【正文】 皓月當空……，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。聽，他正在吟誦呢！多媒體出示詩和配樂朗誦。，明要求。，正音：洞d242。n、螺lu243。，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說?！鄙何依斫饬恕昂馇镌聝上嗪汀?。和：和諧、協(xié)調。秋月：可以看出時間是秋天的晚上。生：這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。未：沒有。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。生：我理解這句詩意：湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。師：誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）湖光/ 秋月/ 兩相和，潭面/ 無風/ 鏡未磨。（多媒體出示）生：遙望：遠望。生：山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。師：請你與畫中的景象比一比，象嗎？生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。請生讀好這兩句詩。師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。生：秋天的一個夜晚，我和劉禹錫登山岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺，十分惹人喜愛。生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗。生：……三、總結。名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。五、評析。活用了于永正的五重教學法，用兒童化的語言讓孩子們從讀中發(fā)現(xiàn)問題，產生美感，產生樂學感。古詩詞很美，但不好教，在一幅直觀的畫面中，學生有針對地去匹配他已有的知識，既回憶起了以往學過的“風清月明”、“風月無邊”，又把握了詩文審美韻味與內涵。3.“口頭為語，書面為文”。在課堂上強調課文對生活的熱愛和練說練筆的積極性。4.《望洞庭》古詩解讀。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。二是讀h232。）為妥。許慎的《說文解字》有云：“和，相應也?！焙髞?，引申為和睦、協(xié)調?！庇纱瞬浑y發(fā)現(xiàn)：“和”字最初的意思是由聲音相應而來的。在古代，即便是“唱和”的意思，也不能讀為“去聲”。再從“和”字的現(xiàn)代解釋看，此處之“和”也不應讀作h232。時，一是指“和諧地跟著唱”；二是指“依照別人的詩詞的題材和體裁做詩詞。聯(lián)系詩句“湖光秋月兩相和”。解為“跟從”與“依照”，那就與詩句的意思不合了。我們知道，按照詩詞格律的規(guī)定，七絕的格律類型大體有四。（韻）⊙仄⊙平平仄仄，⊙平⊙仄仄平平。（韻）⊙仄⊙平平仄仄，⊙平⊙仄仄平平。（韻）⊙平⊙仄平平仄，⊙仄平平仄仄平。（韻）⊙平⊙仄平平仄，⊙仄平平仄仄平。所以，首句必須押韻，而且應為平聲。解為“應”或“諧”，才能與上文“相”字的意思貫通。那就會使“和”字涂上“跟從”或“依照”的色彩。（4）“鏡未磨”究竟應作和解釋？對第二句中“鏡未磨”的解釋有二：一說是水面無風，波平如鏡；一說是遠望湖中的景物，隱約不清，如同鏡面沒打磨時照物不清楚?！痘茨献樱憚沼枴飞线@樣說：“明鏡之始矇然未見形容也，及拭之以玄錫，磨之以白氈，則須眉微毛可得而察。由此可見，詩中的“鏡未磨”，當是指銅鏡未經(jīng)打磨暗淡無光的樣子。所以我以為，“潭面無風鏡未磨”一句還是理解為“無風的湖面就如同未經(jīng)打磨的鏡面一般暗淡無光”為妥。（5）“青螺”究竟是何物？最后一句中的“青螺”究竟是何物呢？也有兩種說法。首先應當肯定，不管是那一種說法，它們都是以“青螺”的形象來比洞庭湖中的君山，這一點是肯定的。為什么人們會把“青螺”釋為一種青黑色的螺形的墨，是古代婦女畫眉的用品呢？這很可能是受神話傳說的暗示。每當狂風大作、白浪滔天時，來往船只無處?？浚１粣豪送虥]，當?shù)厝嗣窨嗖豢把?。她們忍痛脫下身上的螺殼，結成一個個小島，后來連在一起，就成了今天的君山。說來也巧，雍陶也曾寫過一首《題君山》，其詩曰：煙波不動影沉沉，碧色全無翠色深。讀雍詩，我們不難發(fā)現(xiàn)，詩人從君山的倒影起筆，點出了湖山的色彩，繼之又將神話傳說融于景物描寫之中，使山的秀美形神兩諧地呈現(xiàn)在我們眼前。人們說，對比之下，細微的差異可能會更加清楚。教師巡視課堂,或詢問,或指導,或鼓勵.)1,學生圍繞問題自學短文,試著解決問題.2,討論交流:(1)這篇短文講了一件什么事(2)(3)交流你搜集的資料,知識.第二課時教學目標:看圖作文.教學重點:有順序地觀察圖畫.教學難點:指導學生寫好作文教學過程:一,出示作文要求:看圖作文,作文要符合圖意.