【正文】 感。）三、抓住文眼，領(lǐng)悟主旨讓學(xué)生在讀中，結(jié)合語句，通過對“堅強”、“孤獨”、“赤子之心”等飽含哲理的詞句的理解，體會作者對人生的深刻體悟，并為學(xué)生思考“要做一個怎樣的人”打好基礎(chǔ)。我們并沒為你前信感到什么煩惱或是不安。我是過來人，決不至于大驚小怪。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪里去發(fā)泄呢?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢?）思考：有兩個詞語透露了傅聰當(dāng)時的心情，傅雷就是針對他這種心情回這封信。）思考：“高潮”和“低潮”各指什么？這樣寫的作用是什么？（朗讀：克利斯朵夫不是經(jīng)過多少回這種情形嗎?他不是一切藝術(shù)家的縮影與結(jié)晶嗎?慢慢的你會養(yǎng)成另外一種心情對付過去的事：就是能夠想到而不再驚心動魄，能夠從客觀的立場分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍?！边@兩句，意在說明什么道理？這是什么論證方法？五、聯(lián)系實際，拓展思維小結(jié)：面對兒子情緒的高低起伏，傅雷給他提出了哪些忠告?聯(lián)系學(xué)生平時生活實際，談?wù)劯改笇ψ约旱慕逃绞剑惺裁葱碌捏w會？第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入聽寫生詞、默寫第一則有哲理的語句。傅雷理解的“堅強” 有哪兩種含義？明確：不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊。朗讀，正音：從此以后你可以孤軍奮斗了。還加上古今的名著，時時刻刻給你精神上的養(yǎng)料!孩子，從今以后，你永遠不會孤獨的了，即使孤獨也不怕的了!赤子之心這句話，我也一直記住的。赤子孤獨了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友!永遠保持赤子之心，到老也不會落伍，永遠能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!思考：赤子便是不知道孤獨的。赤子所創(chuàng)造的世界，是人與人之間的感情最純潔美好的世界?！薄盁o邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。正音，釋義： 中國正到了“復(fù)旦”的黎明時期，但愿你做中國的——新中國的——鐘聲，響遍世界，響遍每個人的心!明確：激勵孩子要有愛國的赤子之心，永遠別忘記祖國。矛盾正是生機蓬勃的明證……解決一個矛盾，便是前進一步!矛盾是解決不完的，所以藝術(shù)沒有止境，沒有perfect〔完美，十全十美]的一天，人生也沒有perfect的一天!明確：鼓勵兒子不懼怕矛盾，勇敢面對矛盾，在解決矛盾的過程中趨向完美。當(dāng)遇到挫折時要堅強面對；當(dāng)迎來成功時，不要被勝利沖昏了頭腦，要堅強；當(dāng)一名藝術(shù)家，要不怕孤獨，要有一顆赤子之心，這是堅強的最高境界。寫信是人與人之間傳遞感情、深層次心靈交流的常見方式，它與面對面的交談有著不同的效果?！陡道准視方虒W(xué)設(shè)計4教學(xué)目標：理解傅雷所說的“堅強”的含義，認識到敢于面對現(xiàn)實、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅強”。能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對現(xiàn)實和過去、以積極心態(tài)迎接未來的人生境地。教學(xué)重、難點：作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望。課 型：講授課教學(xué)時數(shù)：2課時教學(xué)過程：第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課在人生的成長道路上，有風(fēng)和日麗，也有暴風(fēng)驟雨。有成功的喜悅，也有失敗的沮喪。二、整體感知閱讀課文，說說兩封家書分別寫于什么時候，有什么作用?[明確]第一封信，寫于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷，學(xué)會泰然處之。從這兩封信，你認為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人?融會貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的?(提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。不必擔(dān)心父母會因為知道孩子的精神消沉而煩惱或不安。二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。對于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告?討論明確：(1)、面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：泰然處之，保持心理相當(dāng)平衡。傅雷運用太陽、雨水、五谷、莊稼、古戰(zhàn)場的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?[明確]太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明控制情緒的必要性，否則只會適得其反。這時候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。恰如其分地表達出傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫?？偨Y(jié)：要學(xué)會保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。四、小結(jié)、作業(yè)著名學(xué)者傅雷在兒子傅聰遠赴歐洲學(xué)習(xí)音樂后，從父親、朋友、用筆記錄下分別的日日夜夜，訴說自己在生活、學(xué)習(xí)中的體會，寄托對兒子的惦念和牽掛，給兒子留下了動人心弦的文字。