【正文】 通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn) 因?yàn)?不會(huì)鍛煉 而不參加體育活動(dòng)的人口比率與體育指導(dǎo)的需求率相比 無(wú)職業(yè)人群呈上升趨勢(shì) 需要體育指導(dǎo)的人口高于不會(huì)鍛煉的人口 說(shuō)明 體育需求較高 無(wú)職業(yè)人口大部分為離退休人員 而有職業(yè)人群呈下降趨勢(shì) 體育指導(dǎo)需求程度較低 有職業(yè)人口工作負(fù)擔(dān)較重 是造成體育指導(dǎo)需求較低的原因 但差異不大 在有職業(yè)人群中 管理人員 服務(wù)人員對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)需求較高 農(nóng)民對(duì)體育指導(dǎo)的需求相對(duì)較低 工人和教科人員處于中等水平 不同文化程度人群的社會(huì)體育指導(dǎo)的需求調(diào)查表明 因?yàn)?不會(huì)鍛煉 而不參加體育鍛煉的人口率與體育指導(dǎo)需求的人口率的比例 文盲 小學(xué) 初中文化程度呈明顯的下降趨勢(shì) 說(shuō)明文化水平越低 不會(huì)鍛煉的人口比例越高于希望體育指導(dǎo)的人口比例 體育指導(dǎo)需求程度越低 從體育指導(dǎo)的選擇率來(lái)看 具有大學(xué) 高中 初中文化程度人群的體育指導(dǎo)需求的選擇率較高不會(huì)鍛煉的選擇率較低說(shuō)明體育指導(dǎo)需求較高文盲 不會(huì)鍛煉 的選擇率最高 而體育指導(dǎo)需求的選擇率最低 說(shuō)明體育指導(dǎo)需求最低 不同民族人群的社會(huì)體育指導(dǎo)需求調(diào)查結(jié)果表明 因?yàn)?不會(huì)鍛煉 而不參加體育鍛煉的人口率與體育指導(dǎo)需求率相比 漢族呈下降趨勢(shì) 而少數(shù)民族呈上升趨勢(shì) 說(shuō)明漢族不會(huì)鍛煉的人口高于體育指導(dǎo)需求的人口 少數(shù)民族正好相反 少數(shù)民族體育指導(dǎo)需求高于漢族 發(fā)展中存在的幾個(gè)問(wèn)題一是社會(huì)體育指導(dǎo)員各級(jí)別之間的比例發(fā)展不平衡 較高級(jí)別的社會(huì)體育指導(dǎo)員 的比例過(guò)低 不利于快速發(fā)展社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)二是兩種類型的社會(huì)體育指導(dǎo)員的發(fā)展不平衡 在我國(guó)全部社會(huì)體育指導(dǎo)員之中 組織管理指導(dǎo)型占的比例過(guò)大 不利于在全民健身活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)中發(fā)揮更大的作用和效率 我們迫切需要更多的指導(dǎo)類社體人才三是指導(dǎo)員的現(xiàn)有數(shù)量與全國(guó)總?cè)丝?與城鄉(xiāng)體育指導(dǎo)站發(fā)展速度不平衡 按目前約20 萬(wàn)社會(huì)體育指導(dǎo)員計(jì)算 我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)員與總?cè)丝诘谋壤s為 l 6500 人我國(guó)目前共有城鄉(xiāng)體育指導(dǎo)站 137269 個(gè)(據(jù)不完全統(tǒng)計(jì))平均每個(gè)指導(dǎo)站約為 Page 27個(gè)社會(huì)體育指導(dǎo)員 %的管理型社體指導(dǎo)員 在指導(dǎo)站實(shí)際指 個(gè) 也就是每個(gè)指導(dǎo)站還不到 1 個(gè)指導(dǎo)員四是城鄉(xiāng)社會(huì)體育指導(dǎo)員發(fā)展不平衡 據(jù)統(tǒng)計(jì) 我國(guó) 90%的社會(huì)體育指導(dǎo)員在城市和城鎮(zhèn) 農(nóng)村只有 10% 但中國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó) 70%的人口在農(nóng)村 10%(18000人)的社會(huì)體育指導(dǎo)員要指導(dǎo)70%( 億人)的農(nóng)民 這個(gè)難度很大五是各省區(qū)市間社會(huì)體育指導(dǎo)員發(fā)展不平衡 據(jù)統(tǒng)計(jì)目前擁有社會(huì)體育指導(dǎo)員數(shù)量最多省 