【正文】 原因呢？()A、經(jīng)常復(fù)習(xí)B、很少?gòu)?fù)習(xí)，沒(méi)時(shí)間 C、偶爾復(fù)習(xí)，想不起來(lái) D、很少?gòu)?fù)習(xí)，不喜歡三、生活方面C與父母外出打工前相比，家里的經(jīng)濟(jì)情況？()A、明顯變好了 B、好一些 C、相差不多 D、變差了 C你平常會(huì)幫助家人做家務(wù)嗎？()A、每天 B、經(jīng)常 C、很少 D、從不C你的監(jiān)護(hù)人除了照顧你之外，還照顧其他的孩子嗎？()A、是 B、否C如果父母中有一人要外出打工，你希望誰(shuí)留在身邊？()A、父親 B、母親 C、無(wú)所謂四、心理情況D你是否愿意和同學(xué)接觸和交流？()A、很愿意 B、愿意 C、一般 D、不愿意D你是否覺(jué)得自己很棒、很優(yōu)秀？()A、我很棒，我做的很好 B、我做的很一般 C、我做的比很多人差 D、我做什么都不成功D父母外出打工，你是否有孤獨(dú)感？A、是 B、否D你是否愿意和現(xiàn)在的監(jiān)護(hù)人交流？A、很愿意 B、愿意 C、一般 D、不愿意Ｅ、安全情況E１、你感覺(jué)現(xiàn)在的生活安全嗎？Ａ、很安全 Ｂ、有時(shí)不安全 Ｃ、不安全 E你是否知道一些安全方面的知識(shí)？A、是 B、否E父母外出打工后，你是否受過(guò)意外傷害？Ａ、是 Ｂ、否Ｄ、有危險(xiǎn)的因素第四篇：關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育情況和生活狀況調(diào)查關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育情況和生活狀況調(diào)查 五系 班級(jí)：資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理（2）班 姓名：徐平學(xué)號(hào)：20100512242 指導(dǎo)老師：涂金坤留守兒童，這是一個(gè)醒目的社會(huì)話(huà)題。近一個(gè)星期我自己對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育情況和生活狀況做了一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)踐調(diào)查，對(duì)現(xiàn)在村里留守兒童的情況有了一個(gè)深刻的了解。國(guó)家對(duì)“三農(nóng)”問(wèn)題越來(lái)越關(guān)注。越來(lái)越多的農(nóng)村人不滿(mǎn)足自己現(xiàn)有的生活水平，尤其是一些有孩子的父母，為了改善、提升現(xiàn)有的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，給自己孩子一個(gè)更好的生活環(huán)境。就這樣，一大群缺乏家庭溫馨的兒童便逐漸的進(jìn)入我們的視野之中。他們是一個(gè)特殊的群體，有一個(gè)讓他們不想接受的名字——留守兒童。但是，留守兒童的教育問(wèn)題卻沒(méi)有隨著他們?nèi)藬?shù)的增加而有所改善。中國(guó)有句老話(huà)“父母是孩子第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校。父母一方或雙方進(jìn)城務(wù)工，導(dǎo)致了他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中最本質(zhì)的親子間溝通中斷，互動(dòng)缺失。更糟糕的是許多外出務(wù)工的父母連與子女最基本的聯(lián)絡(luò)、交流都沒(méi)有，更何談對(duì)子女的引導(dǎo)、教育與關(guān)心?；蛘咭荒昊丶姨接H一次，或者數(shù)年不回家，也不知道家里的境況。在祖父母監(jiān)管的情況下，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)隔代教育力不從心的狀況，祖輩的文化程度不高，大部分祖輩都是文盲，他們對(duì)孫輩的監(jiān)護(hù)僅僅只能從物質(zhì)生活方面予以滿(mǎn)足，長(zhǎng)此以往的這樣，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)極端現(xiàn)象：他們對(duì)孫輩過(guò)分的溺愛(ài)，使留守兒童變得“嬌生慣養(yǎng)”。而將自己的孩子委托給親戚或者一些別的人監(jiān)護(hù)，則會(huì)出現(xiàn)另一種截然不同的情況：他們對(duì)留守兒童的態(tài)度更多的是漠不關(guān)心，持一種放任的態(tài)度。