二,讀題目要求,使學生初步了解作文內容.三,再讀題目要求,思考本次作文對我們提出了什么要求學生可以寫從書中的圖畫上看到的和想到的,也可以寫從自己最喜歡的圖畫上看到的和想到的.四,仔細觀察圖畫,看懂圖意.有序觀察,看懂圖意。編寫故事,符合圖意.五,學生作文,教師巡視六,個別面批,指導差生七,交流作文,修改作文第三課時教學目標:實踐活動,提高學生搜集資料,閱讀,習作,設計,書寫等能力.教學重點:提高學生搜集資料,閱讀,習作,設計,書寫等能力.教學難點:學生篩選搜集到的資料,辦有特色的小報.教學過程:一,激發(fā)學生熱愛祖國的情感.二,指名讀《實踐活動》中的“辦小報,迎國慶”.三,全班討論,明確辦特色小報活動的程序和方法.1,.2,圖文并茂,錯落有致.3,書寫工整,盡量不寫錯別字.四,展示小報,互相學習.望洞庭教學設計13【教學要求】學會本課生字。能理解詩句，并能體會出本詩所描繪的景色，從中受到美的熏陶?！窘虒W過程】一、導入揭題同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。多媒體出示洞庭湖的畫面：(定格一張月夜下的洞庭湖畫面)師：你看到了什么景象?師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎?引出課題：師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。聽，他正在吟誦呢!多媒體出示詩和配樂朗誦。檢查自學效果，相機正音。理解詩句：⑴ 教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。和：和諧、協(xié)調。秋月：可以看出時間是秋天的晚上。生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。生：我理解了“潭面無風鏡未磨”：(多媒體出示)潭面：是指洞庭湖面。磨：磨拭。師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺?生：朦朦朧朧、模模糊糊。師：詩中把什么比作什么?生：把(潭面)比作(沒有磨拭過的`銅鏡)。⑵ 教學“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”：(多媒體出示)生：遙望：遠望。生：山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。把(君山)比作(青螺)。師：這首詩意境很美，誰能美美地吟誦并背誦。生說意境。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。四、總結師：同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。望洞庭教學設計14學習目標：正確、流利、有感情地朗讀古詩，理解古詩的意思。感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，體會詩人的思想感情，激發(fā)對洞庭湖的喜愛和贊美之情，受到美的熏陶。難點：對“兩相和”、“鏡未磨”“白銀盤里一青螺”景象的感悟。教學準備：多媒體課件。多媒體出示洞庭湖的畫面。一千三百多年前，唐朝有位詩人（指板書）來到了洞庭湖附近，眺望了月夜下的洞庭湖美景，于是詩興大發(fā)，寫下了這首千古傳頌的佳作——《望洞庭》。（劉禹錫：字夢得，唐代文學家、哲學家。代表作：《烏衣巷》、《陋室銘》。要求學生自讀全詩：讀準字音，讀通詩句。小組競賽形式朗讀古詩，指導評價。自主選用以上方法在小組內說說詩句的基本意思。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。這是水月澄潔的寧靜氛圍，呈現(xiàn)出一派和諧之美。為什么？（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼）湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地。“銀盤青螺”──自然之美。（三）悟詩情播放背景古樂，學生自由練讀，想象畫面，讀出韻味，感受意境。三、背誦全詩自由組合練習誦讀。四、拓展延伸洞庭景象美不勝收，古往今來，歌頌者無數(shù)。五、布置作業(yè)收集描寫洞庭湖的詩歌和文章。六、教學反思：《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫在看到洞庭湖的美景時有感而發(fā)。學生通過學詩看課件圖片，體會詩人所描寫的意境，學起來很有興趣。因此，在上課時，我緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環(huán)節(jié)，從學生已知入手，探討未知。在教學中，適時地安排自學環(huán)節(jié)，鼓勵學生利用工具書查解字詞，給學生創(chuàng)建自讀自悟的機會。教學效果不錯?！