為 14788 人 而最少的省只有300 多人 差距太大六是東西部發(fā)展不平衡 據(jù)統(tǒng)計(jì)西部省市區(qū)約有社會(huì)體育指導(dǎo)員 2 萬(wàn)名 而東南部地區(qū)至少為 10 萬(wàn)名 這個(gè)差距也是很大的 中日社會(huì)體育指導(dǎo)員制度比較 組織管理機(jī)構(gòu)的比較我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)員的管理工作在國(guó)家體育總局的領(lǐng)導(dǎo)下 由各省(自治區(qū) 直 轄市)地(市)縣(區(qū))體育行政部門(mén)分級(jí)負(fù)責(zé) 并可委托全國(guó)性和省 地級(jí)地區(qū)的有關(guān)體育組織負(fù)責(zé)授權(quán)范圍內(nèi)的管理工作 各級(jí)體育行政部門(mén)的群眾體育(社會(huì)體育)機(jī)構(gòu)和其他被確定的機(jī)構(gòu) 是社會(huì)體育指導(dǎo)員工作的主管機(jī)構(gòu) 我國(guó)的社會(huì)體育指導(dǎo)員 的組織管理實(shí)行分級(jí)負(fù)責(zé) 其工作的推薦與派遣 工作的方式與待遇都未做具體規(guī)定而且社會(huì)團(tuán)體的作用也未充分發(fā)揮出來(lái)在日本 文部省的主要任務(wù)是制定有關(guān)社會(huì)體育指導(dǎo)員管理的政策法規(guī) 對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和社會(huì)體育指導(dǎo)員的資格進(jìn)行認(rèn)定 規(guī)定培訓(xùn)課程內(nèi)容及時(shí)數(shù) 對(duì)培訓(xùn)與管理的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督 在各都道府縣和市區(qū)町村教委則設(shè)有社會(huì)體育指導(dǎo)委員會(huì)和社會(huì)體育指導(dǎo)人才委員會(huì) 指導(dǎo)委員會(huì)主要對(duì)本地區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員的培養(yǎng)起監(jiān)督作用 人才委員會(huì)主要負(fù)責(zé)本地區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員的推薦和派遣工作 日本各都道府縣教委還設(shè)有社會(huì)體育專員 主要負(fù)責(zé)監(jiān)督和檢查本地區(qū)及下屬市區(qū)町村社會(huì)體育指導(dǎo)員的培訓(xùn)工作 日本社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)的事務(wù)性工作完全由社會(huì)體育團(tuán)體承擔(dān)從以上比較可以看出 日本社會(huì)體育指導(dǎo)員的培訓(xùn) 派遣與監(jiān)督由不同的部門(mén)負(fù)責(zé) 這樣可以分工明確 互相牽制 社會(huì)體育指導(dǎo)員分類的比較我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)員基本上分為兩類 健身指導(dǎo)類和組織管理類 在社會(huì)體育指導(dǎo)員中 組織管理類的所占比重較高 社會(huì)體育指導(dǎo)員技術(shù)等級(jí)稱號(hào)分為四個(gè)級(jí)別Page 28三級(jí) 二級(jí) 一級(jí)和國(guó)家級(jí) 申請(qǐng)授予各級(jí)技術(shù)等級(jí)稱號(hào)或晉升上一等級(jí)稱號(hào)者均應(yīng) 參加相應(yīng)級(jí)別的業(yè)務(wù)培訓(xùn) 考核合格并具備相應(yīng)條件日本將社會(huì)體育指導(dǎo)員分為社區(qū)體育指導(dǎo)員 競(jìng)技體育指導(dǎo)員 商業(yè)體育指導(dǎo)員三大類 每一類又分為初級(jí) 中級(jí)和高級(jí) 上面三類體育指導(dǎo)員在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上是分專項(xiàng)的 在具備體育指導(dǎo)員基本素質(zhì)前前提下 