請同學(xué)們課后先研讀下一封信。那么你們也送給長輩什么禮物呢?傅聰在新年給家里寫了一封信，我們一起來看看當(dāng)傅雷收到這封信時，他是怎么比喻兒子的信的?二、整體感知學(xué)生朗讀第二封書信，掃清文字障礙。思考：第二封書信的主題是什么?明確：如何面對成功。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?明確：比喻成新年中的“禮物”。傅聰?shù)某晒?，使傅雷異常激動，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?明確：他并沒有只停留在這種喜悅之情中。在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和的心態(tài)、寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。四、合作探究如何理解“赤子之心”與“孤獨”?明確：傅雷說：“赤子便是不知道孤獨的。只有內(nèi)心世界豐富的人，對于精神和靈魂執(zhí)著追求的人，對于人間充滿摯愛的人，才有可能產(chǎn)生真正的孤獨。傅雷相信，“藝術(shù)表現(xiàn)的動人，一定是從心靈的純潔來的!不是純潔的像明鏡一樣，怎能會體會到前人的心靈?怎能打動聽眾的心靈?”正因為赤子之心是純潔的，它不含私心雜念，沒有欲望紛爭，只能是人間最美好、最真摯的情感，所以“永遠能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!”赤子的現(xiàn)實生活也許境遇不佳，缺少知音，甚至?xí)獾秸`解和排斥，身邊的世界上讓他孤獨，但人類最純潔最美的思想感情，是相通而永存的，普天下的赤子都將成為他的知心朋友，這心靈的朋友，這精神世界，足以讓他不懼身邊的孤獨，永遠不感情的孤獨!赤子之心，無比純潔，剔除了紛繁的雜念，才可能體驗到前人的心靈“并以此打動聽眾的心靈”。如何理解“矛盾正是生機蓬勃的明證”?明確：文中提到羅曼克里斯朵夫(以貝多芬為原型)，說傅聰以克里斯朵夫自命，其個性與之相像。”其意旨在鼓勵兒子像貝多芬那樣，不懼矛盾，勇敢面對，在解決矛盾中趨向完美。明確：這句話意在說明控制情緒的心態(tài)，傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。六、作業(yè)你寫過家書嗎?如果沒有，請你選擇一位親人，給他或她寫一封信，說說你一直想告訴他或她的話?！陡道准視方虒W(xué)設(shè)計5教學(xué)目標1．學(xué)習(xí)庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準字音，理解含義。教學(xué)目的。情感態(tài)度價值觀理解傅雷所說的“堅強”的含義，認識到敢于面對現(xiàn)實、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅強”。請瀏覽這兩封信，說說它們的主題各是什么?師：請大家快速閱讀兩封家書，看看分別寫于什么時候，有何作用？二、（生自由閱讀，思考后交流）生：第一封家書?！笨梢钥闯?，這封家書應(yīng)該是寫于兒子精神消沉?xí)r。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪里去發(fā)泄呢？孩子不向父母訴苦向誰訴呢？我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢？……這次來信所說的痛苦，我都理會?！乙郧霸谛胖泻湍闾徇^感情的ruin，就是要你把這些事當(dāng)做心靈的灰燼看，……不要刻骨銘心地傷害自己，……倘若你認為這些話是對的，對你有些啟發(fā)作用，那么將來在遇到因回憶而痛苦的時候（那一定免不了會再來的），拿出這封信來重讀幾遍。生：第二封家書，一看就知道是寫于兒子成功之際?！薄拔覀円驗槟闾孀鎳龉舛鞓?！更因為你能借音樂而使多少人歡笑而快樂。從中，你認為傅雷希望兒子能成為一個怎樣的人？第一封信，如何面對挫折，第二封信，如何對待成功。4．在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的?提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。其次肯定兩點：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。5．傅雷運用太陽、雨水、五谷、莊稼的`比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?總結(jié)：要學(xué)會保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。（太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，）第二課時1．第二封信，寫在傅聰獲獎之后。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。傅雷把自己的激動和喜悅，分為三個層面：父母對孩子的成功感到幸福；欣賞藝術(shù)的喜悅；為了祖國的榮譽而激動。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因為暫時的成功減少對藝術(shù)的探索和追求。他對于“堅強”的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對“堅強”內(nèi)涵的直接解說嗎?關(guān)于“堅強”的解說：第一封信中“一個人惟有敢于正視現(xiàn)實，正視錯誤，……越來越堅強”，第二封信中“你能堅強(不為勝利沖昏了頭腦是堅強的最好的證據(jù))，只要你能堅強，我就一輩子放了心!”總結(jié)：在傅雷看來，堅強，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。7．怎么理解“赤子之心”?提示：抓住赤子之心的純潔。而這種心靈的純潔是人類共同的美好愿望。傅雷在家書的后面就流露出希望兒子將來能報效祖國，將中國的音樂帶向世界，為我們中國人爭光爭氣。