【正文】 員”。19世紀早期，美國的一些學(xué)者開始研究合作學(xué)習(xí)并運用于實踐，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實驗學(xué)校就運用了小組合作學(xué)習(xí)。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)一般以46人為一組，將同一班級的學(xué)生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組。在《課程標(biāo)準》的基本理念和課程實施建議中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個重要的概念?，F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運用這種新的教學(xué)理念，但是，許多的教師沒有把小組合作學(xué)習(xí)用到實處，只局限于在形式上的模仿，從而導(dǎo)致了小組合作學(xué)習(xí)的無效性。一、優(yōu)化組合，準備“合作” 在語文學(xué)習(xí)中，小組成員的組合要怎樣才能達到有凝聚力、才能共同促進呢？前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為：由獨立解決問題所決定的實際發(fā)展水平與通過成人指導(dǎo)或能力更強的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離。長期以來關(guān)于同伴互教活動的研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)業(yè)成績方面，教者與被教者都能從中受益。在實踐教學(xué)中，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。不定期的互換角色，保證每個學(xué)生的積極參與性。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待，民主平等。二、明確任務(wù)，運用“合作” 小組合作學(xué)習(xí)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，因為“呈現(xiàn)問題”是合作學(xué)習(xí)的第一步。如在教學(xué)《將相和》一課時，我與學(xué)生共整合出了三個問題：“藺相如捧著和氏璧撞柱子是真還是假？”“藺相如與秦王拼命是真還是假？”“藺相如怕廉頗是真還是假？”然后，請同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個問題，然后請選擇相同問題的同學(xué)組成一個學(xué)習(xí)小組，到指定地點，選出一位臨時組長。三、把握時機，體驗“合作” 開展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點，不能濫用。例如簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，快速解決問題；而復(fù)雜的知識內(nèi)容，則需要教師的精講，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個教師慎重考慮?！爸攸c的問題”指對學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容，包括對有關(guān)句段的理解，對課文主要意思的把握以及運用語文的規(guī)律等。有的……好像……。小朋友經(jīng)過合作討論，寫出了自己獨特的想象：有的小猴子抓耳撓腮,好像在思12全文查看第五篇：小組合作學(xué)習(xí)心得體會開展“小組合作學(xué)習(xí)”心得體會翁源縣礤下學(xué)校鄭丹麗尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)﹑各位老師，上午好。今天應(yīng)黃主任之邀，非常榮幸地可以在這里跟各位分享一下我自己關(guān)于開展“小組合作學(xué)習(xí)”的心得體會。記得當(dāng)時聽的是曾校長語文課，聽完課后最大的感想是，曾校長這種教學(xué)方式很好，把課上得很精彩，學(xué)生非?；钴S，學(xué)習(xí)效果也很好。所以，一開始我并不認為我自己和我的學(xué)生能使用好這種教學(xué)模式，我非常頭疼，也很抗拒。誰不做就批評誰，誰做了就不會被批評”。二、前期準備：學(xué)生要有一定的語文知識基礎(chǔ)以及健康的心理狀態(tài)我于2014年6月畢業(yè)于韶關(guān)學(xué)院的地理科學(xué)專業(yè)，同年8月通過招教考試來到了我們翁源，并被分配到礤下學(xué)校進行任教。一段時間后我就發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生的語文基礎(chǔ)非常差，思維不靈活，課堂不活躍，上課時連注意力都難以集中。但因為他們是我的第一批學(xué)生，我非常想把他們教好，于是我重新制訂了教學(xué)計劃。然后在平時的課堂上我也會及時糾正學(xué)生一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如：坐姿歪歪扭扭，讀書時趴臺，上課使用客家話發(fā)言與討論等。接著我希望自己可以拉近與學(xué)生的距離，因為這樣我才能更好地掌握我們班的學(xué)情。由于“留守兒童”長期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母直接的關(guān)愛與呵護，久而久之，產(chǎn)生了一系列的心理問題。我們班或多或少也確實存在這些問題。