必須深入掌握各自運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)的相關(guān)知識(shí)及技能 也可以說(shuō)取得資格在相當(dāng)大程度上受到其項(xiàng)目專長(zhǎng)的限制 我國(guó)是按照體育隨著社會(huì)需求 的多樣與變化 日本在上述三種從業(yè)資格之外又添加了新的資格類型 如體育活動(dòng)計(jì)劃指導(dǎo)員 休閑體育指導(dǎo)員 少年體育指導(dǎo)員等 隨著社會(huì)體育的發(fā)展 我國(guó)也將根據(jù)新的需求 進(jìn)一步培養(yǎng)更多類別的社會(huì)體育指導(dǎo)員 社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)的比較我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)員的培訓(xùn)內(nèi)容主要包括六個(gè)方面 政策理論知識(shí) 社會(huì)體育理論知識(shí) 組織管理知識(shí)與能力 鍛煉指導(dǎo)知識(shí)與能力 基本科學(xué)研究知識(shí)和各地自定 的教材教學(xué) 前五個(gè)方面的內(nèi)容共設(shè)24 個(gè)專題 不同等級(jí)的培訓(xùn)專題和要求有所不同國(guó)家級(jí)和一級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員采用集中培訓(xùn)的方式 教學(xué)時(shí)數(shù)分別不少于80 學(xué) 指導(dǎo)員的職責(zé)進(jìn)行分類的每一類社會(huì)體育指導(dǎo)員的專項(xiàng)要求并不高時(shí)和60 學(xué)時(shí)平時(shí)還應(yīng)按各地自行確定的時(shí)數(shù)與內(nèi)容堅(jiān)持自學(xué) 二級(jí)和三級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員采用自學(xué)教材與統(tǒng)一考試相結(jié)合的培訓(xùn)方式 考試前要參加不少于助學(xué)時(shí)的輔導(dǎo)日本社會(huì)體育指導(dǎo)員資格授予制度明確規(guī)定了各類社會(huì)體育指導(dǎo)員應(yīng)必修的共 同科目與專門(mén)科目共同科目包括社會(huì)體育概論運(yùn)動(dòng)心理學(xué)體育經(jīng)營(yíng)學(xué) 運(yùn)動(dòng)生理學(xué)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)體育指導(dǎo)論地區(qū)體育行政及其他科目講習(xí)時(shí)數(shù)為40 專門(mén)科目包括體育運(yùn)動(dòng)特性的基礎(chǔ)理論術(shù)科指導(dǎo)實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)講習(xí)時(shí)間數(shù)為 80 只有按規(guī)定參加講習(xí)者才能參加考試 考試合格者才能申請(qǐng)授予資格從以上內(nèi)容可知 日本的社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)內(nèi)容更加具體 注重內(nèi)容的廣博性和實(shí)踐性 我國(guó)的培訓(xùn)內(nèi)容注重組織管理和各地的實(shí)際情況因我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)員體制剛剛建立 所以 我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)員的培訓(xùn)管理體制還不夠科學(xué) 規(guī)范 為充分發(fā)揮社會(huì)體育指導(dǎo)員的作用 需要建立起社會(huì)體育指導(dǎo)員完善的培養(yǎng)體制和管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng) 以充分發(fā)揮各個(gè)局部的優(yōu)勢(shì) 彌補(bǔ)局部的不足以最經(jīng)濟(jì)的代價(jià)取得最佳的整體效益把分散的社會(huì)體育指導(dǎo)員存在模式 納入到Page 29大社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中去 