【正文】 這樣在鋼琴教學(xué)過程中，教師才能把精湛的演奏技藝傳授給學(xué)生，從而達(dá)到嫻熟而高超的技能技巧。教師還要具有廣博的科學(xué)文化知識(shí)和教育理論知識(shí)，了解現(xiàn)代知識(shí)前沿，不斷更新知識(shí)，更多接觸并熟悉與自己所從事的專業(yè)相關(guān)、相通的其他藝術(shù)學(xué)科知識(shí)，對(duì)人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備。好的教學(xué)方法，是能力形成的基礎(chǔ)?！彼越處煹闹匾蝿?wù)，不僅是教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。只有邊教學(xué)、邊練習(xí)、邊研究，在教學(xué)的實(shí)踐中總結(jié)和提高自身的專業(yè)水平和理論素養(yǎng)，才能成為“科研型”、“創(chuàng)造型”教師。三、鋼琴集體課對(duì)學(xué)生提出的要求 在集體課教學(xué)環(huán)節(jié)中，定期安排一些教學(xué)觀摩和匯報(bào)演出，給學(xué)生提供一個(gè)相互交流、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在教師指導(dǎo)下，共同研討鋼琴演奏的技能，探討藝術(shù)表演的規(guī)律。學(xué)生逐個(gè)演奏后，教師集中講評(píng)，對(duì)共同存在的問題，諸如鋼琴?gòu)椬嗟陌l(fā)音問題，彈奏中指法的合理運(yùn)用，速度、節(jié)拍與節(jié)奏問題，彈奏的動(dòng)作、氣息的貫通、手指的獨(dú)立性、肩與腕的協(xié)調(diào)、力度與音色變化，包括演奏時(shí)如何保持良好的心理素質(zhì)等等問題，加以及時(shí)的糾正，提出科學(xué)的訓(xùn)練方法。這就要求我們學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)來(lái)，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。我認(rèn)為“比較”式的教學(xué)方法有利于集體形式的教學(xué)。在次過程中，盡管表面的動(dòng)作形式每個(gè)人都能做到，如“提手腕”動(dòng)作，每個(gè)人都知道手腕提起來(lái)，但操作中的“用力”感覺確不一樣，也不容易做好，這些規(guī)則是看不見摸不著，是憑直覺來(lái)認(rèn)識(shí)和掌握的。同時(shí)，教師還可以通過這種差異的比較，引導(dǎo)學(xué)生憑直覺來(lái)認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，通過比較分析，就可以使學(xué)生提高自己認(rèn)識(shí)能力，使本身更能有的放矢地進(jìn)行自我訓(xùn)練，而使學(xué)生在實(shí)踐中不斷自我完善。直覺思維實(shí)質(zhì)是分析思維，音樂創(chuàng)作極需要這種直覺思維。由于音樂地可塑性很大，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己對(duì)作品地理解和體驗(yàn)，創(chuàng)作地去再現(xiàn)原作品地藝術(shù)美感。這些差異，在集體課地較中，往往能夠觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想或受到啟示，進(jìn)而也迸發(fā)出靈感和提高創(chuàng)造思維能力。群體有群體的凝聚力、壓力，會(huì)產(chǎn)生吸引與排斥、競(jìng)爭(zhēng)與合作等相互作用，這恰好是集體課教學(xué)需要的群體效應(yīng)。如果教師在課堂上善于利用這些群效應(yīng)，就會(huì)促進(jìn)集體課教學(xué)質(zhì)量的提高。通過集體化的比較，可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、組內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)，可以激發(fā)個(gè)人努力，提高自身的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。這種集體課環(huán)境教學(xué)效應(yīng)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)自覺性，積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能使教師有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。以用音階、琶音、和弦、跳音、連音等彈奏方法指導(dǎo)。練習(xí)中，教師可一邊提示一邊巡回檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)解決，確保學(xué)生基本技能的規(guī)范。安排１5分鐘進(jìn)行齊奏合奏練習(xí)。齊奏前，教師確定奏速度，讓全體學(xué)生在統(tǒng)一、穩(wěn)定的速度下進(jìn)行練習(xí)。演奏完畢，教師應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步明確規(guī)范演奏要求，根據(jù)樂曲的風(fēng)格、情緒把握身體的直轄市性等。通過教師有表情的范奏，使學(xué)生進(jìn)一步感受音樂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。使“困材施教”的原則得以全面落實(shí)。檢查方法可采用單人檢查，或二人、四人同時(shí)檢查。為學(xué)生提供當(dāng)眾表現(xiàn)，鍛煉心理素質(zhì)的機(jī)會(huì)。通過教師對(duì)共同和不同問題的提示講解可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，拓寬學(xué)生的思路，引導(dǎo)他們今后更加重視學(xué)習(xí)方法，努力在回課時(shí)得到師生的刀評(píng)。教師歸納本節(jié)課所學(xué)的新知識(shí)的技巧，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)回課情況，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心，鼓勵(lì)學(xué)生努力上進(jìn)的目的。本文提出了運(yùn)用概念進(jìn)行音樂教育專業(yè)學(xué)生鋼琴集體課教學(xué)的觀點(diǎn)，意在提供教學(xué)改革的一些思路與方法，當(dāng)然，把鋼琴課從原來(lái)的“—對(duì)—”個(gè)別課形式改為“集體課”形式，對(duì)教師的要求則更高，教師必須要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，必須具有高度的概括能力，科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，準(zhǔn)確使用教學(xué)語(yǔ)言，合理安排教學(xué)時(shí)間，從而保證鋼琴集體課取得良好的教學(xué)效果。最重要的不是讓他現(xiàn)在就學(xué)會(huì)什么,而是不要讓他對(duì)鋼琴產(chǎn)生厭惡。手心里像握個(gè)雞蛋，指關(guān)節(jié)要飽滿，不要折指。分辨幾種常用音符的時(shí)值。具備一定的樂音聽辨能力。同時(shí)加入更多的視唱樂譜練習(xí)，全面培養(yǎng)學(xué)生的樂感。這些示范演奏很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)琴的積極性與趣味性，也起到了很好的引導(dǎo)作用，告訴學(xué)生哪些是正確的演奏方式。我們要通過對(duì)一些關(guān)鍵性要領(lǐng)的示范，把學(xué)生可能犯的錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)，提高授課質(zhì)量。初級(jí)班的學(xué)生在教別人的同時(shí)，也在鞏固著自己的記憶。除了齊奏，還會(huì)采用分組演奏的形式，強(qiáng)化集體課