就這樣，父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，留守兒童親情缺失，缺乏起碼的父愛(ài)母愛(ài)，而在家監(jiān)護(hù)孩子的人無(wú)法起到父母的作用。在我的調(diào)查中，留守兒童有兩種極端情況：一部分留守兒童，他們內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻，甚至他們的一些行為讓人不可理喻，在家里從來(lái)不聽(tīng)從管教，經(jīng)常流連于玩吧、游戲廳等一些風(fēng)氣不好的場(chǎng)所；而另一部分留守兒童，他們很體貼父母在外工作的辛苦，懂得自立自強(qiáng)，在平時(shí)主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)，有很強(qiáng)的自律性，是鄰居眼中的好孩子。在中國(guó)這個(gè)應(yīng)試教育的大政策下。尤其在一些農(nóng)村學(xué)校，用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣，以分?jǐn)?shù)評(píng)定教師水平高低的情況無(wú)法根除。而這些長(zhǎng)期留守的兒童緊緊是因?yàn)殚L(zhǎng)期見(jiàn)不到父母，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的思親情緒，這導(dǎo)致了他們上課思想停滯，無(wú)法集中注意力專(zhuān)心聽(tīng)講。于是，他們翹課、逃學(xué)，甚至學(xué)習(xí)他們的父母，休學(xué)外吃打工。也有一些留守兒童，很珍惜自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們知道自己的學(xué)費(fèi)是父母在外辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢(qián)，他們真正做到了好好學(xué)習(xí)，天天向上。他們?cè)诶蠋煹难壑惺浅煽?jī)優(yōu)異的好學(xué)生，受到老師的重視，同學(xué)的歡迎，更是一部分學(xué)生的榜樣。他們有自己的特有的生活。而且，在父母回家的時(shí)候，他們的各種物質(zhì)需求是不會(huì)被拒絕的。離開(kāi)了父母，他們的生活水平依舊可以保持在父母離開(kāi)之前。明白了生活的各種艱辛苦楚。因?yàn)樽约旱臅r(shí)間和能力有限，我的調(diào)查也僅僅局限于留守兒童的教育和家庭。也許，我們的政府可以制定一些關(guān)愛(ài)留守兒童的相關(guān)政策和法規(guī)；也許，當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校真的能夠貫徹國(guó)家進(jìn)行全面素質(zhì)教育的防治，讓留守兒童的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，真正做到不拋棄、不放棄任何一名學(xué)生，做到一個(gè)都不能少；也許，我們的社會(huì)會(huì)出現(xiàn)更多的愛(ài)心人士關(guān)心留守兒童，讓留守兒童重新樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。我們能做的，就是在留守兒童出現(xiàn)后如何正確、高效的解決留守兒童所帶來(lái)的各種社會(huì)問(wèn)題。第五篇：關(guān)于農(nóng)村留守兒童生活狀況調(diào)查報(bào)告2013 暑 期 社 會(huì) 調(diào) 查 報(bào) 告農(nóng)學(xué)院生物技術(shù) 班 顧偉航1101關(guān)于農(nóng)村留守兒童生活狀況調(diào)查報(bào)告顧偉航調(diào)查地點(diǎn)：江蘇省如皋市長(zhǎng)江鎮(zhèn)福成村及周邊地區(qū)調(diào)查時(shí)間：2013年8月調(diào)查方式：堅(jiān)持上下結(jié)合，點(diǎn)面結(jié)合的調(diào)查原則，深入留守兒童家庭，與留守兒童深入溝通。由于種種原因，許多外出務(wù)工人員不得不將子女留在農(nóng)村，由此產(chǎn)生了一個(gè)特殊群體—留守兒童。我國(guó)約有1億農(nóng)民迫于生計(jì)常年在外務(wù)工，由此產(chǎn)生約1500萬(wàn)留守兒童，這些留守兒童大多在15歲以下。一、農(nóng) 村 留 守 兒 童 現(xiàn) 狀（一）基本情況調(diào)查顯示：福成村留守兒童大多都處于6—12歲年齡段。