以便更充分合理地利用我國(guó)目前還十分緊缺的社會(huì)體育指導(dǎo)員資源 提高社會(huì)體育指導(dǎo)率 為保證系統(tǒng)的穩(wěn)定有序運(yùn)行 需要成立社會(huì)體育指導(dǎo)員組織系統(tǒng) 建立起國(guó)家和地方的社會(huì)體指導(dǎo)員協(xié)會(huì)等組織 社區(qū)應(yīng)相應(yīng)建立體育管理委員會(huì) 體育俱樂(lè)部 社區(qū)體育指導(dǎo)中心等組織 以利社會(huì)體育指導(dǎo)員充分發(fā)揮他們?cè)谌罕婓w育發(fā)展中的作用 充分利用高校資源 進(jìn)一步完善社體指導(dǎo)員的繼續(xù)培訓(xùn)制度我國(guó)社會(huì)體育的發(fā)展速度可謂日新月異 不但新的社會(huì)體育項(xiàng)目 新的社會(huì)體育方法不斷增加 新的社會(huì)體育思想 新的社會(huì)體育理論也不斷產(chǎn)生 然而現(xiàn)行的社會(huì)體育指導(dǎo)員等級(jí)制度隨著培訓(xùn)學(xué)習(xí)的結(jié)束和等級(jí)指導(dǎo)員的資格取得 學(xué)習(xí)也同時(shí)結(jié)束 暫時(shí)還沒(méi)有建立 等級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員 的定期培訓(xùn)制度或進(jìn)修制度 因而 如何保證已經(jīng)取得 等級(jí)資格 社會(huì)體育指導(dǎo)員的社會(huì)體育觀念 社會(huì)體育理論知識(shí)社會(huì)體育方法等能夠跟上時(shí)代發(fā)展對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員的要求即 如何繼續(xù)學(xué)習(xí)提高的問(wèn)題是一個(gè)必須研究解決的重要課題各種單項(xiàng)體育協(xié)會(huì)和社會(huì)體育組織 尤其是高校 都應(yīng)該成為開(kāi)展繼續(xù)培訓(xùn)的基地 否則將可能形成一批新的等級(jí)社會(huì)指導(dǎo)員產(chǎn)生的同時(shí)宣告著另一批等級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員的淘汰或落伍 因此 我們必須盡快樹(shù)立社會(huì)體育指導(dǎo)員的繼續(xù)培養(yǎng)的新觀念 結(jié)合我國(guó)高校豐富 充足的資源建立適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)機(jī)制 從而保證我國(guó)社會(huì)體育的高速發(fā)展 國(guó)內(nèi) 外社體及相關(guān)專業(yè)的發(fā)展情況 國(guó)外高校社體相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的闡述日本體育大學(xué) 社會(huì)體育系開(kāi)設(shè)有終身體育 戶外體育及社會(huì)教育三個(gè)專業(yè) 主要培養(yǎng)初高中體育教師以及社會(huì)體育助理日本大阪體育大學(xué) 公營(yíng)式企業(yè)的體育娛樂(lè)場(chǎng)所或社會(huì)體育設(shè)施工作人員德國(guó)科隆體院 休閑與娛樂(lè)體育專業(yè) 體育俱樂(lè)部 培訓(xùn)部門(mén) 休閑與社會(huì)福利俱樂(lè)部的 休閑專業(yè)人員疾病防治與體育康復(fù)專業(yè) 在健康咨詢處 俱樂(lè)部和醫(yī)療保險(xiǎn)部門(mén)工作的專業(yè)人員 體育俱樂(lè)部 健身機(jī)構(gòu)工作的健身訓(xùn)練人員美國(guó)春田學(xué)院 健康/健身專業(yè) 培養(yǎng)在醫(yī)療機(jī)構(gòu) 公司 商業(yè)環(huán)境中負(fù)責(zé)健康和健身的專職工作人員娛樂(lè)管理專業(yè) 培養(yǎng)在休閑娛樂(lè)方面的管理人才韓國(guó)體育大學(xué) 健康管理系 目標(biāo)是培養(yǎng)能為改善公共健康做出貢獻(xiàn)的領(lǐng)導(dǎo)者Page 30英國(guó)曼徹斯特大學(xué)體育教育與娛樂(lè)中心 培養(yǎng)能夠在藝術(shù) 文娛 運(yùn)動(dòng)和休閑中心 劇院 旅游機(jī)構(gòu)從事計(jì)劃 管理 營(yíng)銷 