo)入也就從古詩開始了：孩子們，我們從剛才的三首古詩中領(lǐng)略了春天的無邊春色，夏日荷花的別樣紅，這堂課我們將一起去“珍珠泉”看看。這是一篇閱讀課文，請同學(xué)們翻開書11頁，讀讀自學(xué)提示，看看學(xué)習(xí)這課，要完成一些什么任務(wù)呢？孩子們很積極，這個問題也很簡單，很快他們就找到了答案，第一弄清楚珍珠泉有什么特點，第二，弄清作者表達(dá)了什么樣的感情。初讀課文，掃清生字新詞的障礙。最后，字詞的認(rèn)讀只好看著書本讀。隨后，就是孩子們分組學(xué)習(xí)，一二三組的孩子學(xué)習(xí)第二自然段，找出珍珠泉的特點，并說說你是從哪些句子體會出來的，是如何體會出來的，把相關(guān)的句子劃上橫線，批注體會。理由。今天孩子們的發(fā)言不是特別積極，但是總的來說還是不錯的。特別是在朗讀重點句子的時候，孩子們能繪聲繪色地朗讀，讓人覺得欣慰。在孩子們朗讀了寫泡泡顏色的句子之后，我直接問，你們剛才的朗讀除了讀出泡泡的美麗之外，還讀出了什么感情，孩子們一起說：“喜歡。最后，將這些句子表達(dá)作者感情的句子讀了讀，下課鈴聲也響起了。這的確是非常切中實際的建議。文章條理清晰重點突出，內(nèi)容具體，有不少生動優(yōu)美的語句，是學(xué)生學(xué)習(xí)的佳作。把一物嵌如另一物體內(nèi)。（）本課指流水的流速減慢時，所挾帶的砂石、塵土等沉淀堆積在潭底。（）原因。本課指小水泡升到水面后裂開后，消失了。“珍珠泉”都寫了什么？活動二：精讀課文，感悟特點助學(xué)提示：？用“~~~~~”在文中畫出來，要用朗讀表現(xiàn)出來?；顒尤赫n內(nèi)延伸，總結(jié)課文，再仿照著寫一寫。天是那樣藍(lán)，____________________________。這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。：“我灑下了多少珍珠啊”中的“珍珠”指的是什么？表達(dá)了作者怎樣的`感情？當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：據(jù)課文內(nèi)容填空。清泉的（）泉水很美。最有特點的是潭底冒出的（），在太陽金光的照射下閃亮閃亮的，反射出各種顏色，這種情景可以用一個四字詞語來表示，—─（）。在總結(jié)時向同學(xué)們提出了這樣的問題：假如讓你介紹珍珠泉，你會用什么語氣介紹，什么心情？為什么會這樣？學(xué)生會以作者的身份讀出自己的感受，全文的朗讀一氣呵成。2．練習(xí)正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。3．理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。三、教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確，寫形象的方法。教學(xué)過程：一、整體感知1．同學(xué)們，你們看見過泉水嗎？在哪里見過描述一下。（1）配樂教師范讀。（3）問題：你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫？然后用一個字來概括。（2）提出不懂的問題。（2）不理解的字詞全班幫助解決。（4）根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑解疑。（引導(dǎo)學(xué)生自主探究）課下作業(yè)：下節(jié)課我們?nèi)嗤瑢W(xué)要到珍珠泉做一次旅行，請選擇你認(rèn)為珍珠泉最美的`景色，向同學(xué)做介紹?？梢杂信錁?、有圖畫、導(dǎo)游做介紹、游客談感受。）第二課時教學(xué)目標(biāo)：通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，并學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、形象的方法。教學(xué)過程：一、學(xué)習(xí)課文1．同學(xué)們旅行開始了，小組以旅行團(tuán)的形式進(jìn)行匯報。導(dǎo)游配樂朗讀。同學(xué)評議。（有難度）教師提示：文章最有趣的部分應(yīng)是水泡，作者是從幾方面描寫的？你喜歡哪一部分？為什么？。（配樂、看圖、加上表情動作，感受美與作者產(chǎn)生共鳴）。板書設(shè)計：珍珠泉泉水：深 綠 清 愛泉水 水泡：晶 瑩 透 亮 愛家鄉(xiāng)珍珠泉教學(xué)反思這是一篇閱讀課文，在教學(xué)方法和教學(xué)過程上自然和前面的課文有所區(qū)別。一些學(xué)生談到了他們知道的泉水的名字、特點、味道。然后讓學(xué)生充分自學(xué)，自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。形成自己的想法，再通過小組交流討論，全班交流。體會珍珠泉水綠、深、清的特點。略讀課文，應(yīng)該盡量的放手讓學(xué)生自讀自悟。而本課的學(xué)習(xí)也為本單元習(xí)作做了準(zhǔn)備。本課最大的特點就是發(fā)揮民主，充分體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)。這節(jié)課，我重點抓住《珍珠泉》一文中對珍珠泉的美麗和有趣的描寫做文章，通過啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生對珍珠泉的美麗和有趣產(chǎn)生更深的印象，諸如泉水的“綠”、“深”、“清”。閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生的觀察興趣，鼓勵學(xué)生的寫作興趣。