八年級語文教學(xué)隨筆-免費閱讀
【正文】 感想：一、在教學(xué)中，許多學(xué)生特別是優(yōu)等生經(jīng)常提出一些課外知識和問題，而這些問題我們平常都很難理解，在學(xué)生眼里我們歷史老師是什么都知道。師友交換試卷，互相檢查對方的改正情況。（三）交流鞏固師友結(jié)合教科書或《新課堂》等資料互助檢查講解?；A(chǔ)題讓學(xué)友講給師傅聽，學(xué)友解決不了的請師傅講解。教師巡視檢查。教師在教學(xué)中如能適時地引入一些“熱點”問題，引導(dǎo)學(xué)生進行“古今對照’、“中外比較”，將會點燃學(xué)生的思維火花，促使他們開動腦筋，學(xué)會從更深更廣的角度去思考問題。一堂歷史課的成敗，歷史教學(xué)的意義和價值是否實現(xiàn)，評價標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生是否接受和理解了課堂的教學(xué)內(nèi)容，這種接受和理解是否主動和深刻。反過來，歷史學(xué)科也促進其他學(xué)科學(xué)習(xí)。中學(xué)歷史教學(xué)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的歷史觀，而這種歷史觀的形成不是建立在對歷史知識的簡單機械地記億的基礎(chǔ)上，而應(yīng)該是學(xué)生對歷史知識進行分析和理解，進而學(xué)會用歷史的視角來認識和理解社會現(xiàn)實的問題，學(xué)會用歷史思維，理解能力也是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)能力之一，理解不了也就難以應(yīng)用。以上就是我在實施“121”課堂教學(xué)中的一些心得和體會。并不是就輕松了。減少不懂裝懂，當(dāng)時懂，下來不懂的狀況?？墒?，當(dāng)我提出一個問題(其實很簡單)請他回答時，他卻啞口無言了。預(yù)習(xí)的深度顯然不夠。總有一種再優(yōu)美的文章上完后也僅是完成了一篇閱讀訓(xùn)練的感覺。造成嚴(yán)重的兩極分化。第四篇：八年級下語文教學(xué)隨筆八年級下語文教學(xué)隨筆我?！?21”課堂教學(xué)改革是值得肯定的。我想學(xué)習(xí)容忍學(xué)生的錯誤，如果他們誠實向我說出沒完成作業(yè)的原因，即使是說“我不想寫”，一次兩次我也會嘗試著原諒，但是讓他們放學(xué)留下補作業(yè)，告訴他們“因為你們把順序搞錯了，之前玩，現(xiàn)在就得學(xué)習(xí)”。二、細心發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能按時按質(zhì)完成作業(yè)的原因，主要是不會寫，因懶和貪玩不寫，因不能合理安排學(xué)習(xí)時間無法寫全。我在學(xué)期初總會在語文課堂上直接“質(zhì)問”、批評這些同學(xué)，總認為在班集體面前進行教育，能激起這些學(xué)生的自尊心，也能對其他學(xué)生有警示作用。由這件事我反思了自己的教學(xué)行為，這幾年教材一換再換，可那幾篇名篇卻始終占據(jù)重要位置，每講到，《從百草園到三味書屋》〈〈藤野先生〉〉〈〈背影〉〉等篇目，我?guī)缀踹B書也不用拿了，還美其名曰“有經(jīng)驗了”，可從今天來看，這種經(jīng)驗難道不是一種負擔(dān)，一種羈絆？因為它教會我“墨守陳規(guī)”“不敢超越”?！疤以慈寺犃藵O人的話‘皆嘆惋’，他們不想被外人打擾，可能破壞了漁人的標(biāo)記。實踐是認識的唯一來源。因此，我首先，抓積累、夯基礎(chǔ)。在這半學(xué)期的語文教學(xué)實踐中，對于我來說，無論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的形成與接受，還是教學(xué)方法和教學(xué)能力的積累和提高，以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論的豐富和拓展，都有一些提高?！边@是對語文課程性質(zhì)的最新認識。過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。反思才能進步，溫故方可知新——現(xiàn)將本學(xué)期的工作情況具體而詳細的加以總結(jié)。開展一些活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。正是在教學(xué)實踐這一過程中，我得到了豐富的理論知識及材料積累，為以后的教學(xué)、教研工作奠定了結(jié)實的基礎(chǔ)?！?“那記號能毀，小溪能毀嗎？順著溪流走到盡頭就應(yīng)該能找到，找不到就說明不存在。我再也不敢賣弄“經(jīng)驗”了。后來，發(fā)現(xiàn)這樣做不僅降低課堂學(xué)習(xí)效率，也嚴(yán)重挫傷孩子的自尊心。發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生不會寫，那么應(yīng)該反思自身的教學(xué)，更加注重課堂教學(xué)的效率性，讓學(xué)生能對新課知識當(dāng)堂吸收消化，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，也適當(dāng)降低這類作業(yè)每次完成的量，更加重質(zhì)。四、將作業(yè)與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。是受師生歡迎的。再來看看中等生，由于一部分中等生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒養(yǎng)成，對一些是是而非的問題不求甚解，囫圇吞棗，對老師精講的知識沒有及時消化掉，這也會造成成績的滑坡。教學(xué)設(shè)計和環(huán)節(jié)猶如教師拿著一把手術(shù)刀把一片文質(zhì)兼美的文章切割成許多小塊，即使后面努力拼湊，但再也復(fù)原不了原來的模樣。我認為應(yīng)該這樣預(yù)習(xí)：首先，初讀課文，掃清字詞障礙，了解課文大意，熟悉課文主要內(nèi)容。怎樣引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，會提問題呢?我的做法是預(yù)習(xí)時規(guī)定學(xué)生必須提一個問題。如教學(xué)《燕子》一文，理解第三部分“在微風(fēng)中??燕子斜著身子在天空中掠過”，“掠”字為什么比“飛”好?講解時既要聯(lián)系第一段燕子的外形特點，又要和下文“一下”結(jié)合起來，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“掠”寫出了燕子飛行的輕快與自由。而是由體力勞動轉(zhuǎn)化成腦力勞動了：多觀察、多了解、巧預(yù)設(shè)、勤思考。八年級下語文教學(xué)隨筆 2015第五篇：八年級歷史教學(xué)隨筆八年級歷史教學(xué)隨筆從教以來已經(jīng)十多年，我深切地感受到歷史難教，學(xué)生也
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