【正文】 六的早上，我和小明、小紅高高興興地來(lái)到公園的一棵大樹下跳大繩。我邊跳邊唱，搖繩的伙伴真狡猾，一下快一下慢，總想把我難住，累得我直喘氣。小明先用吸管蘸了一點(diǎn)肥皂水，輕輕一吹，泡泡爭(zhēng)先恐后地從吸管里擠出來(lái)。一陣春風(fēng)吹過(guò)，泡泡隨風(fēng)飛舞。他們望著這些五彩繽紛的泡泡，心里開心極了。她把衣服抹上肥皂，然后用力地搓，累得滿頭大汗，汗水濕透了她的衣裳。于是，我連忙端來(lái)一杯溫水給媽媽喝。”我聽了媽媽的表?yè)P(yáng)，心里美滋滋的。一只山羊往東邊走，綿羊往西邊走?！鄙窖蛘f(shuō)：“請(qǐng)讓一讓，我要先過(guò)去。結(jié)果，只聽見“撲通”一聲，它們就掉進(jìn)河里，被河水沖走了。它來(lái)到河邊，看到對(duì)岸有好多蘑菇。這時(shí)，大白鵝嬸嬸看出來(lái)它的心思，對(duì)小兔子說(shuō)：“我來(lái)幫你。小兔子感激地對(duì)大白鵝嬸嬸說(shuō)：“謝謝你的幫助?！钡谖迤阂荒昙?jí)看圖寫話時(shí)間，地點(diǎn)，人物，在干什么（原因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果），心理想法和語(yǔ)言，觀察按照一定的順序，加想像，加人物表情，衣服。指導(dǎo)小學(xué)一年級(jí)孩子學(xué)看圖，是作文訓(xùn)練的一種重要形式，如果能在一年級(jí)打好寫話的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生在中高段的寫作時(shí)有益的。看圖寫話看似簡(jiǎn)單，但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)都是個(gè)難點(diǎn)。而對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，如何培養(yǎng)他們寫話的興趣，如何指導(dǎo)看圖，如何引導(dǎo)他們展開想象，如何幫助他們將看到的轉(zhuǎn)化為寫出來(lái)的，這些都是值得思考和研究的。一、看在看圖寫話中，要想讓學(xué)生會(huì)說(shuō)會(huì)寫，就得先讓學(xué)生學(xué)會(huì)看。通過(guò)仔細(xì)的觀察，弄懂它所表達(dá)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情，能準(zhǔn)確和分析各組成部分的特點(diǎn)?，F(xiàn)在一年級(jí)一般要求會(huì)寫單幅圖，往往一幅圖中會(huì)給我們很多的信息，那么該從哪里看起呢？很多學(xué)生在剛接觸看圖寫話時(shí)，都是看到哪里寫哪里，寫出來(lái)的語(yǔ)句沒(méi)有條理性，顯得雜亂無(wú)章。二、想看圖寫話的畫面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，而且比較單調(diào)，如果沒(méi)有適當(dāng)?shù)恼归_想象，光把看到的寫下來(lái)，那么寫出來(lái)的話也是平淡無(wú)奇的。例如我在指導(dǎo)學(xué)生寫“吹泡泡”這一主題時(shí)，圖上只畫了三個(gè)人在吹泡泡，如果光寫從圖上所看到的事情，那么就會(huì)有很多學(xué)生寫：“有一天，爸爸帶著小明和小紅去公園吹泡泡。在教學(xué)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“你們想想，他們?nèi)ゴ蹬菖莸臅r(shí)候心情怎么樣，這些泡泡長(zhǎng)得一樣嗎？這些泡泡飛起來(lái)了，它們會(huì)飛到哪兒去呢？”通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，這時(shí)候，他們就能把原本平淡無(wú)味的句子補(bǔ)充得生動(dòng)、充實(shí)起來(lái)了?！睂?duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能寫成這樣已經(jīng)是非常了不起的了。學(xué)生可由圖上畫的場(chǎng)景聯(lián)想到前前后后的幾個(gè)場(chǎng)景，由一個(gè)動(dòng)作或表情聯(lián)想到人物的心情。三、說(shuō) 學(xué)生們看了圖，也想象了，接下來(lái)可不是直接寫，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們無(wú)法從想象直接跳躍到寫，因?yàn)樗麄冞€不具備成熟的語(yǔ)言組織能力。一年級(jí)學(xué)生日常使用的都是口語(yǔ)化的語(yǔ)言，表達(dá)起來(lái)缺乏條理性和連貫性，說(shuō)起話來(lái)前言不搭后語(yǔ)，跳躍性很強(qiáng)，有時(shí)重復(fù)，有時(shí)帶語(yǔ)病。在指導(dǎo)說(shuō)話時(shí)候，我們應(yīng)該先耐心地指導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)，連貫地說(shuō)，用普通話大聲地說(shuō)，及時(shí)糾正語(yǔ)病。如果是一件事，可以按事情發(fā)展的先后順序來(lái)說(shuō)，如果是寫的景可以按方位順序來(lái)說(shuō)。我還總是要求學(xué)生：“誰(shuí)能和大家說(shuō)得不一樣？還可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？” 在說(shuō)這一環(huán)節(jié)中，我鼓勵(lì)全班學(xué)生參與訓(xùn)練。有時(shí)我會(huì)讓口頭表達(dá)能力較差的學(xué)生先說(shuō)，讓其他學(xué)生對(duì)他的話進(jìn)行修改、補(bǔ)充，幫助他把話說(shuō)好。四、寫最后就是寫這一環(huán)節(jié)了。慢慢地，我要求學(xué)生不僅要寫完整，還可以用上課堂上學(xué)過(guò)的或者課外積累的詞語(yǔ)，將句子補(bǔ)充得更具體、生動(dòng)。最后還可以寫一句總結(jié)性的話，如“他們玩得真開心。另外，學(xué)生平時(shí)的看圖寫話中普遍存在著值得我們關(guān)注的問(wèn)題。因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生識(shí)字有限，經(jīng)常會(huì)錯(cuò)別字或把拼音寫錯(cuò)。有的寫拼音把聲母的翹舌音寫成舌面音，把韻母前鼻韻母寫成后鼻韻母。另外標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不能規(guī)范地使用，一部分學(xué)生不會(huì)使用冒號(hào)和雙引號(hào)，還有一部分學(xué)生不會(huì)使用逗號(hào)和句號(hào)，有的寫完一句話后忘記了寫句號(hào)。引導(dǎo)學(xué)生盡量寫學(xué)過(guò)的字，老師要對(duì)平時(shí)看圖寫話或其他考試中出現(xiàn)較多的錯(cuò)別字進(jìn)行總結(jié)，將這些字的正確寫法反復(fù)出現(xiàn)在學(xué)生面前，加深印象。對(duì)于“的、地、得”的用法，也要在平時(shí)教學(xué)中滲透，反復(fù)多次強(qiáng)調(diào)，也可以通過(guò)選字填空等練習(xí)來(lái)鞏固。要想提高學(xué)生的寫作水平，最重要是是要讓他們喜歡寫作。我們可以用批改符號(hào)，如波浪線畫出學(xué)生們寫的好詞好句，或把學(xué)生們寫得好的作品發(fā)表出來(lái)，他們看到自己寫的作品被肯定，會(huì)覺(jué)得特別光榮，他們的寫作熱情就越來(lái)越高了