【正文】 做家務(wù)、辦小報(bào)、貼葉子畫、粘種子畫等。這樣不僅開闊了視野，提高了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力，還做到了說真話——“我口說我想”，表達(dá)真情實(shí)感——“我筆寫我心”，變“要我寫”為“我要寫”。尤其少年期是兒童語言發(fā)展的最佳年齡期，這就要求教師在低年級(jí)訓(xùn)練寫話時(shí)要放寬要求，減少束縛。目的讓學(xué)生把思路寫活，把筆頭寫順。學(xué)生自信心的樹立和興趣的產(chǎn)生，一個(gè)很重要的途徑就是老師對(duì)他的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。注重修改，使學(xué)生養(yǎng)成修改的習(xí)慣“三分文章七分改”。我們要讓學(xué)生養(yǎng)成修改的習(xí)慣。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。上述調(diào)查報(bào)告可能不盡完善，也缺乏深度，在報(bào)告形成過程中，只在小范圍內(nèi)征求過意見，如有不當(dāng)，請(qǐng)批評(píng)指正。（注：年級(jí)、班級(jí)、性別必須填寫；總共21道選擇題，每一道只能選擇一個(gè)答案；希望同學(xué)們?nèi)鐚?shí)填寫）年級(jí)班級(jí)性別你上學(xué)讀書是為了（）A、沒有知識(shí)不能生存 B、替老師學(xué)習(xí)C、替父母學(xué)習(xí)D、讀書后 賺大錢 F、同學(xué)間好玩課堂上老師提問（）A、馬上回答 B、想一會(huì)再回答 C、等別人答 D、老師抽問才答，一般不回答老師布置的作業(yè)（）A、認(rèn)真完成 B、完成一些 C、不完成 D、邊做邊玩期末考試時(shí)（）A、心情緊張 B、有點(diǎn)緊張 C、無所謂 D、有信心，不緊張爸爸媽媽回家晚了感到不安。A、校園有紙屑，不是我丟的，我才不撿。（）C、自來水沒關(guān)，又不是我交錢，不管它。實(shí)踐調(diào)查的具體目標(biāo) １、小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀 ２、當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn) ３、當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策 調(diào)查實(shí)施對(duì)象：角峪鎮(zhèn)中心小學(xué)小學(xué)全體學(xué)生 實(shí)施調(diào)查步驟：通過網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)的資料和翻閱相關(guān)文獻(xiàn)。學(xué)生問卷調(diào)查。學(xué)校理應(yīng)是孩子們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的樂園，可調(diào)查結(jié)果表明：30％的小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，具體體現(xiàn)在學(xué)習(xí)“不主動(dòng)”或“有時(shí)主動(dòng)”。20％的學(xué)生會(huì)在對(duì)學(xué)習(xí)厭煩時(shí)找“頭痛”或“肚子痛”等借口。尚有10％左右的學(xué)生感到老師討厭自己。絕對(duì)自我中心。這類孩子往往不屑考慮別人的意見或做法，對(duì)自己不善進(jìn)行自我分析和自我批評(píng)?！蓖瑢W(xué)們?cè)谡n后指責(zé)她搶功，可她卻說：“沒有我，憑你們?cè)趺磿?huì)想到。小學(xué)生的心理焦慮主要表現(xiàn)在考試上。47％出現(xiàn)輕微焦慮，24％屬于過度焦慮。抗挫折能力差。可觀察身邊的有些孩子，他們?cè)诿鎸?duì)挫折和不順心的事時(shí)，缺少自我調(diào)控的能力，覺得世界都在他眼前塌了，他們那脆弱的心理承受力甚至到了不堪一擊的程度。四年級(jí)的某位同學(xué)因一次考試成績(jī)下降了許多，挨了老師的批評(píng)，逃學(xué)在家，經(jīng)老師、家長(zhǎng)多方做工作，才到校上學(xué)，可每次考試，他訴說總覺得頭痛。雖然近年來，心理健康教育已越來越引起重視，但是心理教育的施行受師資等條件的限制，普及不夠，方法較簡(jiǎn)單?？荚囍笓]棒依舊左右學(xué)校、教師的教學(xué)行為。教師勞累，學(xué)生更遭殃。學(xué)校教育是影響小學(xué)生心理的主要因素。父母祖輩都把自己的愿望寄托在孩子身上，他們對(duì)孩子愛得過分，照顧過度，期望過高。相當(dāng)一部分家長(zhǎng)缺乏“施愛”的技巧，因而孩子們無法體會(huì)“被愛”的溫暖。家長(zhǎng)的溺愛、高期盼，這一矛盾體，滋生了孩子諸多的行為與心理問題。小學(xué)生心理教育幾點(diǎn)建議：建構(gòu)有利于小學(xué)生心理健康的學(xué)?！敖?jīng)營”運(yùn)作機(jī)制。開展有利于小學(xué)生心理健康的學(xué)?！靶挠背Ｒ?guī)活動(dòng)。學(xué)生的心理健康教育要貫穿學(xué)校教育工作的始終，倡導(dǎo)開設(shè)《心理健康教育》課程，采用多種方式，寓心理健康教育于無痕中，學(xué)校要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)舉辦各種“健康講座”、開展“心理咨詢”服務(wù)，開辟專職心理輔導(dǎo)教師的“心里咨詢室”，成立以班主任為心理輔導(dǎo)員的“心里咨詢站”，解決小學(xué)生中一些“特別”的心理問題，幫助他們度過一些“特殊”的心理歷程，為學(xué)生的心理健康發(fā)展提供指導(dǎo)性、建設(shè)性意見。