锻扉T山》寫的是天門山與江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗的景色，表達了詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情。《望洞庭》以輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖秋月圖，表達了詩人對洞庭湖美景的喜愛和贊美之情。學情分析：第二學段的孩子對古詩的學習有興趣，也有初步的方法積累。所以，指導他們在朗讀中感受詩的節(jié)奏和韻味，在想象與聯(lián)系生活場景中理解詩的內涵、感受語言文字背后優(yōu)美的畫面，由景入情，由情促讀是古詩教學的重點。因此在教學時可以引導學生通過借助注釋，聯(lián)系上下文，查字典，圖文對照等多種方式理解詩句中關鍵詞的意思，從而達到理解詩意，體會詩境。，背誦課文，默寫《望天門山》。教學重點：結合注釋，理解詩句的意思，想象詩中描繪的景色，感悟詩歌美的意境。第一課時課時目標:《望天門山》，借助抓關鍵字理解詩意，想象畫面。、背誦、默寫《望天門山》。(一)出示詩題《望廬山瀑布》，齊背。(三)齊讀課題，讀準字音，讀出韻味。(一)從題目中，你讀懂了什么?方法引導：抓住關鍵字，理解題目意思?！扉T山：長江上。(二)現(xiàn)在誰能用自己的話連起來說說題目的意思?(三)李白常常在寫詩題的時候會告訴我們一些寫詩時的背景，帶著理解再讀詩題。三、讀熟詩文，想象畫面。，這句詩里，寫到了兩個景，分別是什么?(板書：天門楚江)、字理理解“斷”“開”(1)出示“斷”篆文，猜一猜什么字?講解斷的意思。：這一句看是寫山，實際上是借山勢寫出了浩蕩東流的楚江勇往直前，沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。)(二)學習第二句詩——感受水的壯闊。：第一句中的“斷”向我們展示了一幅水劈山斷的壯麗畫面，那么，這一句中的哪一個字也向我們展示了獨特的意境呢?“回”是什么意思?由“回”字聯(lián)想：讀到這一句，你仿佛看到了什么?聽到了什么?(水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出震耳欲聾的聲音……)，讀悟結合。這一句是借水勢襯出山的奇險。現(xiàn)在讓我們走入詩的境界，通過誦讀再現(xiàn)這“山阻水回”的畫面吧。(三)學習三、四兩句——品味“出”的靈巧。，交流并板書：青山孤帆紅日，想象畫面?！弊髡邊s用“出”對嗎?(2)交流，聯(lián)系生活經(jīng)驗，你在什么樣的`情況下看到原本靜立的事物會“出”?(3)想象“日邊來”：詩人感覺自己不是乘著帆船而來，而是駕著云朵從天邊而來，在這無比壯觀的自然景象面前，詩人全然不覺得自己渺小，而是跟它們相提并論了，這就是才華橫溢、氣度超凡的李白。四、小結寫法，誦讀積累，小結學法：讀——讀準，讀通。想——詞意，句意。，誦讀古詩。請大家用邊讀邊想象畫面的方法預習，下節(jié)課我們再一起去感受吧?！皵?、楚、至、孤、帆”。，理解詩句，想象畫面。，解詩題。?用“ ”劃出，這些景物有什么特點?用圈圈出。(二)檢查自學情況：淡妝濃抹鏡未磨：瀲滟亦洞庭白銀盤。，想象西湖風景之美找一找：哪一句寫的是“初晴”，哪一句寫的是“后雨”。晴日的西湖是怎樣的?你是通過哪個詞讀懂的?①出示詞語“瀲滟”，根據(jù)注釋理解：瀲滟——波光閃動的樣子。說話練習：中午，在陽光的照耀下，西湖就像_____________。③揣摩詩人心境。(換詞理解“方”：正)(2)走進雨日西湖。圖文一起出示：朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、煙雨蒙蒙②看著這些景，讀著這些詞，雨中的西湖給你留下了怎樣的印象，能不能用一個詞來說說?理解“空蒙”——云霧迷茫的樣子(出示注釋)③提問：置身在這樣煙雨朦朧的西湖之上，你會有怎樣奇妙的感覺?帶著這感覺再讀。爾幼學，勉而致。”孔子名言“有朋自遠方來，不亦樂乎?”詞語“人云亦云”加深理解。(師：水光美!生：山色亦美!師：水光瀲滟妙!生：山色空蒙亦妙!師：我看，晴是景。師：我看，水光瀲滟晴方好。)，感受西湖風韻之妙①過渡質疑：在艾青眼里西湖像一面鏡子，而白居易眼中的西湖則像一幅圖畫。理由一：西湖和西子都美。)理由二：它們的名字里都有一個“西”。板書：西子湖。②引導對話，感受西子比西湖的巧。那么——生:雨天的西湖是淡妝。那么——生：夏天的西湖是濃抹……)③小結：西湖無論何時，都是好的、奇的、美的、妙的，神的，就像怎么打扮都漂亮的西子。④出示后人評價語，感悟蘇軾比喻之妙?！薄俺齾s淡妝濃抹句，更將何語比西湖?)(二)《望洞庭》。(師描述：夜幕剛剛降臨，月亮慢慢升起，洞庭湖上沒有一絲風，顯得那么平靜，那么悠閑。(和)運用多種方法理解“和”：出示字典中“和”的7種解釋，理解此處“和”的意思。④觀微課知“鏡未磨”(播放微課視頻)原來是像一面銅鏡，而且是還沒有磨亮的銅鏡。、四句——感受想象的妙過渡：好一個湖光秋月，好一個鏡未磨。接下去，詩人接著看，恐怕，會看到更美的景，帶來更神奇的想像了吧。(全班選擇并說說自己的想法)相機補充君山資料③欣賞如此美麗秀氣的山水，你一定想到一些形容這山水