【正文】 素描、色彩）舞蹈。4－6年級選用《牛津英語》，每周每班5課時英語課。我校校本課程實施方式體現(xiàn)學生的年齡特點，小學開發(fā)基于學生興趣和愛好、體現(xiàn)學校特色的課程，采取興趣小組、主題單元活動等多種形式；中學立足于學生自我發(fā)展的需要，以選修課的方式，設(shè)置多樣化的課程，滿足學生不同的發(fā)展需要，滿足學生持續(xù)發(fā)展的需要。我們認為校本課程評價應(yīng)以學校經(jīng)常性的自我評價為主，通過評價診斷課程，修正課程的開設(shè)價值，要根據(jù)形勢的發(fā)展預測教育的需求，推動校本課程深入、持久地進行。校本課程總結(jié)15校本課程教學讓我體會到不拘泥于課堂教學，學生也有了更多的自由空間。這也對教師提出了更高的要求，下頭是我針對這學期的教學進行的總結(jié)反思。經(jīng)過對不一樣的教材的接觸也發(fā)現(xiàn)了自我英語知識的一些欠缺和遺忘，所以還要在平時注意及時給自我充電，加強系統(tǒng)知識和教育理論的學習，拓寬自我的知識面，才能更好地處理教學過程中所遇到的困惑。三、激發(fā)興趣，讓學生樂學好學學習是一件主動性的事情，根據(jù)學生的心理特點和習得語言的規(guī)律，教師必須多角度思考，精心設(shè)計教學思路和環(huán)節(jié)，采用多種教學手段激發(fā)學生的英語學習興趣，并使之持續(xù)下去，例如課堂上能夠經(jīng)過多種游戲和CAI課件等直觀教學學具來吸引學生的注意力，在教授場所名詞的時候能夠分小導游帶領(lǐng)同學們?nèi)⒂^學校處所，運用鞏固單詞和句型，不僅僅調(diào)動了學生參與的進取性，也實現(xiàn)了語言的交際性作用。四、知識歸類，跳出教材的局限對于學生來說，他們的知識是零散性的，系統(tǒng)性的知識對他們來說還難以理解，可是簡單的知識歸類還是能夠理解的，所以，結(jié)合教材里每個單元的一個話題，帶領(lǐng)學生認識一些單詞，并及時補充一些日常生活用的到的知識，并經(jīng)過簡短的句型把知識點整合，使學生的語言實現(xiàn)必須基礎(chǔ)上量的積累，為以后的英語學習及運用打下結(jié)實的基礎(chǔ)。第二篇：校本課程總結(jié)誦讀領(lǐng)袖詩詞，強我愛國情懷！———特色校本課程工作總結(jié)現(xiàn)在的孩子從小過著衣食無憂的生活，許多學生認為這是自然顯現(xiàn)象，都這樣，不值得感謝，就是感謝也只是知道感謝父母，忽略了黨和國家。但是只靠單純的說教顯得有些枯燥無味，并且效果也不是十分明顯，也正因此我校把紅歌傳唱列為了我校的特色工作，通過學紅歌、唱紅歌把愛國思想在潛移默化中滲入學生頭腦之中。我們的具體做法是：學校編寫了毛澤東詩詞教材。圍繞毛澤東詩詞誦讀校本教材我們開展了一系列的愛 國主義教育活動。繼《改革開放30年》讀書活動、《輝煌60年》讀書活動之后，我校又在全體學生中開展了《建設(shè)幸福中國》讀書活動，通過讀愛國書籍活動，學生們感受到了革命前輩們?yōu)榱撕髞砣诉^上幸福生活，甘愿拋頭顱灑熱血的大無畏精神和愛國情感，從而使學生們體會到幸福生活的來之不易，激發(fā)學生熱愛今天幸福生活的愿望。學生們把自己心中愛國英雄的故事在故事會上講給大家聽，把自己的感受抒發(fā)出來，進一步激發(fā)學生愛國情懷。通過活動，劉胡蘭、董存瑞、黃繼光、雷鋒等一個個光輝形象被學生們畫了出來，讓英雄形象在學生心中扎根，讓愛國思想在學生心中發(fā)芽。學生心目中英雄很多，他們都在以不同的方式愛著自己的祖國，學生們可能感受不到這些，為此我們開展了“愛國手抄報”、“紅色記憶報”、“星星之火”等手抄報競賽，學生把一個個愛國故事、名言等搬上自己的報紙，盡情抒發(fā)對英雄的敬仰同時也進一步激發(fā)了學生的愛國情感。