【正文】 學(xué)，具有其它手段無(wú)法替代的功能。與此同時(shí)，也有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展和教師水平的提高。實(shí)踐證明，興趣是誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)注意力的重要因素；是一個(gè)人獲得知識(shí)、推動(dòng)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部強(qiáng)勁的驅(qū)動(dòng)力。我們可以利用多媒體來(lái)展示最新的科技動(dòng)態(tài)，來(lái)展示化學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，展示物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索熱情，使學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。而現(xiàn)在利用多媒體的技術(shù)就可以通過(guò)多方位的圖像展示以及播音員的講解來(lái)展示工業(yè)的污染物對(duì)我們的環(huán)境造成的危害，使學(xué)生能身臨其境地感覺(jué)到污染的存在及其危害性。這樣可使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的振憾，不但使環(huán)境保護(hù)問(wèn)題深深地留在學(xué)生的腦海中，而且又能激發(fā)起學(xué)生去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣。一、利用多媒體可以突出物質(zhì)變化的過(guò)程，探索變化的規(guī)律化學(xué)雖說(shuō)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，但中學(xué)實(shí)驗(yàn)在一定的程度上受到實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備和藥品的限制，顯示出一定的局限性。例如：我們所做的面粉的爆炸實(shí)驗(yàn)，雖說(shuō)有實(shí)驗(yàn)的演示，因爆炸是迅間發(fā)生的現(xiàn)象，這樣學(xué)生并不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生切身感覺(jué)爆炸發(fā)生的內(nèi)在規(guī)律。二、利用多媒體的技術(shù)可以突破教學(xué)過(guò)程中的重、難點(diǎn)教科書(shū)中每章節(jié)在都有若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生去掌握，在掌握知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中學(xué)生往往會(huì)遇到一些困難，這些困難就是我們常說(shuō)的教學(xué)難點(diǎn)。我們?nèi)缒芙柚诙嗝襟w的技術(shù)，將這些難點(diǎn)通過(guò)實(shí)物形象地展示出來(lái)，可以達(dá)到事半功倍的效果。正是由于它們的運(yùn)動(dòng)，才使原子結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，才有了離子化合物與共價(jià)化合物的形成有著本質(zhì)的區(qū)別。三、利用多媒體可與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合促進(jìn)課堂教學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助我們來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，但在某些方面理解起來(lái)也有一定的困難，此時(shí)我們?nèi)缒軐⒍嗝襟w的應(yīng)用與實(shí)驗(yàn)相互結(jié)合起來(lái)，就能達(dá)到更好的效果。有的實(shí)驗(yàn)需要較長(zhǎng)的時(shí)間，在課堂教學(xué)過(guò)程中是無(wú)法達(dá)到此效果的，即使提前做好放在那里，也不能達(dá)到預(yù)期的目的。象鐵的生銹這種實(shí)驗(yàn)就可以與多媒體相結(jié)合。通過(guò)這樣的結(jié)合教學(xué)，可以使學(xué)生能更好地理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及其本質(zhì)。近年來(lái)，信息時(shí)代發(fā)展速度日趨加快，中央三令五申談新課程改革，讓學(xué)生走進(jìn)教師教育教學(xué)的互動(dòng)課堂，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；使中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，走信息化教學(xué)是新課標(biāo)要求的必然選擇?，F(xiàn)根據(jù)自已使用多媒體在教學(xué)中獲得的啟發(fā)和在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題談?wù)勛约旱捏w會(huì)，僅供參考。但使用多媒體教學(xué)則不同，它可以形象生動(dòng)地以最大限度的調(diào)動(dòng)有用資源，如視、讀、聽(tīng)、寫(xiě)的功能大大增強(qiáng)，充分給予學(xué)生較大的想象空間；利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)圖像加以解釋和引導(dǎo)，既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的求知欲，活躍了課堂氣氛，又補(bǔ)充了教材中沒(méi)有的閱讀材料，有助于增大課堂教學(xué)的知識(shí)容量。