【正文】 答時(shí)，他卻啞口無言了。如果通過預(yù)習(xí)弄明白了，就把答案寫出來。教師要融會(huì)貫通地講。由于語文學(xué)科的特點(diǎn)，更需要教師講解時(shí)要融會(huì)貫通。減少不懂裝懂，當(dāng)時(shí)懂，下來不懂的狀況。這樣講既教給了學(xué)生聯(lián)系上下文理解的方法，又有利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，為習(xí)作打下基礎(chǔ)。起畫龍點(diǎn)睛作用。備好課是關(guān)鍵。并不是就輕松了。早在兩千多年前孔子就說過：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”人們要做一件事，就要預(yù)先做準(zhǔn)備，有了準(zhǔn)備，則可以獲得成功，沒有準(zhǔn)備，則要失敗。備好課時(shí)指導(dǎo)好學(xué)生預(yù)習(xí)到位、自學(xué)有效、講解融會(huì)貫通的基礎(chǔ)。要通過“121”的模式，讓自己牢固樹立把課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者的意識(shí)。以上就是我在實(shí)施“121”課堂教學(xué)中的一些心得和體會(huì)。根據(jù)多年的實(shí)踐教學(xué)，我想從以下幾個(gè)方面來談?wù)勎业囊恍\薄的認(rèn)識(shí)：一 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，是歷史教學(xué)成功的前提。中學(xué)歷史學(xué)科是學(xué)生最不喜歡的課程之一，也是比較難學(xué)的，被看做是“枯燥、沒意思的課”，相當(dāng)于理科中的物理課，我個(gè)人認(rèn)為這除了教材過于龐雜、概括、枯燥、理論性太強(qiáng)之外，教師沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也是一個(gè)重要原因，因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是高中歷史教學(xué)成功前提和基礎(chǔ)，它使學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)積極性，為良好教學(xué)效果的達(dá)成提供保證。體會(huì)歷史課無窮的魅力。中學(xué)歷史教學(xué)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的歷史觀，而這種歷史觀的形成不是建立在對(duì)歷史知識(shí)的簡(jiǎn)單機(jī)械地記億的基礎(chǔ)上，而應(yīng)該是學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行分析和理解，進(jìn)而學(xué)會(huì)用歷史的視角來認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)現(xiàn)實(shí)的問題，學(xué)會(huì)用歷史思維，理解能力也是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)能力之一，理解不了也就難以應(yīng)用。首先，教師要講清基本的歷史概念。平時(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分歷史概念的內(nèi)涵，如試題里要求回答某一歷史事件的后果，這就要指導(dǎo)學(xué)生分析后果與結(jié)果、成果的不同。其次，引導(dǎo)學(xué)生將各學(xué)科知識(shí)互相滲透，以促進(jìn)歷史課的學(xué)習(xí)。反過來，歷史學(xué)科也促進(jìn)其他學(xué)科學(xué)習(xí)。前后知識(shí)的聯(lián)系、貫通。還要引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢(shì)，以了解真實(shí)情況。中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的一部分。一堂歷史課的成敗，歷史教學(xué)的意義和價(jià)值是否實(shí)現(xiàn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生是否接受和理解了課堂的教學(xué)內(nèi)容，這種接受和理解是否主動(dòng)和深刻。教無定法，教可擇法，教亦可創(chuàng)法。四 結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，將知識(shí)重新整合。教材是死的，人是活的，最好的教學(xué)就是適應(yīng)于自己又適合學(xué)生的教學(xué)，它既有利于學(xué)生素質(zhì)提高，又有利于學(xué)生分?jǐn)?shù)提高的教學(xué)。教師在教學(xué)中如能適時(shí)地引入一些“熱點(diǎn)”問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“古今對(duì)照’、“中外比較”，將會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，促使他們開動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)從更深更廣的角度去思考問題。然后請(qǐng)學(xué)生比較一下：“它們兩者之間有什么不同？”，學(xué)生能夠親身體會(huì)到“西部大開發(fā)”的滾滾浪潮，所以對(duì)于這個(gè)問題他們非常感興趣。甚至有的學(xué)生還提到了環(huán)保的問題。我因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)他們?nèi)ニ伎迹何覀兡転椤拔鞑看箝_發(fā)”做些什么？我們?cè)撛鯓尤鴮戇@段歷史？短短的幾分鐘，學(xué)生的思維從十九世紀(jì)上半期的美國(guó)跨入了二十世紀(jì)末二十一世紀(jì)初的中國(guó)，從學(xué)習(xí)歷史知識(shí)轉(zhuǎn)到了思考自己將來如何書寫歷史。教師巡視檢查。（二）探究釋疑師友交流自學(xué)情況。學(xué)生提出疑惑問題，教師就重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解（也可以由教師提出疑惑問題）（三）理解鞏固學(xué)生根據(jù)提綱復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。（四）互助提高教師出示練習(xí)題，學(xué)生自主完成?；A(chǔ)題讓學(xué)友講給師傅聽，學(xué)友解決不了的請(qǐng)師傅講解。（五）總結(jié)歸納師友共同總結(jié)本節(jié)課的收獲（特別是歸納學(xué)法、易錯(cuò)點(diǎn)、規(guī)律等），全班交流。二、歷史“和諧互助”復(fù)習(xí)課教學(xué)模式 ；新授課流程： 知識(shí)回顧→自主復(fù)習(xí)→交流鞏固→互助提高→總結(jié)歸納（一）知識(shí)回顧教師出示上節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，師友交流，教師抽查部分學(xué)友，掌握學(xué)情。（二）自主復(fù)習(xí)根據(jù)本節(jié)課復(fù)習(xí)提綱，學(xué)生看書復(fù)習(xí)，記憶鞏固。（三）交流鞏固師友結(jié)合教科書或《新課堂》等資料互助檢查講解。（四）互助提高教師出示具有一定靈活性及一定難度的練習(xí)題，師友獨(dú)立思考完成。教師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)或答題技巧。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)法、知識(shí)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，構(gòu)建知識(shí)體系。師友交換試卷，互相檢查對(duì)方的改正情況。教師再提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)錯(cuò)點(diǎn)和知識(shí)規(guī)律。全班交流思路，教師補(bǔ)充點(diǎn)撥。（五）總結(jié)收獲師友互助總結(jié)本節(jié)課的收獲，全班交流。感想：一、在教學(xué)中，許多學(xué)生特別是優(yōu)等生經(jīng)常提出一些課外知識(shí)和問題，而這些問題我們平常都很難理解，在學(xué)生眼里我們歷史老師是什么都知道。這就要求我們的知識(shí)面要更寬廣、更全面、更細(xì)膩。