你能夠找到嗎?希望傅聰做新中國的鐘聲，把中國的古老文明傳遞到世界藝術(shù)殿堂的各個角落，并且指出：中華民族是一個具有詩人靈魂的民族，因此音樂的表現(xiàn)力應(yīng)該增加“氣吞斗?！钡年杽傊畾?。第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉；第二封信中，他強調(diào)“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完美”?？偨Y(jié)這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。作業(yè)討論完成課后練習(xí)．三、傅雷運用古戰(zhàn)場的比喻，目的是什么?提示：對于第一封信的學(xué)習(xí)，要抓住傅雷運用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。這時候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活?！陡道准視方虒W(xué)設(shè)計6【教學(xué)目標】體會書信中感情的流露和哲理的闡明。嘗試用書信與同學(xué)、朋友、師長進行友好的交流。第2封信中哲理的闡明?！窘叹?、教法】多媒體教學(xué)；學(xué)生自主探究討論與老師講解結(jié)合。）一、導(dǎo)入新課簡介人物：傅雷（1908～1966）（要求學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)資源查找有關(guān)的材料。討論明確：這種情緒消沉的情形，以后還是會有的……開頭為什么這樣稱呼？討論明確：稱呼：“聰，親愛的孩子。對于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告？討論明確：⑴面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：泰然處之，保持心理相當(dāng)平衡。正確態(tài)度之二：正視錯誤，冷靜對待，徹底感悟，引為借鑒。討論明確：⑴太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。）⑵像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷。）三、歸納與總結(jié)參照課文段落層次的劃分，學(xué)生明確第一封書信層次及其大意，并總結(jié)劃分的方法與體會。舐犢之情：重蹈覆轍：庸碌：驚心動魄：憑吊：第二課時一、導(dǎo)入多媒體播放貝多芬《第九號交響曲》的 VCD 片段。明確：“堅強”有兩方面的表現(xiàn)：在失敗時，精神消沉?xí)r：（第一封信）“能夠從客觀的立場分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。在成功時：（第二封信）多少過分的諛詞與夸獎，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對藝術(shù)的謙卑！三、傅雷在兒子成功時表達了他對兒子的贊賞，請找出具體的語句，并理解傅雷對兒子的更高的要求明確：世界上最高的最純潔的快樂，莫過于欣賞藝術(shù)，更莫過于欣賞自己孩子的手和心傳達出來的藝術(shù)！……我們真是心都要跳出來了！延伸體會：傅雷在此時用了激動的心情表達了對兒子的贊賞與自豪。要求兒子在藝術(shù)上“保有一顆純潔的心靈”。四、體會傅雷由兒子的成功演奏表現(xiàn)想到克利斯朵夫，進而想到了新中國“復(fù)旦”的黎明時期，更想到了滔滔不絕的中華文明，這些相像表現(xiàn)了什么內(nèi)容明確：這些想像激勵著兒子在音樂上取得更高的成就，同時也洋溢著他對新中國的殷切的期望和信心，要求兒子在藝術(shù)上要有氣吞斗牛的表現(xiàn)。學(xué)生找出文中語句：相信藝術(shù)家沒有矛盾不會進步解決一個矛盾便是前進一步矛盾是解決不完的，所以藝術(shù)沒有止境明確：這是傅雷鼓勵兒子要勇敢面對各種各樣的矛盾，在解決矛盾后追求藝術(shù)更高境界。嘗試給親友、師長寫一封友好交流的信。教學(xué)目標：學(xué)習(xí)庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準字音，理解含義。體會信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。難點：對于“堅強”完整而深刻地理解。布置預(yù)習(xí)作業(yè)，能夠有感情地朗讀課文，并準備一封自己的或記憶深刻的書信。學(xué)生準備第一課時前，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。第二課時前，熟讀課文，思考父母與子女之間是否可以成為朋友。二、研討交流：這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮腵回信。在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的？提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。其次肯定兩點：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。傅雷運用太陽、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么？總結(jié)：要學(xué)會保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。（太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，）第二封信，寫在傅聰獲獎之后。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。傅雷把自己的激動和喜悅，分為三個層面：父母對孩子的成功感到幸福；欣賞藝術(shù)的喜悅；為了祖國的榮譽而激動。他對于“堅強”的理解是什么？你能夠找到兩封信中，對“堅強”內(nèi)涵的直接解說嗎？關(guān)于“堅強”的解說：第一封信中“一個人惟有敢于正視現(xiàn)實，正視