【正文】 “孩子的智慧出在手指頭上”，所以很多時候我們要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。我在上這一節(jié)時，讓學(xué)生兩人為一組，分別制作一個圓柱和圓錐，隨后又讓他們沿棱剪開，得到一個展開圖。這樣收到的效果很不錯。）反過來，如果我運用多媒體教學(xué)，三兩下就演示完了，學(xué)生的印象肯定沒有自己搞制作深刻，效果當(dāng)然也就不好?？傊?，多媒體只是一種輔助性教學(xué)手段，課堂的運用是為了更好地為教學(xué)服務(wù)。只要我們找準(zhǔn)了切入點，適用則用，該用就用，就能讓多媒體的優(yōu)勢得以充分的發(fā)揮?！簠⒖嘉墨I』：課程教材研究所、中學(xué)數(shù)學(xué)課程教材研究中心編著：《七年級數(shù)學(xué)教師用書》，人民教育出版社，2007年9月第二版。愛因斯坦著：《愛因斯坦文集》，第三卷，商務(wù)印書館，1979年第1版。陳旭遠主編：《新課程推進中的問題與反思》，首都師范大學(xué)出版社，2004年9月第1版。朱慕菊主編：《走進新課程與課程實施者對話》，北京師范大學(xué)出版社，2002年6月第1版?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第四篇：多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的探討數(shù)學(xué)如何做到數(shù)學(xué)中的高效學(xué)習(xí)桂陽縣第二中學(xué)李奇數(shù)學(xué)多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的探討桂陽縣第二中學(xué)李奇信息技術(shù)發(fā)展不斷深化，計算機在社會各個領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具；致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。一、服務(wù)于數(shù)學(xué)本質(zhì)，讓多媒體成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種輔作性的工具。??學(xué)生要想牢固地掌握數(shù)學(xué)就必須用內(nèi)心的創(chuàng)造與體驗來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教育家斯騰伯格認為在教學(xué)過程中應(yīng)視為交往過程，要注重交往的改進，特別強調(diào)學(xué)生個性的?自我實現(xiàn)?。而多媒體技術(shù)能使抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動態(tài)化，復(fù)雜的問題簡單化。然而，我曾經(jīng)卻聽過一堂?剎車距離與二次函數(shù)?的優(yōu)質(zhì)課，整堂課老師馬不停蹄的點擊鼠標(biāo)出示各種圖形以及相應(yīng)圖形的各種性質(zhì)，一節(jié)課老師給學(xué)生展示了八種類型的二次函數(shù)的圖形，同時也就有八種有關(guān)性質(zhì)，學(xué)生根本就沒有時間消化，也沒有了解應(yīng)該如何作圖。因此我們要將輔助教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段有機的結(jié)合起來，讓多媒體展現(xiàn)特有的魅力而成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種輔作性工具。?初中生已經(jīng)不像小學(xué)生那樣偏重于情感上的依賴，而是開始有了相對的獨立評價能力。數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)采用特定的方法，以達到以下兩個目標(biāo)：①激發(fā)學(xué)生主動地聯(lián)想、想象，積極地思維，以獲得某種與新學(xué)內(nèi)容有關(guān)的形象或思維成果；②使學(xué)生產(chǎn)生某種情感的體驗。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)?，這充分說明了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要性。通過多媒體對課本、圖形、圖像、動態(tài)和聲音等綜合處理與控制，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動了學(xué)生的眼、耳、腦等器官，讓他們興奮起來，創(chuàng)造了一個使學(xué)生積極參與、樂于探索的情境。三、注重數(shù)學(xué)中教與學(xué)相輔相成一致規(guī)律，讓多媒體成為師生情感的調(diào)和劑以多媒體技術(shù)為標(biāo)志的新教育技術(shù)使教學(xué)步入一個更高的境界。因此，我們應(yīng)認識到多媒體教學(xué)只是輔助教學(xué)的手段，教學(xué)過程是教與學(xué)的過程，是以教材為 3媒介共同認知活動，這一認識活動的主體既是教師，也是學(xué)生．當(dāng)然教師在課堂上動動鼠標(biāo)、敲敲鍵盤就不能說是現(xiàn)代化教學(xué)。