新課標(biāo)對(duì)語文教師的閱讀教學(xué)提出了更高的要求,我們不僅要教會(huì)學(xué)生閱讀方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使其養(yǎng)成終身自覺的閱讀習(xí)慣。本學(xué)期，對(duì)本班學(xué)生的課外閱讀做了調(diào)查。這次調(diào)查的內(nèi)容比較廣泛，從選擇書的類型、讀書時(shí)間的長(zhǎng)短、讀書的好方法、書籍的來源等著這幾個(gè)方面。自覺讀書的不足班級(jí)學(xué)生的一半，大部分是在家長(zhǎng)和老師的督促下閱讀。在閱讀時(shí)不做批注、圈畫記錄。由此可見，大多學(xué)生對(duì)科學(xué)的閱讀方法掌握不夠，好的閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成，而學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量自然無法評(píng)估。2．閱讀內(nèi)容單一：身為四年級(jí)學(xué)生，竟然有近半數(shù)的學(xué)生喜歡看童話、卡通小說類書籍，閱讀科普、歷史性書本的人特別少?！靖倪M(jìn)措施】針對(duì)調(diào)查所掌握的情況，我認(rèn)為：要有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，必須著實(shí)抓好以下幾方面的工作：一、培養(yǎng)興趣。在課余或課堂上講講。在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)掘部分比較適合學(xué)生閱讀的課外書。這樣，既激發(fā)他們努力向上的信心，也為同學(xué)樹立榜樣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀課外書籍的興趣。幫助學(xué)生選擇課外讀物，經(jīng)常性地為學(xué)生介紹有益書報(bào)。其次，隨著現(xiàn)代社會(huì)各方面信息渠道的雜、廣、亂的形勢(shì)，現(xiàn)代社會(huì)文化市場(chǎng)對(duì)學(xué)生存在著較大的負(fù)面影響，教師應(yīng)有責(zé)任相機(jī)誘導(dǎo)，提高學(xué)生的辨別能力，引導(dǎo)他們吸收多方面知識(shí)，防止課外閱讀過程中出現(xiàn)的“偏食”現(xiàn)象。提供一些常用的讀書方法給學(xué)生，幫助學(xué)生掌握讀書的基本方法是很有必要的。學(xué)生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內(nèi)，受益于課外。注意讀書既要有深度，又應(yīng)有廣度。四、配合教學(xué)。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)可供參考。五、創(chuàng)設(shè)環(huán)境。開展學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽、讀書演講、讀書征文比賽、講故事比賽及小發(fā)明、培養(yǎng)學(xué)生“多讀書、讀好書、好讀書”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過調(diào)查，使我們看到當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀中存在著一些明顯的不足。第五篇：小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查問卷分析報(bào)告小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查問卷分析報(bào)告一、調(diào)查結(jié)果分析：本次調(diào)查共發(fā)放問卷300份，回收300份，對(duì)收上來的學(xué)生問卷進(jìn)行了整理、歸納，現(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果情況分析歸納如下：（一）學(xué)生所選讀物類別單一讀一本好書，就如同與一位心靈高尚的人交談。然而調(diào)查結(jié)果卻不容樂觀。學(xué)生所選擇的課外讀物類別比較單一，喜歡讀童話故事的占了一半，喜歡動(dòng)畫卡通類的也不在少數(shù)，說明學(xué)生在選擇圖書上，還需要家長(zhǎng)、老師和社會(huì)的引導(dǎo)，學(xué)生所選讀物類別單一，無疑會(huì)是學(xué)生閱讀能力提高的障礙之一。（二）學(xué)生用于課外閱讀的時(shí)間還不夠在“你每天用于課外閱讀的時(shí)間為多少？”的調(diào)查中，每天用于課外閱讀的時(shí)間在30分鐘的學(xué)生占30％；每天用半小時(shí)到1小時(shí)進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生占了20％；每天用1小時(shí)以上的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生只占了10%,還有40%的學(xué)生沒有進(jìn)行課外閱讀，說明小學(xué)生的閱讀習(xí)慣還沒有很好形成。(調(diào)查報(bào)告　)中年級(jí)學(xué)生在閱讀課外書時(shí)，還以了解故事情節(jié)為主，很少有同學(xué)會(huì)有意識(shí)地去學(xué)習(xí)寫作手法，文章的表現(xiàn)形式等，學(xué)生缺乏正確的讀書方法和應(yīng)有的遷移運(yùn)用意識(shí)。學(xué)生在閱讀時(shí)，依賴性很大，遇到不會(huì)或不懂的地方時(shí)，大部分學(xué)生會(huì)問大人，而不會(huì)自己去查資料搞懂，說明學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的閱讀