在校本課上激發(fā)了學生們愛國情感，但是怎樣做才是愛國，圍繞這些我們展開了討論，讓學生明白愛國表現(xiàn)在平時的一點一滴：愛護人民幣、愛護國旗等等。第三篇：校本課程總結(jié)校本課程總結(jié)（一）一、活動目的為傳承中國古典文化，提高學生的文化修養(yǎng)，增強學生對祖國傳統(tǒng)文化的了解和熱愛，培養(yǎng)他們對生活積極的態(tài)度，我們就把《三字經(jīng)》和古詩文誦讀定為我們一年級的校本課程。一、整合古詩，統(tǒng)一教材內(nèi)容。為了使以后校本課程更好的開發(fā)和利用，本學期我們組根據(jù)學生特點選擇出適合我們學生背誦的古詩，編寫了《一年級校本課程》一書，確定了教學內(nèi)容。第一階段以老師教為主，第二階段以學生自學為主。我們在指導學生學古詩的時候，還注重培養(yǎng)學生的誦讀能力，教學生一些朗誦技巧，比如朗讀的節(jié)奏語音的長短、語速的快慢、語調(diào)的高低，以及朗讀的語感情變化和朗讀重音的把握等，不斷提高學生的吟讀的能力，強化記憶背誦。因此我們及時把課程進行到第二階段，開展《我做小老師》的活動。這樣的活動形式深深吸引著每一個孩子，孩子們踴躍展現(xiàn)著自己的古詩才華。一年來，師生都大有收獲，深入體味了傳統(tǒng)文化的博大精深。我班基本保證每天課前35分鐘的誦讀時間。為了使學生收獲頗豐，我們利用板報、專欄，營造一個良好的誦讀氛圍，讓學生在耳濡目染中熟悉唐詩宋詞，為誦讀創(chuàng)設(shè)了氛圍。當然，我們在鼓勵學生背誦的同時，不忘幫助學生理解一些含義深刻的，有一定意義的句子，使學生學到千古美文中的道德原則，使學生在潛移默化中受到熏陶和影響。我們堅持以學校領(lǐng)讀為主體，以家庭助讀為輔助模式，使我班校本課程開設(shè)比較成功。正在引發(fā)著學校由內(nèi)而外的變化，對學校儒雅風氣的形成，學校文化的重建，學生的成長正發(fā)揮著越來越重要的作用。我們將義無返顧地把播撒傳統(tǒng)文化的種子，促進學生全面發(fā)展的鑄人鑄魂的功德事業(yè)堅持下去，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在東關(guān)小學開出花、結(jié)出果。校本課程的開發(fā)順應(yīng)了當今時代民主決策的潮流。首先利用教研時間，以多種形式開展學習和培訓，切實改變教師課程理念，重新塑造自己并界定角色職能，由課程規(guī)范的復制者變?yōu)樾抡n程的創(chuàng)造者。通過學習新的課程理念，我更加明確了教育者的責任，那就是盡最大可能為學生提供自主發(fā)展的條件。從學生實際情況出發(fā)，關(guān)注個體差異，提供發(fā)展的可能。真正實現(xiàn)了一切為了學生，為了學生的一切。我們根據(jù)以下幾方面來確立學校校本課程。③ 學校的實際情況，包括學校辦學特色目標，師資和設(shè)施條件等。校本課程科任教師應(yīng)加強學習、刻苦鉆研、勇于探索,盡心盡力搞好校本課程的教育工作。校本課程教研組按時開展教學研究活動,不斷探索開發(fā)校本課程規(guī)律,努力提高校本課程科任教師的理論與教學水平,在搞好教研活動的同時,積極組織教師參加培訓學習、外出參觀考察等活動,下大力氣創(chuàng)建一支素質(zhì)高、信心足、熱心參與校本課程開發(fā)的教師隊伍。為此,擬在本期內(nèi)完善好評估細則,每期末認真進行評估、獎優(yōu)罰劣,并將評估結(jié)果進入教師年終目標管理評估中。