在留守兒童中，由父母一方照顧的有約23000人，占留守兒童的68%，由爺爺奶奶或外公外婆照顧的有10596人，占留守兒童的28%，其他親人照顧的有2138人，占留守兒童的8%，獨(dú)立生活的有44人，%。（二）存在的主要問(wèn)題。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，80%以上的監(jiān)護(hù)人沒(méi)有參加過(guò)對(duì)孩子的輔導(dǎo)，10%的監(jiān)護(hù)人偶爾輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，僅有10%的監(jiān)護(hù)人經(jīng)常和老師聯(lián)系，致使大部分留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)較壞，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情和進(jìn)取心，有的甚至輟學(xué)，成為老師眼中的“雙差生”和“問(wèn)題兒”.這些兒童在本應(yīng)該受到教育的階段失去了應(yīng)有的教育。由于正常家庭心理環(huán)境的缺失、農(nóng)村教育環(huán)境的不理想以及社會(huì)不良風(fēng)氣的影響和滲透，留守兒童形成了典型的個(gè)性特征和行為缺陷。在學(xué)校常常表現(xiàn)出易嫉妒，不能與老師和同學(xué)和平共處。調(diào)查顯示，留守兒童中遵紀(jì)守法表現(xiàn)較好的占17%，一般的占65%，差的占18%。留守兒童在成長(zhǎng)期需要家庭和社會(huì)足夠的關(guān)注。（三）問(wèn)題產(chǎn)生的原因1．社會(huì)原因。進(jìn)城打工的農(nóng)民卻無(wú)法長(zhǎng)期將子女帶在身邊。2．家庭原因。他們希望生活越來(lái)越好，也希望給下一代成長(zhǎng)提供充裕的經(jīng)濟(jì)支持。這其中，主要是生活壓力的原因。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的留守兒童，對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。從學(xué)校教育來(lái)看，課程設(shè)置與留守兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)，留守兒童在心理發(fā)展上存在很多的困惑，他們需要更多的幫助與疏導(dǎo)，需要老師、集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展造成的消極影響。這些教育內(nèi)容將會(huì)對(duì)留守兒童的成長(zhǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響。政府及有關(guān)部門(mén)要高度重視留守兒童問(wèn)題，切實(shí)擔(dān)負(fù)起責(zé)任。二是要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的調(diào)查研究，制定有利于留守兒童教育成長(zhǎng)的政策，盡快采取行之有效的措施，保障留守兒童合法權(quán)利。四是充分發(fā)揮職能部門(mén)的作用。2．從家庭教育上，要努力改變家長(zhǎng)的外出務(wù)工方式和教育溝通方式。在溝通內(nèi)容上，不能只談生活，應(yīng)該全面了解孩子們的綜合情況，讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)。政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村寄宿學(xué)校的投入和建設(shè)力度，不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施。三是建立留守兒童跟蹤管理檔案。四是在課程上大膽創(chuàng)新，在為所有兒童提供良好的知識(shí)教育的同時(shí)，也要關(guān)注他們的身心健康發(fā)展，尤其是對(duì)生活在特殊狀態(tài)下的留守兒童，強(qiáng)化留守兒童自尊、自立。三、結(jié)論農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，和其它社會(huì)問(wèn)題一樣，影響著社會(huì)的前進(jìn)與發(fā)展，解決好農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，將是一件功在當(dāng)代，利在千秋的大事，需要全社會(huì)的共