20xx年幼兒園第二學(xué)期美術(shù)組教研總結(jié)與20xx年幼兒園紫薇工作室工作總結(jié)匯編-閱讀頁
2024-10-10 19:34本頁面
【正文】 方法很好，即給予了幼兒自己解決問題的機(jī)會(huì)，又激發(fā)了其他幼兒動(dòng)手做的欲望。層層深入，提出要求，讓幼兒在動(dòng)腦筋，解決問題的過程中體驗(yàn)快樂。但是在這里，我們聽到了老師許多次這樣的口頭禪：“嚴(yán)老師發(fā)現(xiàn)……”也許這只是一句口頭禪，但是從教育的觀點(diǎn)來說，這是一個(gè)理念的問題。而不是替代幼兒去發(fā)現(xiàn)問題。二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)角設(shè)置與幼兒近期主題相結(jié)合，符合大班的游戲特點(diǎn)?？系禄翱系禄钡昀铮瑤熒占烁鞣N各樣的肯德基包裝盒，這些廢舊材料為肯德基游戲提供了豐富的必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。建議：讓幼兒介紹自己收集的物品，讓其他小朋友知道這些物品的名稱、用途等。建議：制定規(guī)則，約束幼兒的行為，避免揮霍。針對(duì)方案設(shè)計(jì)情況進(jìn)行研討，總結(jié)。材料的準(zhǔn)備隨著游戲的深入與需要而豐富、飽滿。評(píng)價(jià)時(shí)再現(xiàn)幼兒游戲現(xiàn)場，讓幼兒有話可說。如：小班預(yù)設(shè)“清楚地表達(dá)自己的想法”或“整齊地?cái)[放游戲物品”，可改為“嘗試用普通話與同伴交流……”、“形式整理物品的意識(shí)……”或“在老師的幫助下學(xué)習(xí)整理物品”。如：大班預(yù)設(shè)“有一定的角色意識(shí)”。如：小、中、大都有類似“能自主選擇游戲，體驗(yàn)快樂?！倍?、重點(diǎn)指導(dǎo)策略語言表述凸顯了教師的高控制。指導(dǎo)與目標(biāo)的脫節(jié)。環(huán)節(jié)缺乏完整性。質(zhì)疑：小班導(dǎo)入或評(píng)價(jià)過程中提問“你遇到什么問題？是怎么解決問題的？”合適嗎三、觀察觀察太單一。觀察可以針對(duì)某一區(qū)域進(jìn)行，也可以針對(duì)某一孩子的表現(xiàn)進(jìn)行，形式可以多樣化。觀察是教師對(duì)活動(dòng)中有價(jià)值現(xiàn)場的一種原生態(tài)的記錄，是教師在這一過程中的所見所聞，無須加入教師對(duì)幼兒活動(dòng)的感情，如“幼兒情緒愉悅”等類似的評(píng)價(jià)?？吹缴缑磳懯裁矗梢越Y(jié)合目標(biāo)有針對(duì)性地觀察，可以抓具有代表性地觀察，而非完成任務(wù)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)某一問題時(shí)，教師應(yīng)分析“為何出現(xiàn)這樣的問題，是區(qū)域設(shè)置不合理？是教師指導(dǎo)不到位？還是游戲?qū)τ變菏チ颂魬?zhàn)性？”然后再思考“調(diào)整（跟進(jìn)）的策略是什么？”希望以上的總結(jié)能給老師們?cè)谝院蟮淖灾餍杂螒虻脑O(shè)計(jì)與指導(dǎo)時(shí)有所借鑒，大家能取長補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)，使我園的自主性游戲上一個(gè)新
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