采用多媒體教學(xué)，可以根據(jù)教材中的要求適當(dāng)?shù)丶有拚?，既減少了所需修改的時(shí)間和無(wú)意義的重復(fù)，又給予教師更充足的時(shí)間去準(zhǔn)備教學(xué)；有利于教師的精力都集中在教學(xué)內(nèi)容的修正和教學(xué)方法的改進(jìn)上，更有利于教師在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中不斷進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新。但是，在實(shí)驗(yàn)室中做實(shí)驗(yàn)，都只能觀(guān)察反應(yīng)時(shí)的現(xiàn)象，無(wú)法解釋其中更細(xì)微的東西，所以，采用多媒體輔助化學(xué)教學(xué)，尤其是把教學(xué)實(shí)驗(yàn)中難以突破又易發(fā)生危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)加以突破，使得整個(gè)教學(xué)效果達(dá)到一定的目的。我在教學(xué)氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生先提出此實(shí)驗(yàn)為什么要先通入氫氣而不先加熱，對(duì)此我要求他們先設(shè)想一下本實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和效果，隨后我應(yīng)用多媒體制作的課件，讓他們觀(guān)察并分析看到的現(xiàn)象，最后得出結(jié)論。（2）、輔助解釋微觀(guān)粒子的原理我們都知道，宏觀(guān)物質(zhì)是由微粒構(gòu)成，而微粒的構(gòu)造和運(yùn)動(dòng)軌跡（電子云）是學(xué)生無(wú)法用肉眼直接能觀(guān)察到的。如果在教學(xué)中采用多媒體教學(xué)，可把教材中的小圖變大，變靜為動(dòng)，把微觀(guān)粒子擴(kuò)大為清晰的圖像，用動(dòng)畫(huà)的形式給學(xué)生以生動(dòng)、形象的啟示，例如電子的構(gòu)造，電子云（電子運(yùn)動(dòng)軌跡），電子的得失，價(jià)鍵的形成，水的電解等?；瘜W(xué)變化大多是瞬間即逝，學(xué)生注意力卻難以集中在應(yīng)當(dāng)觀(guān)察到現(xiàn)象的重難點(diǎn)上，而一些實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)，課時(shí)短且不易控制的實(shí)驗(yàn)不能做完，教育教學(xué)就達(dá)不到目的，如果在課件中安放控制按鈕，便可以能動(dòng)地控制講課內(nèi)容，使學(xué)生能輕易看懂，同時(shí)也克服了一些危險(xiǎn)性強(qiáng)、不利于在課堂上做演示的困難。二、采用多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)采用多媒體教學(xué)雖然有許多好處，但也會(huì)出現(xiàn)一些不可取之處，助長(zhǎng)了學(xué)生的懶惰性我在使用多媒體教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生雖然能看到完整的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣可以為他們節(jié)約一些時(shí)間去做另外的事情，也增強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的直觀(guān)描述性，但是許多學(xué)生認(rèn)為只要了解就可以了，沒(méi)有必要自己親自去做，同時(shí)還帶有危險(xiǎn)。對(duì)危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)的恐懼性每當(dāng)學(xué)生看到那些帶有危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)的演示時(shí)，就會(huì)發(fā)出驚奇的叫聲，想象做實(shí)驗(yàn)時(shí)的會(huì)發(fā)生什么危險(xiǎn)，從而產(chǎn)生懼怕心理，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)自己不敢去做，就算做也是縮手縮腳的，這樣既達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的目的，同時(shí)還增加了危險(xiǎn)性?？傊?，中學(xué)化學(xué)教學(xué)采用多媒體輔助教學(xué)雖具有其他教學(xué)手段不可代替的作用，但不是所有的都好；只要使用適度，不一味的去追求實(shí)驗(yàn)演示精確，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新精神和動(dòng)手操作能力，取其優(yōu)勢(shì)克服不足；只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，相互滲透、相互補(bǔ)充和完善，必將大大優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，也有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的科學(xué)發(fā)展和教師教學(xué)水平的提高。因此，應(yīng)以學(xué)生為主，教師為輔，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和個(gè)性的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一、微機(jī)多媒體的引進(jìn)，為學(xué)生們營(yíng)造了一個(gè)發(fā)現(xiàn)式、參與式的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生成為課堂的主人在教學(xué)過(guò)程中，微機(jī)多媒體的應(yīng)用，極大地改變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的教與學(xué)的關(guān)系。