【正文】 ?——I can see one dog 2.——Do you like swimming?——Yes, I .——What time is it?——It’s seven4.——What does he do?——He is a doctor 5.——Where is the pencil?——It’s under the ，請你告訴他如何找到想去的地方。試卷分析目的：考查26個(gè)字母背誦情況及正確書寫要求一線當(dāng)作三線使例： j k錯(cuò)誤： j K錯(cuò)例：f g h k l m改正：f g h k L m原因：。left [e] desk [e]錯(cuò)例：（C）改正（A）原因：have 屬“a”的特殊發(fā)音［ ］ay字母組合 ［ei］bad a在閉音節(jié)中［ ］、英文聯(lián)線錯(cuò)例：library～電影院cinema～圖書館改正：library～圖書館cinema～電影院原因：單詞掌握不扎實(shí)，中英文對號(hào)入座有見缺。錯(cuò)例：（B），說：’d like a cup of you like a glass of tea? I have a bottle of tea?改正（A）B選項(xiàng)意在詢問你是否想要一杯茶水，但并不是肯定的說你要一杯茶。錯(cuò)別：（B）I’ve got a ’m going to the 原因：“toothache”詞義理解不清。例：What does he do ~ she is a dentist原因：讀題不認(rèn)真，he she不清。錯(cuò)例：（C）圖意為“貓”cat，cap帽子，car小汽車，詞形容易混淆。（） smoking spitting第四篇：六年級畢業(yè)考試英語試卷分析大秦學(xué)區(qū)六年級英語試卷分析（2014—2015學(xué)第二學(xué)期）本次命題體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，加強(qiáng)考試內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，重視對學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的考查，有利于促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。一、試題考察的目的和意圖測測你的聽力和基礎(chǔ)知識(shí)。筆試部分第一大題和第二大題考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，主要考察課本基礎(chǔ)知識(shí)掌握如何。包括筆試部分第三題的選擇和第四題的情景對話主要考察綜合運(yùn)用英語的能力。包括筆試部分第五題、第六題和第七題。二、綜合情況分析本次檢測中，大秦鄉(xiāng)學(xué)區(qū)六年級英語參考人數(shù)114人，其中合格104人，%，優(yōu)秀63人，%，反映了本學(xué)區(qū)六年學(xué)生的英語綜合水平處于中高水平。筆試部分第一題是英漢互譯。但是好多同學(xué)不注意細(xì)節(jié)，丟了定冠詞，或者是沒有看清楚單復(fù)數(shù)，所以有失分現(xiàn)象。這道題也是基本題。第三題單項(xiàng)選擇。第四題為情景對話。第五題考的是連詞成句。第六題改錯(cuò)，主要考察了在書寫句子時(shí)容易犯的語法錯(cuò)誤，平時(shí)練習(xí)的比較多，所以得分率也相對較好。個(gè)別問題需要思考或換位，故學(xué)生有失分現(xiàn)象。課文中的固定短語沒有及時(shí)總結(jié)并加以運(yùn)用。課堂練習(xí)環(huán)節(jié)有點(diǎn)薄弱，尤其是基本語法的練習(xí)應(yīng)該多加強(qiáng)。五、今后教學(xué)建議正確使用課堂用語，為學(xué)生提供有效的英語學(xué)習(xí)氛。加強(qiáng)課內(nèi)外聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力?？梢酝ㄟ^做題形式對教材中的簡單語法項(xiàng)目進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)，要將所涉及到的語法項(xiàng)目在題中加以理解并運(yùn)用，并給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。注意對重、難點(diǎn)句型及課文中短語的有效訓(xùn)練?？傊⒄Z作為一種語言，首先要實(shí)踐，其次要注重知識(shí)的積累和運(yùn)用，要經(jīng)常地接觸，反復(fù)運(yùn)用。學(xué)生的各種能力是在日常教學(xué)中不斷培養(yǎng)起來的，只要有心、只要用心，我們的付出就會(huì)有收獲，相信在我們的努力下，孩子們說英語、用英語的水平會(huì)越來越好。命題的指導(dǎo)思想數(shù)學(xué)試題以“體現(xiàn)新課程理念，注重能力考查”為命題思想，即：重視學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)分析問題、解決問題的數(shù)學(xué)能力。命題的思路及范圍以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求為準(zhǔn)則，以現(xiàn)行教材為范圍，力求做到“三重”①重基礎(chǔ)②重能力（思維能力、動(dòng)手操作能力、推理能力、數(shù)學(xué)語言的表述能力、解決問題的能力）③重創(chuàng)新，即運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性的解決問題的能力。