秋天教學(xué)設(shè)計(jì)_2-閱讀頁
2024-10-13 15:22本頁面
【正文】 詩歌。（可以包括詞語、句子等各種問題），來看看同學(xué)讀了這么幾遍書后有些什么收獲。），這首詩主要寫了哪些地方的景色呢？（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：田野里、小路旁、果園里），在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？（根據(jù)學(xué)生回答板書）第一次板書：稻穗向日葵野菊花蘋果葡萄玉米高粱??第二次板書：（金黃的）稻穗（成熟的）向日葵（五彩繽紛的）野菊花（漲紅了臉的）蘋果（紫色的）葡萄（舉著紅纓的）玉米（紅著臉的）高粱??三、語言對比初步感受詩歌的語言美——我也想當(dāng)詩人，寫一些兒童詩奉獻(xiàn)給你們。（也可抓住其中一種景物做對比）：課文采用擬人化的手法，語言優(yōu)美生動，很有情趣，也飽含深情。否則一個(gè)個(gè)文字也就失去了生命。(2)我剛剛說過，一首好的詩歌，它的語言是有生命的。(4)教師小結(jié)：秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的高粱——這些能不讓太陽更紅更嬌嗎？桂花、菊花盛開，空氣中到處彌漫著醉人的花香，俗話說“桂子花開，十里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎？因此，第一段中的“更紅更嬌”、“更甜更好”這兩個(gè)詞就用活了，寫出了秋天的與眾不同。課后自己可以去試著找找，明天我們課上交流。：細(xì)細(xì)地讀，慢慢地品，選擇一到兩處地方，品出些味道，然后做些記錄。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入積淀情感《秋天》，知道了這首詩描寫了秋天田野里、小路旁、果園里的美麗景色和豐收景象。今天我們就來細(xì)細(xì)地品這位兒童作家寫給我們讀的詩歌，看看他的語言到底是不是有鮮活的生命，在這首詩歌的字里行間又蘊(yùn)含著怎樣的情感。：這位同學(xué)的朗讀來我感受到了語言文字的生命和活力，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的秋景圖?！w朗讀全文。你能舉例說一說嗎？板示：秋風(fēng)飄到____________________，______________________。：看來同學(xué)也可以當(dāng)詩人，因?yàn)槟銈円灿凶屨Z言充滿生命與活力的本領(lǐng)。然后將自己欣賞所得和大家做一次交流。，做發(fā)言準(zhǔn)備，教師巡視了解學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)?！铩白ヒ话??香氣??輕輕涂掉”寫出了秋風(fēng)的調(diào)皮、可愛，體會到夏秋之交空氣的清香，也可以看出作者對秋天的喜愛。這些句子也讓我們產(chǎn)生了對這些景物的喜愛之情。這就是擬人的作用。三、深入理解課文意蘊(yùn)，詩人的內(nèi)心又涌出怎樣的想法呢？我們來看詩歌的第六小節(jié)。？(1)“柔韌的梳子”、“井井有條”——許多植物的果實(shí)成熟了，高低錯(cuò)落，顏色分明，讓人賞心悅目，顯得井井有條。這句話也暗含著：只有付出辛勤的汗水，才能收獲累累碩果。所以我們又是在讀詩歌的時(shí)候也要學(xué)會讀“言外之意，弦外之音”。通過“珍藏”、“黃葉”來表達(dá)了世人對秋天的贊美和依戀之情。，嘗試背誦部分內(nèi)容。，以“走進(jìn)秋天”為題寫一段話。能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。愛秋天、熱愛大自然的情趣，愿意用自己喜歡的方式表現(xiàn)秋天。教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情境，課前導(dǎo)入，導(dǎo)語：小朋友，你們喜歡秋天嗎?說說你為什么喜歡秋天?(生答)。檢查讀書情況(指名讀、分組讀)師生玩摘果子游戲，認(rèn)字并組詞三、精讀課文，欣賞秋天我們再來讀課文，把你最喜歡的句子有感情地多讀幾遍，想想為什么這樣讀，然后讀給你周圍的小朋友聽。學(xué)生練讀檢查、欣賞、指導(dǎo)朗讀(學(xué)生讀一句，課件出示相應(yīng)句子和畫面)①課件演示：出示第一句話及山野畫面(提示：你喜歡不喜歡秋天，用喜悅、興奮的語氣和同學(xué)傳一傳這個(gè)消息)②課件演示：出示第二句話及梨樹、蘋果、稻海、高梁畫面(提示：這些果子可愛嗎?表演動作、指讀、范讀、齊讀、分組讀)③課件演示：出示第三句話(提示：這是個(gè)什么句子?怎么讀?)④課件演示：出示第四句話和大雁飛行的畫面。小朋友讀得真好聽，老師也想和你們一起讀了。(字隱去，學(xué)生背誦)四、擴(kuò)展課文，歌頌秋天（讀后練）昨天老師布置小朋友回去觀察，看看秋天里有些什么?現(xiàn)在你們就把 它畫 下來 吧 ?(錄音)學(xué)生在 音樂 聲中 畫畫。開始時(shí)是自由讀課文，同桌對讀。喜歡哪句就讀哪句，想怎樣朗讀就怎樣朗讀。有指名讀，自由速讀，范讀，齊讀等多種形式朗讀，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。盡管有一些收獲，但也存在這不足：比如生字的指導(dǎo)方面，由于課堂讀書時(shí)間長，寫字指導(dǎo)沒有進(jìn)行，而是放在第二節(jié)寫字課指導(dǎo)。
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