【正文】 中。再次，要仔細觀察老師的演示和板書，并按要求認真地操作學具，作好練習。二、培養(yǎng)學生獨立思考的習慣 數學是思考性極強的學科。 為了養(yǎng)成獨立思考的習慣，在提供思考材料的同時，教師要留給學生足夠的思考時間。有時讓那些沒有舉手的同學回答，讓他們說說自己是怎樣想的，有什么困難，以促進他們開動腦筋想問題。要注意調動全班同學的積極性，可利用合作學習、小組討論、動手操作等多種方法，或在老師的指導下，讓一些性格內向、不愿在大庭廣眾之下提出問題的學生，也有獨立思考、提出問題的機會。書寫美觀、工整是學生的基本功。對于作業(yè)的書寫情況，教師要經常講評，要以典型示范，以表揚為主。雖然小學生形成良好的學習習慣非一朝一夕之事，但由于一年級小學生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導得法，訓練效果好，就可以使良好的學習習慣形成的速度加快，并使良好的學習習慣在學習中扎根、結果。因為認識人民幣的教學內容具有很強的操作性，而學生也都有購物的經歷，對人民幣也有了初步的認識。回顧這節(jié)課我覺得做得好的地方有：根據學生的生活實際經驗，我先讓學生小組內分工合作做準備，分別從家里拿來1角、2角、5角、1元、2元、5元等面值較小的紙幣和硬幣。人民幣?！墩n標》指出：學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。學生在這個環(huán)節(jié)中熱情高漲，人人搶著參與，都能說得出根據人民幣的顏色、圖案、大小、數字等來辨別，這為后面學習換幣和簡單的計算打下了很好的基礎。這個理念在這節(jié)課中也得到了很好的落實，但還是存在一些問題讓我疑惑：合作式學習，落實起來還是有一定的困難，一節(jié)課下來，總會有個別同學成了觀戰(zhàn)者，特別是個別后進生，雖然我強調組長要督促好成員，幫助后進生，一起合作參與，但真正動手操作之后就各顧各的，應該怎樣落實更好呢?一年級的學生貪玩好動，組織紀律也是一件比較麻煩的事情，感覺活動一旦開始就有點不聽指揮了，雖然也能完成教學目標，但學生沒有順著老師的教學設計一步步地去探索研究，是否只需順著學生的生成材料去教學就可以了呢?總之有待在以后的教學工作中不斷吸取經驗，不斷學習、提高。為了能夠激發(fā)起他們的學習興趣，我主要是在數學課堂教學中要采取多種方式，創(chuàng)設各種情境，比如可以把有關的學習內容編成兒歌，盡可能地增加圖片內容，各種媒體的介入，課中間的游戲安排，動手操作、小紅花、小紅旗的獎勵等來增強教學內容的形象性、趣味性，促使他們對學習數學感興趣，從而很快地適應小學階段的生活。教學“元、角、分的認識”時，讓學生來當售貨員，模仿超市工作情境，鞏固所學的知識，使之靈活運用，還有當小小郵遞員、小醫(yī)生等等，兒童在這些活動中，求知欲得到了滿足，更加樂意投入到新的39。當然，興趣的引發(fā)也是多渠道的，除了環(huán)境的感染，有教師語言創(chuàng)設的情境也有相當大的作用?？傊跀祵W課堂教學中所創(chuàng)設的一個又一個的情境，能使兒童在優(yōu)化的情境中活動起來。小學一年級數學教學隨筆9教學小筆記今天要上“位置”的練習課，剛好又聽了同事的這節(jié)練習課。其實本節(jié)練習課是我們自己加的，教參上沒有這節(jié)。說實話一直覺得練習課比新授課難上，一方面是因為學生喜歡新事物喜歡新知識，另一方面練習課比新課更有針對性，練習題較新課也有所不同，要有一定的坡度和層次，而且要更有針對性。對于“左右”卻要多費些心，因為在新授時發(fā)現不但是學困生，有部分中等生和優(yōu)等生也掌握不好，那么就要大面積的提問和練習，而且重要要說做題的步驟，讓學生在不斷的說和練中真正掌握。在不斷的分析中學生能掌握做題的方法和思路，那么這節(jié)練習課也就達到效果了。教育是件嚴肅的事，數學教育還是嚴謹的事，要老師備好教材，備好學生。小學一年級數學教學隨筆10對導學案的一點思考作為一年級的數學教師，我深知導學教學的優(yōu)勢，教師不再是“講臺上的智者”、“知識傳授者”，而是“學生身邊的引導者”，即“學習活動的組織者”、智慧與決策者、管理與參與者以及學習活動中的仲裁者。更重要的是學生在思考、學生思考了、學生經歷了知識的行成過程。如果一節(jié)課的知識點學生沒有經過思考，而是教師直接講給學生聽，學生即使掌握也是暫時的。要想很好的`實施導學教學，教師首先要相信學生，相信學生有信心、有能力學好，要尊重學生的意愿，挖掘學生學習潛力，要建立民主、平等的師生關系，接近師生間的距離，使學生感到有話想對老師說，有事想請老師做，有困難想請老師幫的良好氛圍。