在實施校本課程活動中,及時進行總結(jié),不斷吸取經(jīng)驗教訓,在總結(jié)中不斷開拓、提高、更新。二是科任教師進行總結(jié)、反思,改進教學中的失誤,充實、開發(fā)校本課程內(nèi)容。遵循校本課程開發(fā)適應(yīng)學生興趣、愛好和社會需求的原則,在開發(fā)校本課程活動中,及時組織教師進行社會調(diào)查,廣泛征求學生、家長及社區(qū)團體的意見,結(jié)合學校本身的實際,充分利用本地資源,不斷改進充實與完善校本課程內(nèi)容,使我校校本課程內(nèi)容真正開發(fā)成培養(yǎng)學生個性特長發(fā)展,適應(yīng)社會發(fā)展的特色課程。校本課程總結(jié)（三）一、校本課程開發(fā)的指導思想：以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》等文件為依據(jù),把以學生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點作為課程基本理念,轉(zhuǎn)變教育思想，結(jié)合本校的優(yōu)勢、學生的興趣和需要，精心組織,開辦具有我校特色的校本課程, 促使學生全面發(fā)展。二、校本課程開發(fā)的目標：在體現(xiàn)校本課程與國家課程、地方課程在培養(yǎng)目標上的一致性的前提下，根據(jù)本校的培養(yǎng)目標和課程資源狀況，根據(jù)學生多樣化發(fā)展的需要，設(shè)置不同類別、不同層次的校本課程，為提高學生的綜合素質(zhì)開創(chuàng)更佳的條件。彰顯學校的辦學特色，開發(fā)有特色的課程。校本課程應(yīng)重點發(fā)展能體現(xiàn)本校辦學理念、根據(jù)本校自身條件自主開發(fā)的課程。校本課程應(yīng)該是多樣性的，適合本校本地區(qū)的，有利于學生發(fā)展需要的課程，課程要以計劃性、非學術(shù)性、興趣性、學生個性為主，更重于過程和活動，多給學生自學、實踐和表現(xiàn)的機會。校本課程不應(yīng)過于知識化、系統(tǒng)化，不能以教師為中心，不能以學科為中心，而應(yīng)注重學生原有生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，進行實驗性，探究性的活動和學習，不能太強求正規(guī)劃，校本課程應(yīng)是動態(tài)發(fā)展的過程，是在實踐中不斷生成變化的過程。四、領(lǐng)導重視，組織機構(gòu)健全學校成立了以校長為組長，書記、副校長、教學主任、教研組長、骨干教師組成的校本課程發(fā)展委員會。五、校本課程開發(fā)實施的重要環(huán)節(jié) 校本課程的開發(fā)，不僅僅是完成一項教學的任務(wù)，更重要的是把它作為素質(zhì)教育的一個突破口，緊密結(jié)合學校的辦學特色，著眼于使每一個學生的道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)都能有切實的提高?？傊?校本課程的開發(fā),就是要讓每一個學生都健康成長,讓每一個學生都走向成功。我們首先根據(jù)學?，F(xiàn)有的師資力量,將開發(fā)與實施的任務(wù)都具體落實到優(yōu)秀骨干教師身上。定期組織學生成果展示，用以推動和促進校本課程的開發(fā)。