【正文】 形象描寫景物特點的方法。教學重點：通過有感情的朗讀，領略三峽的美，激發(fā)學生熱愛祖國河山的美好感情。教學準備教師：理解教材，設計教學方案，準備教學課件；搜集背景信息。教學過程一、情景導入同學們想不想旅游啊？今天我們就來“神游”一番金秋的三峽。生談觀后感師：是啊，三峽的一山一水、一草一木都令人如癡如醉，那么，三峽的秋天又會是一番怎樣的景象呢？下面讓我們一起走進三峽之秋。二、設疑自探師：看到這樣的課題，你會提出那些問題呢？ 生提問題后，教師整理：課文是按什么順序寫的？找出表示順序的詞語。品讀欣賞，感受三峽秋天早晨的風姿。學生邊讀邊圈點批畫優(yōu)美的詞句，想象作者所描繪的景色畫面，體會作者是怎樣抓景物特點的。（3）反饋。（4）品味感悟，問題：為了突出“明麗”這一景色特點，作者怎樣描寫所觀察到的早晨三峽的景色的？突出寫什么（露水陽光）？為什么？（露水、陽光都直接與“明麗”有關，最能表現“明麗”這一特點。師：你們覺得怎樣才能表現三峽之秋早晨美麗的景色？才能突出秋色“明麗”的特點呢？（自由朗讀 同桌讀 指名讀）（6）小結學法：①自由讀，圈點優(yōu)美詞語，想象描繪的畫面，體會作者怎樣抓景物特點的，特點是什么？②小組交流。④感情朗讀小組合探課文第6自然段。問題：（1）、認真閱讀描寫三峽中午（下午、晚上）的文段，想一想它們各有什么特點？（2）、你是從哪里體會到的？找出相關的詞句，體會所運用的修辭手法。各小組合作交流，匯報成果中午 群峰披金 江水奔騰（熱烈）中午，群峰披金甲，陽光在水面跳躍，長江像一條金鱗巨蟒，翻滾、呼嘯，三峽充滿了秋天的熱烈。提名感情朗讀，師指導朗讀的語速（快速）、語氣（贊美）語調（激昂）?？戳藞D片，你有什么感覺？（霧多）？（下午）師：下午的三峽給你留下了那些深刻的印象？（學生說，老師補充）：“長江平靜而輕緩地流淌，變得有如一條明亮的帶子”（比喻句），怎么樣？能用一個詞概括嗎？（平靜），讀出熱烈、平靜的感覺。？出示“岸邊的漁火，江心的燈標………搖曳”師進一步解釋：漁火是亮的，夜是暗的，駁船是動的，夜是靜的，以亮襯暗、以靜襯動的寫作方法，更能體現夜的寧靜。月夜：1）說到這寧靜的三峽之夜，有一樣景物不得不提，那就是月亮。（再次強調比喻句），能通過朗讀展現出來嗎？（自由讀，推薦讀）四、質疑再探五、總結拓展，升華主題在這個成熟的秋天，假如我們現在就坐在一艘游輪上，正行駛在長江三峽，誰愿意當向導給大家介紹一下美麗的三峽風光？三峽猶如一幅連綿不斷的畫卷，曾吸引了古今的文人墨客，他們曾在此駐足、留戀、拍照留念，甚至為此寫下了許多不朽詩作，下面讓我們來欣賞唐朝詩人李白的《早發(fā)白帝城》，生齊讀。背誦自己喜歡的段落。板書設計三峽之秋 早晨 明麗 中午 熱烈 下午平靜 夜晚 寧靜第四篇：三峽之秋教學設計《三峽之秋》教學設計（初稿）【教學目標】能領略三峽之秋的美景，并體會作者抓住特征寫景的方法。能培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的思想感情。了解三峽：學生小組交流，全班展示導語：一曲《三峽情》情真意切，勾起了我們對三峽的向往。（投影打出圖片）令人遺憾的是，三峽這條古文明的大通道已經在2003年永遠地消失了。今天，就讓我們走進《三峽之秋》，去重溫那已逝去的三峽神韻。出示生字詞，指名領讀。說說三峽秋天的早晨在你眼前展現了怎樣的情景。學習第三自然段（1）自讀課文，看看作者抓住了哪些景物去寫三峽秋天的早晨？（2）三峽秋天的中午有什么特點？（3）指導朗讀，讀出三峽秋天中午熱烈的特點。全班交流。提示：欣賞文章，可從語言、修辭、描寫的角度（動靜、粗細、遠近等多方面）著手。（2）學習小組內相互朗讀、評價，并推選出讀得最好的同學。教師總結：四、布置作業(yè)：模仿課文按時間順序的寫法，寫出自己家鄉(xiāng)的秋色。了解長江三峽秋天的美景，激發(fā)學生對長江、對大自然的熱愛之情，是本課的教學重點，對本課中比喻句的理解是學習難點。積累美詞佳句。關鍵處處理：組織學生召開歌頌母親河的詩文朗誦會，激發(fā)學生對母親河的熱愛之情，對祖國的熱愛之情。學生：查閱有關長江三峽的資料等。教學過程：一、錄相導課，激發(fā)興趣。，師生共同介紹長江三峽，對長江三峽有一個全面的完整的認識。二、初讀課文，讀通課文，了解寫作順序。學習生字詞語。三、理解課文內容，了解長江三峽秋天的美景。，指導學生有感情的朗讀。板書設計：三峽之秋 時間 景色早晨 明麗 露水 橘柚樹 中午 熱烈 陽光 長江 下午平靜 霧 倒影 夜 朦朧 月亮 月光 作業(yè)設計：。教學過程：一、理解課文中的比喻句。請找出文章中的比喻句，分清主體喻體。二、再讀課文，填寫“我的視角”。再指名全班交流。，練習背誦。四、質疑問難。板書設計：三峽之秋語句優(yōu)美 比喻句 作業(yè)設計：1.《課堂同步學習與探究》 。采用了這五步后，學習的效果非