【正文】 煉，后進生的到幫助，互相學習，取長補短，共同進步。其三，小組成員的責任分配也要明確，確定合理機制、調(diào)整合作體系顯得尤為重要。合作前就要分好工，合作中各進其責，又要靈活互補。這是一個非常好的合作學習的機會，一年級學生的年齡非常小，如果教師不講清要求和具體操作方法，學生會合作得一團糟?！甭犃诉@個小組的分工計劃，其他小組也紛紛效仿，或更獨具匠心。這樣的合作使他們能在合作群體中擔當起應盡的職責，同時也懂得互相幫助的重要，逐漸體會到在群體合作中學習的樂趣與收獲。比如：平時教學中，為鼓勵學生不斷進步。誰的字書寫進步了誰就做記錄員。（二）精心培養(yǎng)學生的合作能力。所以教師要對學生進行合作策略的指導。要讓學生學會用什么工具，通過什么途徑，搜集什么樣的資料等技能。教學這一內(nèi)容時，我要求學生完成兩個教學目標：目標一是：調(diào)查我們生活環(huán)境的淡水資源“鐵崗水庫”的水質(zhì)歷史；目標二：我們班級每個同學家每天或每月用水情況。如果單純給了兩個學習目標，不給學生任何指導，我想學生肯定無從下手。學生：“我們先到鐵崗水庫去勘察一下現(xiàn)狀，再到水庫附近了解居民（年齡大的）調(diào)查水庫的過去?！睅煛昂棉k法?！鄙?：“我爸爸在區(qū)政府上班，我看能否通過爸爸的關系查閱到資料？”生3：“我負責帶照相機?！鄙?“......”師：“看來同學們不僅明確了本次活動的目的，而且也找到了收集資料的可行、有效、快捷的辦法，真正理解了資源共享的意義，讓我們大家在共同的合作中各自擔負起自己的職責吧。”活動期間同學們組織得有條有理，什么時間單獨行動，什么時間合作探討，什么時候小組統(tǒng)一活動都安排得恰到好處。同學們得出的結(jié)論是：必要的合作提高了做事效率。但聽也不是隨意敷衍而是發(fā)自內(nèi)心的會意，學會傾聽是合作的前提。這樣的合作不僅使每個同學都聽清了教師的提問和要求，聽懂小組分工要求，聽明白其他同學的發(fā)言，聽清楚了本節(jié)課的所有知識點，更重要的是培養(yǎng)了同學們能聽得了表揚之詞、也聽得了批評之言的良好品質(zhì)。語言表達是人與人交往和互動的基礎，也是個人交際能力的重要指標。教師在教學中要有意識地提供機會讓學生多表達自己的觀點，發(fā)現(xiàn)問題及時予以指點。所以我經(jīng)常要深入小組中，調(diào)動這些學生的參與欲望，鼓勵他們敢說的勇氣，常把一些簡單的易懂的讓他們?nèi)フf，并給予肯定和適當?shù)谋頁P。同時培養(yǎng)學生在交流過程中，學會用多種形式表達自己的思想、觀點、意見和建議，使每一位學生都學會表達、善于表達和慣于表達，這樣就能夠在合作學習中，提高他們學習能力和口語交際的能力。許多教育專家也認為，辯論對于小學生十分必要，可以培養(yǎng)學生的思考、分析、判斷和表達能力。有的小組同學把圓形剪拼成近似長方形、平行四邊形，通過長方形或平行四邊形面積（長寬或底高）來推出圓的面積公式，有的小組同學把圓形剪拼成三角形，通過三角形面積=底高247。師：“到底那一種方法能推倒出圓的面積公式呢？請每個小組匯。這是一個很好的辯論的機會，老師決不能錯過，最后我肯定了這些方法都正確。通過這樣的辯論不僅使同學們思維、判斷、表達能力得到鍛煉和提高，同時也使同學們明白了迢迢大陸通羅馬的道理，拓寬了他們解決問題思路。所以在平常教學過程中，必要時我們教師要進行正確引導，及時干預，教育學生使用積極的文明的、恰當?shù)恼Z言進行辯論，教育學生樹立以理服人的觀念。在數(shù)學中要想讓自己說法站得住腳，要培養(yǎng)學生學會用舉例、驗算、實驗、引證、說算理、分析思路、歸納總結(jié)等方法。培養(yǎng)學生在爭論中，求同存異，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維?！皩W會思考”是指討論交流后的反思，“反思”是數(shù)學思維活動的核心和動力。例如：鞏固練習中的“思考題”，由于這樣的題目，只有少數(shù)幾個同學有能力獨立解決。然后讓每個同學把自己的想法、見解、解題思路在小組中交流。之后要求每個同學“反思”，就是回顧一下自己的智能活動過程，及時總結(jié)所學知識和學習策略，這樣才能促進理解，提高原有認知水平。鼓勵學生有不同見解要大膽質(zhì)疑。培養(yǎng)學生在合作中懂得欣賞和寬容自己的伙伴在合作學習的教學中培養(yǎng)學生學會欣賞別人的品質(zhì)是很重要的。寬容與欣賞同樣重要，當同組的合作伙伴，思維慢一些，或說出一個錯誤的結(jié)論?！薄皼]關系，下道題相信你能行！”這些看似簡短的話語，他能促使和諧、民主的氣氛形成，讓小組的每個成員都感到輕松愉悅，產(chǎn)生好學樂學的動力，使每個學生在全部學習活動中，都能保持積極向上、生動活潑，進取自信的態(tài)度，積極思考，敢于創(chuàng)新，從而實現(xiàn)高效的合作效能。