【正文】 帶來一系列的問題。教師原因：我校教師源于全縣每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，教學(xué)方法和管理方法適應(yīng)小班管理制不適應(yīng)大班管理制，在加之老師也在新的環(huán)境中缺乏很好的交流。要改變這一現(xiàn)狀，我們將借鑒國內(nèi)外的研究成果，更新教育觀念，突破常規(guī)的教育教學(xué)策略，探索、實驗、創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，所以，決定開展關(guān)于“后進生”生成原因及轉(zhuǎn)化對策研究。三、研究的內(nèi)容（一）研究目標通過一年半的研究與實踐可以使教師的教育觀、學(xué)生觀發(fā)生一定的變化，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，弘揚學(xué)生主體性人格力量，激勵學(xué)生的自主發(fā)展?jié)撃艿睦砟畹靡源_立。通過一年半的研究與實踐，為“后進生”創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件和氛圍，正確引導(dǎo)“后進生”，尊重“后進生”的人格，取得“后進生”的配合，融洽師生關(guān)系，帶動學(xué)校其他工作的順利開展。使學(xué)校與教師積累大量的論文、教學(xué)案例、心得體會、反思，并有多篇論文在省、市、縣發(fā)表或獲獎，大大提高教師的教學(xué)和科研水平。所以，研究“后進生”形成的自身因素是十分必要的。一般認為，智力高，其學(xué)習(xí)可能性或?qū)W習(xí)潛力就大，智力與學(xué)力往往是一致的，所以“后進生”中有個別情況是與智力不高有關(guān)的。學(xué)習(xí)目標不明確或無學(xué)習(xí)目標，缺乏必要的是非觀，缺少吃苦精神。那么，在學(xué)生的家庭里究竟有哪些因素導(dǎo)致后進生的產(chǎn)生呢？有的家長過分溺愛放縱孩子，對孩子學(xué)習(xí)放任自流、不管不問、漠不關(guān)心，養(yǎng)成了孩子自私、獨斷專橫的性格，一旦想法得不到實現(xiàn)，便任性胡鬧，導(dǎo)致學(xué)習(xí)下降。有的家長不重視對孩子的早期和現(xiàn)階段的教育，憑自己有關(guān)系、有門路、有票子等為孩子將來工作夸下?？?，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失去目標，沒有了學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生會認為學(xué)不學(xué)都一樣，將來都會有工作，學(xué)生成績直線下降。有的家庭不和睦，甚至父母離婚，都會讓孩子在家中體會不到家庭的溫暖，對孩子的心理造成了很大的傷害，使他們對學(xué)習(xí)和追求上進失去了勇氣和信心。家庭經(jīng)濟的貧困，也有可能導(dǎo)致孩子成績下降。營養(yǎng)不足將導(dǎo)致大腦發(fā)育不健全或體弱，增加了其患病的可能性。社會上一些消極思想及不良文化的影響?！鞍萁鹬髁x”、“享樂主義”，導(dǎo)致新的“讀書無用論”。四、學(xué)校因素優(yōu)等生成了老師們的寵兒，倍受老師喜歡，而后進生則多受到冷落，關(guān)心不夠，后進生較少得到老師的關(guān)愛、賞識。有的老師教學(xué)方法呆板，教學(xué)手段簡單、守舊，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥無味，對學(xué)習(xí)缺乏興趣。四、研究對象以學(xué)生學(xué)習(xí)成績，確定1——6年級的部分“后進生”為研究對象（由于“后進生群”的動態(tài)變化，研究對象也會隨之變化）。七、研究步驟研究準備階段（—）：建立方案，準備材料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提高理論修養(yǎng)，明確人員分工，完成課題研究的各項準備工作。總結(jié)評估階段（—）：總結(jié)經(jīng)驗，形成成果，撰寫總結(jié)報告，邀請上級業(yè)務(wù)部門對本課題的研究進行鑒定，申請結(jié)題。