俗話說得好：“金無足赤，人無完人”，每個人都有自己的長處和短處，不要死盯著自己的短處，要善于發(fā)掘和發(fā)展自己的優(yōu)勢。教師還可以通過指導(dǎo)“留守兒童”去做一些力所能及、把握性大的事情，如幫爺爺奶奶做一些家務(wù)（寫一篇周記），幫助有困難的同學(xué)，學(xué)會克服自己學(xué)習(xí)上的一些不良習(xí)慣等，即使很小的事，也能獲得成功的體驗，起到增強自信心的作用。但這方面的能力并不是天生的，而是經(jīng)過一定的實踐逐漸形成的。在學(xué)校教育中，教師要鼓勵他們多參加班級和學(xué)校的各種活動，為他們展示和表現(xiàn)自己提供一定的平臺。多鼓勵他們克服自閉心理，試探著主動與人交往，慢慢獲得成功的體驗。實際上，我的“小組合作學(xué)習(xí)”是五年級下學(xué)期才開始嘗試的。然后分組編排座位，選小組長﹑記分員等等。我們班開展“小組合作學(xué)習(xí)”的進程是層層遞進的，由淺入深的。通過設(shè)計，控制小組討論問題的難度，如果設(shè)計一節(jié)課討論三個問題，那么這三個問題之間要有聯(lián)系，難度最好是逐漸加大。學(xué)生在討論問題的同時還要確定哪個問題由哪位同學(xué)來回答。就算教師板書整理答案讓學(xué)生做筆記（這也是必不可少的一環(huán)，可以保證學(xué)生的考試成績不會太差，除了教“漁”，也要適當(dāng)給“魚”）時仍要強調(diào)，剛剛那位同學(xué)的回答也可以，考試時言之有理就能得分。因為這樣一個看似很簡單的做法，對學(xué)生卻有極大的鼓勵作用。之后我就發(fā)現(xiàn)我們班有越來越多的新面孔舉手發(fā)言。有一次他又禁不住我的“鼓勵誘惑”，哆哆嗦嗦地舉起了手，我看到后非常高興，急忙趕在他放下手之前叫起了他。我說很好，那鄭成功的勇敢以及愛國，你是從課文哪些句子里看出來的？于是他又馬上回到書本中找，這時他已經(jīng)沒那么緊張了，并且準確地在文中找到了相應(yīng)的句子。大多小學(xué)生的心理是很希望得到老師的肯定的，而且他們也會有一定的好勝心，這點我相信不管是城市的小孩還是農(nóng)村的小孩都一樣。剛剛提到的這位叫馮嘉河的學(xué)生，在之后的課堂表現(xiàn)確實比以前要積極很多，并且性格也漸漸變得大膽，這學(xué)期我還選他做我們班的中隊長。我個人感覺農(nóng)村的小學(xué)生要比城市的學(xué)生更天真無邪一些，老師的一個肯定的眼神，一句贊揚的話語就能讓這些小學(xué)生建立起信心。課堂不再只是優(yōu)等生的舞臺，它可以是所有學(xué)生展示自己的天地。這也是小組合作學(xué)習(xí)必不可少的一環(huán)，就是小組評比，小組之間要有良性競爭的關(guān)系。表現(xiàn)好的小組在期中和期末會有小獎品發(fā)放（自己花錢買的一些精美的書簽，本子等）。這樣非常利于整個班級良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。五年級第二學(xué)期的期末平均分，我們班是67分，對比上學(xué)期沒有開展小組合作模式時高了9分，同時也比其他班（小組合作學(xué)習(xí)開展得沒那么充分）的平均分高了7分。我相信作為每一位老師看到自己教的學(xué)生能有這樣的變化都會有莫大的成就感。通過開展“小組合作學(xué)習(xí)”之后，發(fā)現(xiàn)這名同學(xué)性格變得開朗了，與人交流也有了很大進步（從她身邊好友變多能看出來），語文成績提高到60分。開展小組合作學(xué)習(xí)之后，發(fā)現(xiàn)該生在組里其他同學(xué)的督促和影響下，課堂紀律有了很大進步；并且由于他的發(fā)言有自己的觀點，為他們組加了很多分，由此樹立了他對學(xué)好語文的信心和興趣。像這樣的例子還有很多??六、感悟：“小組合作學(xué)習(xí)”適合每一個年級開展今年是本人開展“小組合作學(xué)習(xí)”的第二年，感覺我們班這種學(xué)習(xí)模式越來越成熟。確實如此，雖然開展“小組合作學(xué)習(xí)”的前期準備工作很多也很辛苦，但是如果這種學(xué)習(xí)模式一旦正式進入軌道，我們就會發(fā)現(xiàn)開展起來是得心應(yīng)手。最后我覺得“小組合作學(xué)習(xí)”這種教學(xué)模式適合每一個年級，當(dāng)然每個年級進行這種教學(xué)模式的操作方式肯定是不同的，這些無疑都是對每一位老師的挑戰(zhàn)，但可以促使我們?nèi)ゲ粩嗟靥岣咦约海鋵嵶约?。?dāng)然，我們推行“小組合作學(xué)習(xí)”不是為了推行而推行，而是這種教學(xué)模式更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的天性，更能適應(yīng)時代的潮流。比如講解試卷，還有平時的復(fù)習(xí)課，從目前來說，我覺得選擇講授模式會更好。嘗到小組合作學(xué)習(xí)甜果的我會繼續(xù)堅持采用這種教學(xué)模式，希望我今天的發(fā)言能為在座的各位帶來一些思考、一些啟發(fā)，不當(dāng)之處歡迎批評指正。2016年3月3日開展“小組合作學(xué)習(xí)”心得體會翁源縣礤下學(xué)校 鄭丹麗一 擺正心態(tài)，從心理上接受“小組合作學(xué)習(xí)”榜樣的力量！領(lǐng)導(dǎo)的激勵！二、前期準備：學(xué)生要有一定的語文知識基礎(chǔ)以及健康的心理狀態(tài)服從安排，努力工作。學(xué)生心理問題的發(fā)現(xiàn)與引導(dǎo)三、第一階段：形成雛形組建小組，做好分工。四、核心要點：培養(yǎng)學(xué)生信心細致觀察，尋閃光點。五、“小組合作學(xué)習(xí)”的成果學(xué)習(xí)成績。六、感悟：“小組合作學(xué)習(xí)”適合每一個年級開展熟能生巧。