（三）準確把握小組合作學習的時機有一句俗語“機不可失，失不再來。當學生思考出現(xiàn)困難時，意見發(fā)生分歧時，解決問題的方法多樣時，知識需要拓寬時，學生主動提出有探討價值的問題時，一個人難以完成學習任務時??教師都應及時的安排小組合作。通過小組合作學習，能在解題方法上給每個同學一個補充，降低學習的難度，激發(fā)同學們學習的樂趣。播種面積的比是3 ：2。兩分鐘后多數(shù)同學采用整數(shù)除法的知識，先求每份數(shù)，再求玉米的2份數(shù)和大豆的3份數(shù)。（2+3）=20（公頃）玉米：202=40（公頃）大豆：203=60（公頃）。所以這又是一個小組合作學習的最好時機。（1+2/3）= 60（公頃）求玉米：602/3=40（公頃）”方法三：“把玉米看作單位‘1”，大豆是玉米的3/2，求玉米：100247。把一道能用整數(shù)除法解決的應用題，通過小組合作學習、交流、探討、互補，拓展到能用分數(shù)除法與比相結(jié)合的知識解答，而且方法是多種多樣的，這能說不是小組合作學習的結(jié)果嗎？更應該說是小組同學集體智慧的結(jié)晶！再如：上面例舉過的“調(diào)查鐵崗水庫水質(zhì)歷史和每個家庭每天用水量情況”的教學，單純靠一個學生個體很難獨立完成學習任務，必須依靠小組合作甚至班集體合作，才能很好地完成學習任務。（四）重視教者自身對小組合作學習教學技能的培養(yǎng)教師除了在理論上對小組合作學習有正確的認識外，還要加強對合作學習教學技能的培養(yǎng)。合作學習的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。周密實施課堂合作學習對于小學生尤其是低年級小學生而言，他們合作學習的知識、能力、意識等都是有限的，開展有成效的合作學習有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學習在低年級教學中的運用，這需要教師對學生進行逐步培養(yǎng)。這需要根據(jù)課前的教學設計展開教學，在需要合作時才進行小組合作學習。全面進行合作學習的課后總結(jié)教師對小組合作學習要進行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足、對合作學習進行全面的評價是十分必要的，這樣做有利于改進教學。有效的小組合作靠的是我們教師平時一點一滴地積累，以及對學生精心、耐心的長期培養(yǎng)。第五篇：數(shù)學教學中小組合作學習反思小組合作學習評價方式在數(shù)學教學中的運用及反思小組合作學習不僅僅是從形式上改變了以往教師傳授為主的課堂教學模式，更重要的是它真正體現(xiàn)了教學活動中的人文主義精神與思想，將孩子們置身于一個新的、自主的學習天地中，同時又給了他們一個可以合作與探究的單位，學習與評價掌握在了他們自己手中，自主學習、自我教育在這一刻生動起來，為他們的終生學習奠定了基礎。由于每個組都是異質(zhì)的，所以就產(chǎn)生了全班各組間的同質(zhì)性，這就是合作學習的分組原則組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。2．分工，為了合作教師在啟動小組合作學習時，要根據(jù)內(nèi)容合理分工、明確分工。不同的成員承擔不同的角色、不同的任務，每個成員、每個角色都不可或缺，不能替代，相互依賴、相輔相成，才能促進合作，分中有合、合中有分才是有效合作。3．交往，需要互動新課程理念認為，教學是一種人際交往，是一種信息互動。學生通過與教師的主動交往，增加了合作學習成功的概率。小組在合作學習、合作研究的過程中，必然形成互相謙讓、互相學習、互相激勵、互相幫助等良好的研究氛圍。在學生合作學習的過程中，隨時都會有意外的問題發(fā)生，這些問題要得到及時的解決，才能保證活動的順利開展；因為教師具有一定的實踐經(jīng)驗，在知識結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式和認知風格方面，某些時候比起學生來具有一定的前瞻性?！昂献鞯幕锇椤卑蠋熞惨詫W習一員的身份進行研究或參與研究，并向?qū)W生展示研究結(jié)果?！敖煌膶ο蟆卑瑢W習上的交往對象和情感上的交往對象。小組合作是學生之間互教互學、彼此之間信息交流的過程，也是互助互愛、情感交流和心理溝通的過程。對學生來說，研究之初，他們需要得到指導。學生與教師的交往溝通，已不限于認知領域，早已擴展到情感、態(tài)度、技能的范圍。在課改實驗深化的進程中，小組合作學習已經(jīng)成為促進學生數(shù)學知識學習、數(shù)學能力發(fā)展的一種新的教學方式和新的學習方式，成為提高數(shù)學課堂教學效率的一個重要策略。徐華英