例如我在教學(xué)中，充分利用多媒體中的影視系統(tǒng)一視霸卡等，事先錄制、存放了許多有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和日常生活中的化學(xué)知識(shí)等方面的內(nèi)容。微機(jī)顯示的畫(huà)面以其清晰、色彩豐富、調(diào)用方便等優(yōu)點(diǎn)，在效果和吸引學(xué)生注意力等方面，比以往常用的幻燈、掛圖有著無(wú)可比擬的優(yōu)越性。使學(xué)生們平時(shí)學(xué)習(xí)到的知識(shí)，重復(fù)地在微機(jī)世界里形象地再現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生們?cè)谧约簞?chuàng)造的環(huán)境中變乏味的學(xué)習(xí)為輕松愉快的操作，充分體現(xiàn)出在學(xué)習(xí)中當(dāng)家做主的優(yōu)越性。我就利用微機(jī)多媒體可以連接攝像系統(tǒng)，并通過(guò)微機(jī)聯(lián)網(wǎng)顯示的功能，把小小的試管里發(fā)生的一切，通過(guò)顯示器清晰明確地呈現(xiàn)在全體學(xué)生的面前，從而克服了后排同學(xué)觀(guān)察不清的弊端。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，一方面化學(xué)實(shí)驗(yàn)、研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段更加直觀(guān)、清晰；另一方面由于學(xué)生們的參與，使得課堂氣氛更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，掌握知識(shí)的欲望更加強(qiáng)烈，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的目的。初中化學(xué)中涉及到許多微觀(guān)世界的知識(shí)，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，因其受想象力的局限，比較難于掌握。而微機(jī)多媒體卻可以利用其功能，將這些微觀(guān)世界在微機(jī)里立體地，多方位地、動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出來(lái)。例如：在進(jìn)行“原子核外電子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律”以及“離子（共價(jià)）化合物的形成“的教學(xué)過(guò)程中，事先編好動(dòng)畫(huà)軟件程序。通過(guò)學(xué)生們的操作，一幅幅畫(huà)面常規(guī)運(yùn)動(dòng)（汽車(chē)，衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)）、模擬電子運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)（利用微機(jī)，迭加點(diǎn)陣產(chǎn)生閃爍星點(diǎn)，由少到多，由稀到密，最后得出電子分區(qū)域運(yùn)動(dòng)的結(jié)論）；鈉原子和氯原子的結(jié)構(gòu)示意（最外層電子閃爍）、電子的轉(zhuǎn)移以及鈉離子和氯離子的靜電作用動(dòng)畫(huà)顯示等非常清晰地展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，自然就會(huì)引起學(xué)生們討論、分析這些畫(huà)面，并產(chǎn)生研究從這畫(huà)面所引起問(wèn)題的欲望。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，利用微機(jī)建立的虛擬世界和人機(jī)交互性，讓學(xué)生們自己在這個(gè)環(huán)境中去體會(huì)想象不到的東西，讓復(fù)雜難懂的難點(diǎn)變?yōu)樗麄冏约簞?dòng)手就可以解決的問(wèn)題，難點(diǎn)也就比較容易被突破了。多年來(lái)，我不但大量地收集和貯存了習(xí)題和知識(shí)點(diǎn)，建立起自己的習(xí)題庫(kù)和復(fù)習(xí)指導(dǎo)體系，還研究了如何更好地發(fā)揮學(xué)生的積極性，使他們能很好的利用這些資料。如：在進(jìn)行某一章 節(jié)的測(cè)驗(yàn)時(shí)，我準(zhǔn)備了難度不同的兩套試題，應(yīng)用微機(jī)文字處理系統(tǒng)的分窗口功能，以不同的窗口將試題分別輸出。這樣的設(shè)計(jì)，就可以避免了相同的試題，對(duì)不同程度的學(xué)生造成的不良影響程度好的吃不飽，程度差的又消化不了，極大地提高了效率，特別是對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在樹(shù)立自信心，克服對(duì)測(cè)驗(yàn)的恐懼心理等方面，取得了非常好的效果。從效果上來(lái)看，學(xué)生們普遍感到在微機(jī)上做作業(yè)和測(cè)驗(yàn)，不再是枯燥乏味的負(fù)擔(dān)了，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面有了很大的提高。通過(guò)實(shí)踐證明，我們只要認(rèn)真研究和大膽嘗試微機(jī)多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷地去完善它，充分利用微機(jī)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就一定能很好地幫助我們解決這一課題