泉水的特點是：綠、深、清。水是那樣清，清得就像 ( )。具體感受完三個特點后，我創(chuàng)設(shè)了讓讀書能力教好的學(xué)生讀原文，其他生想象畫面，為學(xué)生感情朗讀提供了語言環(huán)境。課文從水泡的形、動、色三方面介紹了水泡的有趣。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力，又可以讓學(xué)生說出自己對課文的理解。通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉，同時我也感受到學(xué)生也已經(jīng)深深的愛上了這眼清泉，在他們心中有了一種表達(dá)需要。課文描寫了家鄉(xiāng)山村中的一眼清泉，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。略讀課文與精讀課文不同，它不用逐字逐句地講，不用大量繁瑣地分析，只需要學(xué)生在自讀自悟中了解珍珠泉的美麗，并感受到作者對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情就行了。教學(xué)設(shè)計：讓學(xué)生充分地閱讀課文對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)在讀課文的同時把自己遇到的信息用自己喜歡的符號做上記號?！蔽疫€告訴學(xué)生：“這是一篇非常優(yōu)美的課文，像這樣的信息課文里還有很多很多，他們就像一個一個小珍珠一樣灑落在課文當(dāng)中，需要你去探索、去發(fā)現(xiàn)。經(jīng)過一節(jié)課的準(zhǔn)備時間，第二節(jié)再上課的時候，學(xué)生們個個臉上都洋溢著自信的笑容。第一遍齊讀，第二遍男生讀，第三遍女生讀，然后男、女生各派出一名代表進(jìn)行賽讀，所有讀書的評判標(biāo)準(zhǔn)都是以句子是否通順，是否有錯別字，感情是否能讀出來為標(biāo)準(zhǔn)；其次，是比‘我發(fā)現(xiàn)了…… ’比一比男、女生各自從課文中發(fā)現(xiàn)了什么信息。”宣布后，學(xué)生興奮異常，可以看出他們在課文的閱讀和自我理解上確實下了不少功夫。在學(xué)生們自信的笑容背后，我看到的不僅僅是快樂，更是一份辛勤付出后的收獲與興奮。作為老師，我也忠心地為孩子們高興！珍珠泉教學(xué)反思10《珍珠泉》這是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯、語言優(yōu)美，選編的目的是讓學(xué)生在自讀自悟中了解珍珠泉的美麗景色，感受作者對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情，同時還要了解文章敘述的順序，積累課文優(yōu)美語言。在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該給學(xué)生更多的時間讓學(xué)生自讀自悟，充分交流，體會珍珠泉的特點和作者的思想感情。課后其他老師與我進(jìn)行了交流，給我提出了許多寶貴的意見，我自己也對這節(jié)課進(jìn)行了如下反思：首先導(dǎo)入環(huán)節(jié)不夠簡潔，讓學(xué)生說說我國有哪些神奇的泉以及各自的特點，結(jié)合課后資料袋教師圖片展示，這個環(huán)節(jié)花時過多，可將資料袋放在課后作為拓展；其次三年級雖然字詞教學(xué)仍為重點，但對于一篇略讀課文來說，把字詞單獨拿出來教學(xué)，部分字詞還配以圖片展示講解，例如：“青苔”、“蕨草”。通過這節(jié)略讀課文的教學(xué)，我和許多老師進(jìn)行了交流，自己也進(jìn)行了許多反思，從中我也收獲了很多，以后在略讀課文的教學(xué)中我要從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生，做到有效教學(xué)。二是能準(zhǔn)確切入學(xué)習(xí)的內(nèi)容，指向該教學(xué)活動目標(biāo)的核心。最后，突出重點，體會泉水的特點及水泡之美?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行充分的想象，為學(xué)生感情朗讀提供語言環(huán)境，同時也是一次很好的說話寫話練習(xí)。整個教學(xué)過程目標(biāo)明確、重點突出，學(xué)生自讀自悟，教師只做適當(dāng)點撥、指導(dǎo)，各個環(huán)節(jié)做到有效教學(xué)，這樣才能很好地完成教學(xué)任務(wù)。珍珠泉教學(xué)反思11“探究性自學(xué)”指的是學(xué)生在初探性自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過教師的課堂調(diào)控，整理若干問題，采用師生合作、生生合作的方法展開的閱讀活動。在探究性自學(xué)過程中，關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，互動地研討問題，多方尋求答案。在閱讀提示中為孩子們提供了兩個問題：課文寫了珍珠泉的哪些特點。針對這兩個問題，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：先出示問題，先引導(dǎo)學(xué)生獨立認(rèn)真讀書，自主尋求答案，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣，給足泛一充分思考的時間。主旨是引導(dǎo)學(xué)生在潛心讀書的基礎(chǔ)上，在合作討論中解決問題。