對孩子進行了美學素養(yǎng)的培養(yǎng)和熏陶，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學科教學類：我們開發(fā)了生活中的數(shù)學，一方面讓學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學的學習價值，另一方面也架起生活化思維和數(shù)學思維的橋梁，國學傳承類：我們讓書法課和《弟子規(guī)》走進課堂，并豐富《弟子規(guī)》的學習方式，以學好弟子規(guī)，走好人生路為倡議，并創(chuàng)新《弟子規(guī)》的學習方式，把弟子規(guī)的內(nèi)容融入到學校自編的課間操和校歌當中，讓弟子規(guī)融入到孩子的意識和行動中去。(2)教師的知識急待更新拓寬，缺乏掌控課堂引領(lǐng)學生的能力。改變教師對課程的單一的陳舊認識。(2)促發(fā)展，提高教師的課程建構(gòu)能力。利用現(xiàn)有的一切資源，組織有效的學習活動，促進教師的課程建構(gòu)能力的發(fā)展。專家的理念要深入淺出的傳達給學校和老師，校領(lǐng)導要全力支持教師的課程建構(gòu)能力的發(fā)展，為教師的專業(yè)發(fā)展盡可能提供好的條件，教師要克服惰性，積極參與到新課改中去，發(fā)掘自身的特點，努力成長為一名具有課程建構(gòu)能力的適應(yīng)新課改要求的教師。我校的校本課程開發(fā)，在全體教師的共同努力下，進行了一個初步的嘗試。第四篇：校本課程總結(jié)2016—2017學第二學期科技小制作校本課程工作總結(jié)景燕霞一個學期的校本課程又結(jié)束了，回想本學期的教學，有苦也有樂，通過對校本課程的總結(jié)，我也找到了今后努力的方向，有了自己的看法與認識。在學期初分組時將學生進行合理的分配，高年級與低年級的相搭配，原來學過的與新學生相搭配，學有余力的與相對薄弱的相搭配。2．學生的管理校本課程中的學生是各個班的學生，在管理上就要求教師多下功夫，在學生平時的管理中，我采用了學生“自治”的方法，用學生來管理學生，每個班有一名負責的學生，每天報告學生的人數(shù)以及沒有來的學生的原因，這樣保證學生在教師的視線之內(nèi)，人數(shù)清?；锇榻虒W的模式初步形成，這樣學生的學習興趣提高了，老師也有了小助手。在校本課程內(nèi)容的選擇上既要讓學生感興趣，又要讓學生有作品，看到他們的成長過程，讓他們時刻都有成就感。5．教學的設(shè)計在教學設(shè)計方面老師先進行講授，基礎(chǔ)理論知識的傳授依靠教師，實踐操作需要學生自行解決，在教學中每節(jié)課設(shè)置相關(guān)任務(wù)，每節(jié)課都有不同的主題，通過自主操作、集體討論解決問題，針對不同的學生，我采用不同的教學方法，四年級的學生遇到問題老師適當幫助解決，五年級的學生主要通過討論自己解決。6．個人知識的提高“要給學生一滴水，教師要有一桶水；要給學生一碗水，教師要有源源不斷的水源；要給學生泉水，就要教學生尋找水源的方法”?；仡欉@一學期的校本課程工作，我們總結(jié)出不少經(jīng)驗，這與學校領(lǐng)導和很多老師的支持都是分不開的，我們會取長補短，讓學生們成為富有文化底蘊的一代。探索出了符合我校實際的活動育人的有效途徑，不斷地推動和影響著學校的發(fā)展。課程開發(fā)的意義通過本次課題研究激發(fā)學生對知識的探究欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以及熱愛自然、尊重科學的意識。體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。每周安排1課各班老師要認真制定課時計劃，統(tǒng)一教學進度，統(tǒng)一教學目標、教學內(nèi)容和學案，根據(jù)德育處的統(tǒng)一要求組織實施教學。養(yǎng)成了合作與共享的個性品質(zhì)。