咨詢等工作的人才澳大利亞維多利亞理工大學(xué) 人類發(fā)展運(yùn)動(dòng)學(xué)院 娛樂(lè)和表演系 地方或州政府中主管娛樂(lè)或競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的官員 體育設(shè)施的經(jīng)理 娛樂(lè)或運(yùn)動(dòng)管理顧問(wèn) 運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或大型活動(dòng)的主管 社會(huì)體育或娛樂(lè)俱樂(lè)部 社區(qū)代理機(jī)構(gòu) 特殊人群的代理服務(wù)機(jī)構(gòu) 教師 大學(xué) 中學(xué)和小學(xué) 運(yùn)動(dòng)團(tuán)體以及其他職業(yè)領(lǐng)域美國(guó)印第安那大學(xué) 健康體育和娛樂(lè)學(xué)院 娛樂(lè)和公園管理系培養(yǎng)公園 休閑服務(wù)業(yè)的專業(yè)人員根據(jù)國(guó)家教育部高等教育司 1998 年頒布的我國(guó) 普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹 社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是 培養(yǎng)具有社會(huì)體育的基本理論 知識(shí)與技能能在社會(huì)體育領(lǐng)域中從事群眾性體育活動(dòng)的組織管理 咨詢指導(dǎo) 經(jīng)營(yíng)開(kāi)發(fā)以及教學(xué)科研等方面的高級(jí)專門(mén)人才北京體育大學(xué)社體專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)培養(yǎng)具有社會(huì)體育的基礎(chǔ)理論 知識(shí)與技能能在社會(huì)體育領(lǐng)域中從事群眾性體育活動(dòng)的組織 管理 咨詢指導(dǎo) 經(jīng)營(yíng)開(kāi)發(fā)以及教學(xué)科研等方面工作的高級(jí)專業(yè)人才首都體育師范大學(xué)社體專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) 本專業(yè)培養(yǎng)具有社會(huì)體育基本理論 知識(shí)與技能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的 德 智 體全面發(fā)展的 能在社會(huì)體育領(lǐng)域中從事群眾性活動(dòng)的組織管理咨詢指導(dǎo) 經(jīng)營(yíng)開(kāi)發(fā)以及教育科研等方面工作的具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高級(jí)專門(mén)人才廣州體院學(xué)院社體專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) 該專業(yè)主要是根據(jù)社會(huì)體育發(fā)展的需要 培養(yǎng)一專多能的社會(huì)體育專門(mén)人才 所謂一專 是指在管理型 經(jīng)營(yíng)型 技術(shù)型三種類弄人才中突出其一 所謂多能 是指在突出其一的同時(shí) 兼容三種類型的通才日本體育大學(xué) 培養(yǎng)具有終身體育和體育產(chǎn)業(yè)意識(shí)的新類型的指導(dǎo)者和經(jīng)營(yíng)者德國(guó)科隆體院 休閑與娛樂(lè)體育專業(yè) 要求在休閑 運(yùn)動(dòng) 游戲等方面的教學(xué) 計(jì)劃 組織安排的能力 同時(shí)具有在文化和體育領(lǐng)域制定 執(zhí)行計(jì)劃并負(fù)責(zé)提出建議的能力Page 31疾病防治與體育康復(fù)專業(yè) 在使慢性病患者和受傷的運(yùn)動(dòng)員通過(guò)運(yùn)動(dòng) 游戲得到防治和康復(fù)的各種活動(dòng)中 具有組織 教學(xué) 治療 策劃和監(jiān)督的能力美國(guó)春田學(xué)院 健康/健身專業(yè) 此專業(yè)的學(xué)生應(yīng)能制定和實(shí)施健康 體質(zhì)評(píng)定計(jì)劃 能夠解釋體質(zhì)評(píng)定和健康評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù) 