多篇論文在省、市、縣發(fā)表或獲獎，大大提高教師的教學(xué)和科研水平。九、保障措施 主要是時間、資金、場地、人員等十、課題組分工情況及研究條件分析十一、參考文獻第五篇：后進生轉(zhuǎn)化的研究課題方案后進生轉(zhuǎn)化的研究一、課題的背景：“后進生”的話題，是每一所學(xué)校、每個教師都必須面對的話題。轉(zhuǎn)化“后進生”這一課題在國內(nèi)外研究都開展得比較充分、系統(tǒng)。我們?nèi)晷拿繉W(xué)期學(xué)生轉(zhuǎn)入時考試的成績來看，平均分都明顯低于縣直屬學(xué)校,從卷面情況來看：其一、書寫不認真；其二、學(xué)生就基礎(chǔ)知識都不懂。“后進生”形成原因初步分析如下：社會原因：我校是一所農(nóng)村學(xué)校，大部分學(xué)生源于農(nóng)村，知識基礎(chǔ)差。致使這些學(xué)生在學(xué)習(xí)和行為上帶來一系列的問題。教師原因：我校教師偏向大齡化，由于受多年傳統(tǒng)教育思想的影響，不能完全接受現(xiàn)代教育方式。要改變這一現(xiàn)狀，我們將借鑒優(yōu)秀學(xué)校的研究成果，更新教育觀念，突破常規(guī)的教育教學(xué)策略，探索、實驗、創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，所以，決定開展關(guān)于“后進生”生成原因及轉(zhuǎn)化對策研究。三、研究的內(nèi)容（一）研究目標通過研究與實踐可以使教師的教育觀、學(xué)生觀發(fā)生一定的變化，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，弘揚學(xué)生主體性人格力量，激勵學(xué)生的自主發(fā)展?jié)撃艿睦砟畹靡源_立。通過研究與實踐，為“后進生”創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件和氛圍，正確引導(dǎo)“后進生”，尊重“后進生”的人格，取得“后進生”的配合，融洽師生關(guān)系，帶動學(xué)校其他工作的順利開展。使學(xué)校與教師積累大量的論文、教學(xué)案例、心得體會、反思，大大提高教師的教學(xué)和科研水平。所以，研究“后進生”形成的自身因素是十分必要的。一般認為，智力高，其學(xué)習(xí)可能性或?qū)W習(xí)潛力就大，智力與學(xué)力往往是一致的，所以“后進生”中有個別情況是與智力不高有關(guān)的。學(xué)習(xí)目標不明確或無學(xué)習(xí)目標，缺乏必要的是非觀，缺少吃苦精神。那么，在學(xué)生的家庭里究竟有哪些因素導(dǎo)致后進生的產(chǎn)生呢？有的家長過分溺愛放縱孩子，對孩子學(xué)習(xí)放任自流、不管不問、漠不關(guān)心，養(yǎng)成了孩子自私、獨斷專橫的性格，一旦想法得不到實現(xiàn)，便任性胡鬧，導(dǎo)致學(xué)習(xí)下降。有的家長不重視對孩子的早期和現(xiàn)階段的教育，憑自己有關(guān)系、有門路、有票子等為孩子將來工作夸下?？?，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失去目標，沒有了學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生會認為學(xué)不學(xué)都一樣，將來都會有工作，學(xué)生成績直線下降。有的家庭不和睦，甚至父母離婚，都會讓孩子在家中體會不到家庭的溫暖，對孩子的心理造成了很大的傷害，使他們對學(xué)習(xí)和追求上進失去了勇氣和信心。家庭經(jīng)濟的貧困，也有可能導(dǎo)致孩子成績下降。營養(yǎng)不足將導(dǎo)致大腦發(fā)育不健全或體弱，增加了其患病的可能性。社會上一些消極思想及不良文化的影響。“拜金主義”、“享樂主義”，導(dǎo)致新的“讀書無用論”。四、學(xué)校因素優(yōu)等生成了老師們的寵兒，倍受老師喜歡，而后進生則多受到冷落，關(guān)心不夠，后進生較少得到老師的關(guān)愛、賞識。有的老師教學(xué)方法呆板，教學(xué)手段簡單、守舊，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥無味，對學(xué)習(xí)缺乏興趣。