比如鼓勵學生采用好的學習方法，鼓勵學生主動學習的熱情；鼓勵學生采用新穎的思路，獨特的思維方式，準確快速的分析推理；鼓勵學生形成良好的學習習慣。導學效果獎事半功倍。多年的教學使我真正懂得“課標是源、教材是流”，逐漸具備創(chuàng)造性使用教材教學的能力。另一方面部分學生解決問題的能力差。在數學教學中，必須要打破“只注重書本知識，只注重問題結果”，以“結果對錯”做為學生解答數學問題的唯一評價標準，以“得分高低”做為學生學習成效的唯一評價尺度等從眼前出發(fā)，急功近利，有損于學生終身發(fā)展的落后評價觀，而應該思考一下我們今天的教學對于學生的明天，對于他們能否自主地學習、發(fā)展有什么影響。所以教師要關注每一個學生，為他們的長遠發(fā)展做好今天的服務，從這樣的角度加強自我反思和評價。個性發(fā)展需求。我們必須摒棄那種追求高平均分、高優(yōu)秀率的一刀切的教學要求和評價要求，使每個學生在符合自身基礎的前提下實現真正意義的發(fā)展。二、針對個體進行有效評價實施“分層評價”正體現了在數學教學中教師對學生的客觀尊重，體現了“以人為本”的教學理念，體現了服務于學生主動發(fā)展的宗旨。在以后的教學工作中，我將始終以新課程理念指導自己的教學，不斷地使自己的教學方式和學生的學習方式向新課程理念所倡導的方向轉變。小學一年級數學教學隨筆12三年前，我第一次踏上工作崗位。我擔任他們的英語教學工作。對于第一次站在講臺上的感覺，我很激動。但是，更多的還是快樂。我沖著他們微微一笑，孩子們頓時也向我笑了起來，那笑是多么的純真、無邪、善良，氣氛也因此一下子輕松了許多。以后的日子，我們相處的很好。也告別了那些孩子們。孩子們長大了許多，曾經稚氣的臉上多了一點小大人的神情。XX同學便是我一年級的時候帶過的學生，那時我擔任他們班的班主任。別的小孩看到垃圾都會無動于衷，而他則一想都不想的撿起來，而且，如果有什么勞動的任務，他都很積極的參與，積極的打掃。我想他應該還是原來的那個XX吧?！斑诉诉恕?，一陣敲門聲?！罢堖M”?！盭X?怎么可能?我的第一反應就是：不可能啊。但是，曾經也聽到過其他任課老師談論過這個孩子，跟一年級時有點不同了，變得不那么乖了。只見，XX站在班級門口，手里拿著一盒水彩筆，矗在那里。我走了過去，把XX還有幾個“目擊證人”帶回了辦公室。在學生的敘述中，我知道：中午吃過飯，XX走進XX班教室，徑直走到一個叫XX同學的課桌，從他課桌里拿出一盒水彩筆就要走。聽完敘述，我讓他們先回教室，然后把XX叫了進來。但是他卻緊抿著嘴，一聲不吭的低著頭。我知道你是不會隨便拿其他同學的東西的，一定是有你的原因的。雖然XX講的時候有點沒頭緒，還哭了。原來是上個星期五，XX班上美術課，但XX同學水彩筆沒帶，于是便到XX班XX那里借了用。后來雙休日過后，周一XX問XX要水彩筆。第二天XX又去要，結果XX說水彩筆弄丟了。XX說明天賠他一盒。XX要求XX賠。于是，XX便在他書包里找，找到一盒水彩筆，XX就便拿了，于是就發(fā)生了過后的事。但，XX的水彩筆卻沒有了蹤影。但是針對：XX徑直走入別班同學教室，而且擅自拿走XX同學的水彩筆，這種沖動的行為，我也對他進行了一定的教育。但為了證實他的話的真實性。結果，證實，XX的確沒說謊。后來XX買了一盒水彩筆，還給了XX。老師在平時需要了解學生，了解學生的品性。但作為老師，不能這樣。而不是一味的類似于審訊般的訓話。但是，一般，不論他們做什么，自然會有他們認為的道理。但是，孩子在處理一些事情上，由于心智的不成熟，考慮事情不會那么全面。但是，老師也要借時機加以教育。但是，老師也可以讓他們這個錯誤最后開出一個完美的花，結一個美麗的果。上課鈴響了，老師進到教室，他們也不知道該把書拿出來，坐坐好準備上課，而是需要老師一次又一次的提醒，等大家都坐好了，時間不覺已過了七、八分鐘。然后又需要整頓紀律，剛開始我會批評搗蛋的學生，“某某同學，你在干什么？上課不許講話，你知道你不但自己沒聽到課，還影響了別人嗎？”聽了我的話，如果是高段的學生，一定會不好意思，馬上坐好了，可是對于一年級剛入學的學生來講，這句話簡直是對牛彈琴，一點作用也沒有，他依然我行我素，根本沒把我放在眼里。而這時，別的學生又坐不住了整節(jié)課就是這樣在整頓紀律和教學知識相間的過程中度過的。想不到一年級這么難教呀。經過多次試驗，我覺得低年級的孩子喜歡表揚，同樣是有同學不遵守紀律，如果我用表揚表現好的同學來引起他注意，比用批評他的方法要有效得多?，F在我用大組比賽的方法來調整課堂紀律，效果也不錯。我會在黑板上畫一個禮物送給他們，他們會很高興很高興的。一年級的孩子真可愛，作為老師，我們要把他們當成自己的孩子那樣去愛他們，要用贊美的眼光去看他們，讓他們充滿自信地學