（1）自讀、自悟的習(xí)慣。（2）傾聽的習(xí)慣，既要保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性，也要鼓勵他們聽完其他同學(xué)的發(fā)言。要鼓勵學(xué)生既善于從文本及他人身上汲取思想養(yǎng)料，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，獲得審美體驗，又敢于大膽表達(dá)自己的獨特見解，向同學(xué)挑戰(zhàn)，向老師挑戰(zhàn)，向教材挑戰(zhàn)。在教學(xué)這篇課文時，感覺有3點做得不錯。其次，反復(fù)強調(diào)文中表達(dá)作者感情的語句，使同學(xué)們感受到作者對珍珠泉的喜愛，對家鄉(xiāng)的喜愛。然而，在講解過程中也存在許多不足。綠：水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹綠草染過似的。二、在講珍珠泉周圍的環(huán)境時沒有說明描寫順序。還應(yīng)該聯(lián)系實際，提醒同學(xué)們平時寫作要有一定順序。在熟讀課文的情況下可行，初學(xué)是不可以的。原以為這些足夠能夠幫助學(xué)生來學(xué)習(xí)和理解課文并且從中體會作者寫作的思想感情，可事實上卻不是這樣。因為本課是略讀課文，所以我只設(shè)計了一課時就結(jié)束。就在讀課文這個環(huán)節(jié)上讓我覺得頭疼，感覺到很多同學(xué)在預(yù)習(xí)課文上做的很不好，課文讀的不夠流利，有的生字甚至還讀錯，在此耽誤了很長時間，到開始分析理解課文的時候已經(jīng)過了 20 分鐘了，這個時候我就很著急。我就沒有給學(xué)生太多讀書的時間就讓他們開始匯報，結(jié)果就可想而知，但是當(dāng)時我并沒有意識到，只是感覺很生氣，就覺得學(xué)生讀書怎么這樣不認(rèn)真，讀了一篇文章居然會一點感想都沒有，就一問一答的下課了，這么美的文章學(xué)生沒有感悟到它的美，我也覺得心里不舒服，好像本來能教給他們更多的東西。而且我以后也要更加的重視學(xué)生的預(yù)習(xí)，因為這也直接關(guān)系到上課聽課的情況。《珍珠泉》這篇略讀課文，在三二班教學(xué)中，我把這篇略讀課文當(dāng)成精讀課文來講了。但我講的時候，卻把教學(xué)重點被動的放在了歸納每段的段落大意。在三一班講授這一課時，我改變了自己的教學(xué)模式，我把教學(xué)的重點放在了珍珠泉的特點和體會作者對珍珠泉的喜愛之情上。就是我對學(xué)生讀的指導(dǎo)還不到位，學(xué)生對讀書中的感情變化的引導(dǎo)還不到位。導(dǎo)入有效。有效地導(dǎo)入一是要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，二是能準(zhǔn)確切入學(xué)習(xí)的內(nèi)容，指向該教學(xué)活動目標(biāo)的核心。做到指導(dǎo)語明確具體。能引導(dǎo)學(xué)生通過展示表達(dá)和深化對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。在此過程中要避免在學(xué)生發(fā)言過程中過早或過多干預(yù)，不給學(xué)生思考和表達(dá)的空間，使學(xué)生的問題和思考不能充分呈現(xiàn)。恰當(dāng)?shù)脑u價能激勵和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)學(xué)生小組互助合作、激勵學(xué)生敢于表達(dá)。珍珠泉教學(xué)反思14《珍珠泉》這篇課文用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣，表達(dá)了作者對珍珠泉、對家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。特點：綠、深、清。水是那樣清，清得就像( )。具體感受完三個特點后，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生給老師們介紹珍珠泉的水有多美，為學(xué)生感情朗讀提供了語言環(huán)境。課文從水泡的形、動、色三方面介紹了水泡的有趣。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力，又可以讓學(xué)生說出自己對課文的理解。在這我為學(xué)生表達(dá)的訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了一個情景：“小水泡們，你撲哧一笑想說什么?”為學(xué)生的朗讀打下了堅實的基礎(chǔ)。設(shè)計時可以改為找了兩個同學(xué)讀，在第二個同學(xué)讀時我告訴了它讀的技巧，一方面是為引起其他同學(xué)的重視，另一方面讓學(xué)生感受到水泡的五顏六色。這時我設(shè)計了：你想對珍珠泉說些什么?作者說了什么，找到文中的話，讀出自己的感受。為此我為學(xué)生設(shè)計了一個重走作者童年走的小路去打水的情景，讓學(xué)生感受到水給自己帶來的快樂，從而達(dá)到贊美家鄉(xiāng)的情感。順理成章的設(shè)計了一首小詩，讓學(xué)生盡情的表達(dá)。比如：“綠色的大絨球不大整齊的石頭，黑里透綠的青苔沒有一點兒雜色的蕨草，悄悄開放著的花朵，樸素的花環(huán)，青褐色的石頭，已經(jīng)發(fā)黑的樹葉密密的樹葉，金色的光斑，彩色的珍珠，美麗的珍珠泉。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