為個(gè)人或團(tuán)體制定相應(yīng)的活動(dòng)計(jì)劃向參加者進(jìn)行運(yùn)動(dòng)安全和益處的教育 組織和管理健身計(jì)劃和設(shè)施 干涉不健康和有害的健身活動(dòng)并使其轉(zhuǎn)化為有益的活動(dòng)娛樂(lè)管理專業(yè) 制定娛樂(lè)計(jì)劃 進(jìn)行人員管理與監(jiān)督 進(jìn)行基本研究 評(píng)定與評(píng)價(jià)等 還應(yīng)當(dāng)側(cè)重理解以下的一個(gè)或幾個(gè)方面娛樂(lè)活動(dòng)的安排準(zhǔn)備 軍隊(duì)娛樂(lè) 校園娛樂(lè) 職員娛樂(lè) 城市娛樂(lè) 戶外娛樂(lè) 休養(yǎng)場(chǎng)所與私人娛樂(lè) 青年和社區(qū)娛樂(lè)及基督教青年會(huì)娛樂(lè)韓國(guó)體育大學(xué) 健康管理系 健康管理系培養(yǎng)的領(lǐng)導(dǎo)者可以通過(guò)制定科學(xué)的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃使缺少活動(dòng)的消極影響降至最小 并就與健康有關(guān)的問(wèn)題對(duì)公眾進(jìn)行教育和從事科學(xué)研究根據(jù) 專業(yè)目錄 的要求 我國(guó)社體專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該具備的能力為掌握社會(huì)體育相關(guān)學(xué)科的基本理論 基礎(chǔ)知識(shí)掌握指導(dǎo)大眾體育 養(yǎng)生健身 休閑娛樂(lè)及特殊人群體育的運(yùn)動(dòng)技術(shù) 具有從事群眾性體育活動(dòng)的組織管理 咨詢指導(dǎo) 經(jīng)營(yíng)開(kāi)發(fā)及教學(xué)等方面的能力熟悉黨和國(guó)家有關(guān)體育事業(yè)的方針 政策 法規(guī)了解國(guó)內(nèi)外在社會(huì)體育方面的學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)掌握文獻(xiàn)檢索 資料查詢的基本方法 具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力 國(guó)內(nèi)外社體專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格的比較分析體育院校專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo) 是設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和體系最主要的依據(jù) 必須加以認(rèn)真的研究 應(yīng)該看到 由于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下人才市場(chǎng)的要求是多種多樣的因此各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)必然不能再象以往計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下那樣單一 而應(yīng)該呈多元性我國(guó)社體專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格的要求從闡述上來(lái)看 是一個(gè)概括性很強(qiáng)的指導(dǎo)性 方向性的文件 內(nèi)容涉及范圍廣 但具體的專業(yè)方向性不夠明確 細(xì)化 尤其是培養(yǎng)規(guī)格 沒(méi)有詳細(xì)的闡述社體人才在某一方面應(yīng)達(dá)到的具體能力而日本及歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家的高校其社體相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是多向的 靈活的 并Page 32不是指明了要以培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)者為目標(biāo) 而是為了適應(yīng)社會(huì)的某一方面的需求 向社會(huì)輸送人才另外 培養(yǎng)目標(biāo)多元化 不只是多分幾個(gè)專業(yè)方