同時(shí)做到“全”（覆蓋面廣、題量較大）、“新”（以傳統(tǒng)題型為本、適當(dāng)增加可讓學(xué)生展示個(gè)性的開放題）、“活”（考查學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力，杜絕機(jī)械記憶式背答）試題特點(diǎn)立足課本、關(guān)注過程、重視方法、體現(xiàn)應(yīng)用、開放滲透、題量適當(dāng)、難度適宜 ⑴、知識(shí)性和基礎(chǔ)性力求從重要的數(shù)學(xué)知識(shí)、基本的數(shù)學(xué)思想和必要的應(yīng)用技能三個(gè)方面突出基礎(chǔ)性，以促使學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。如填空第11題考察圓柱與圓錐關(guān)系時(shí)，只通過一道練習(xí)題就對此概念、公式和法則達(dá)到了很好的理解與應(yīng)用；三是關(guān)注學(xué)生的解題過程。試題來源于工程問題，旨在考試中讓學(xué)生重現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程與經(jīng)歷。試卷以不同的題型，從不同的角度，對學(xué)生整個(gè)小學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了全面地考查。如第一部分填空所涉及到的內(nèi)容有讀寫數(shù)、化簡比、圓柱與圓錐的體積之差關(guān)系的題目，還有考察學(xué)生空間想象的題目，如第2題小題：鋸鋼筋?？傊?，試題難易適度，符合我市小學(xué)畢業(yè)生的實(shí)際水平，整套題以基礎(chǔ)為主，以學(xué)過的內(nèi)容為主，遵循了由易到難，由課內(nèi)到課外的原則。二、對學(xué)生答題情況的分析通過閱卷發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生的答題上普遍存在這樣一個(gè)問題：學(xué)生的動(dòng)手操作能力、分析能力差，掌握知識(shí)比較死板，不會(huì)變通此類題型老師在平時(shí)教學(xué)中講過很多，可是變換了出題方式學(xué)生就回答不出來了。由于對基礎(chǔ)知識(shí)投入的訓(xùn)練較多，試卷中第一部分填空中的第2題、第11題學(xué)生失分較多，其它各題學(xué)生失分因個(gè)人情況有所不同。第3題中整數(shù)a倒數(shù)是1/a，學(xué)生把0和1沒有考慮上。第三部分判斷中的第5小題“5x=9y,x和y成（），”出錯(cuò)也較多。第（2）、（3）題脫式計(jì)算和解方程，學(xué)生解題的方法會(huì)，但由于分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)混在一起又出現(xiàn)了運(yùn)算上的失誤，故而出現(xiàn)錯(cuò)誤。題目不是很難，但由于個(gè)別學(xué)生審題不認(rèn)真，畫圖不準(zhǔn)確，造成面臨著全部失分的可能。涵蓋了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、工效、立體圖形體積利息和利息稅、解決問題的策略等幾方面的內(nèi)容。試卷在選題上注重了與實(shí)際生活的聯(lián)系。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。三、教學(xué)建議面對以上諸多問題，我和多位數(shù)學(xué)教師在一起針對試卷中的問題進(jìn)行了有針對性的教學(xué)研究，深刻反思了我們平時(shí)的教學(xué)行為改進(jìn)措施如下：繼續(xù)加強(qiáng)計(jì)算基本功的訓(xùn)練?！罢n標(biāo)”中也提到“應(yīng)避免繁雜的運(yùn)算”，但是基本訓(xùn)練還要堅(jiān)持，計(jì)算還應(yīng)該達(dá)到一定的速度?？傊?jīng)常地、有計(jì)劃地堅(jiān)持訓(xùn)練。思維訓(xùn)練就像口算訓(xùn)練一樣，要經(jīng)常地、有計(jì)劃地進(jìn)行。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分挖掘生活資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用足，用活教學(xué)資源，做到數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，生活內(nèi)容數(shù)學(xué)化。這樣做可以有利于學(xué)生（至少是一部分學(xué)生）思維靈活性的訓(xùn)練。比如“圓柱體與圓錐體的體積之間的關(guān)系問題”，讓學(xué)生知道等底等高的圓錐體的體積是圓柱體積的1／3，固然很重要；但是讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的過程就更為重要。要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。周玉仁教授說：問題是數(shù)學(xué)的心臟。也就是說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了應(yīng)用數(shù)學(xué)，而這恰恰就是我們學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。例如第六大題的（5）題倒打九折的超市購物還是到“買八送一”的超市購物，需要利用猜想與嘗試這一問題解決策略合理的應(yīng)用即可解決，但學(xué)生忽視了推導(dǎo)應(yīng)用，出現(xiàn)錯(cuò)誤。這些學(xué)生可以說是“學(xué)習(xí)有困難”的。最后，我們真誠地希望我們的教學(xué)能百尺竿頭，更進(jìn)一步！這有賴于我們每一位數(shù)學(xué)教師以更為飽滿的熱情，高度的社會(huì)責(zé)任感和使命感，在學(xué)習(xí)中探索、在探索中實(shí)踐、在實(shí)踐