這種做法違背了教與學(xué)的內(nèi)在統(tǒng)一規(guī)律。如對大多數(shù)的概念、定義、公式、法則、定理等的呈現(xiàn)還是在黑板上邊說邊寫邊改要比直接用屏幕展示要好得多，有些是通過教師的眼神、動作、語調(diào)等表現(xiàn)出來的，是任何機器都代替不了的。所以一節(jié)課的多媒體課件制作過于完整、詳細不一定是最好的，而應(yīng)留出充足的時間、空間發(fā)揮其他教學(xué)方法的優(yōu)勢。因此，應(yīng)注意要加強現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，真正樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點、教學(xué)內(nèi)容特點，恰當(dāng)?shù)亟M合好各種媒體，使各種媒體功能得到互補，從而使多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法充分發(fā)揮各自的長處達到優(yōu)化組合。四、多媒體的應(yīng)用應(yīng)重視教材的探究過程和學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力世界著名數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說：?學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是實行‘再創(chuàng)造’，也就是要學(xué)的東西由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。?因此，專家建議，要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，一條途徑是設(shè)置新的課程，強化探究性和實踐性的教學(xué)目標(biāo)，倡導(dǎo)新的課程形式，給學(xué)生提供一個開放性的、面向?qū)嶋H的、主動探究的學(xué)習(xí)環(huán)境；另一條途徑就是在學(xué)科教學(xué)中實施探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，來源于對周圍的事物的理解和對知識的觀察和分析。?數(shù)學(xué)是人類思維體操?，學(xué)生在數(shù)學(xué)問題的提出和解決過程中受到思維訓(xùn)練。我們借助各種電教媒體的經(jīng)驗替代功能，將感覺器官、思維觸角延伸到浩淼深邃的多維空間，從而達到化遠為近、化靜為動、化繁為簡、化難為易、化虛為實的效果，最大限度地拓展教育的時空領(lǐng)域，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體展示的奇妙絢麗的聲、光、形、色來激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望，特別是在引導(dǎo)學(xué)生用改變問題的維度，改變問題的條件、結(jié)論等方式提出新問題，將問題鏈引向課外或后繼課程有其不可替代的特殊功能。?任何抽象的、枯燥的東西應(yīng)該都可以具體化、生動化。動靜結(jié)合，變換圖形，幫助學(xué)生思考。如在學(xué)習(xí)《三角形全等的判定》一節(jié)中，可設(shè)計如下內(nèi)容的多媒體。,AB=AC,MN是過點A的直線，BD垂直于MN,CE垂直于MN,問題1：BD和AE相等嗎？如相等，請證明，如不相等，請說明理由。問題2：如果MN繞著點A旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)到與BC相交的位置，此時，DE、BD、CE三者之間有何關(guān)系，請做出合理的解釋。回想以往的傳統(tǒng)教法，教師主要利用苦澀無味的幾何語言和黑板板書來予以筆頭證明，過程繁瑣累贅，只有那一小部分拔尖學(xué)生得以理解消化，常常只能收到事倍功半的效果。經(jīng)過一番思考后，我決定利用多媒體工具——flash制作出一個任意三角形，并在其屏幕上依次?裁?出其中的兩個內(nèi)角，通過?旋轉(zhuǎn)?并?平移?到第三個頂點上去，再?度量?出新?角?的度數(shù)。這樣學(xué)生就擁有更多的時間去消化其中的內(nèi)在關(guān)系并感悟出更多的新知識，從而能很快和自覺地?創(chuàng)?出一般的證明過程，同時為學(xué)生在這一類證明題提供了足夠的理性經(jīng)驗，提高了他們的應(yīng)用和創(chuàng)新能力。參考文獻：張自強，《當(dāng)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育改革》，《電化教學(xué)研究》1998年第6期； 1998年，數(shù)學(xué)教育國際研討會上，《關(guān)于計算機輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考和實踐》的論文；錢曉莉，《關(guān)于信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的幾點思考》，《安徽警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報》2003年第2期；張緒培，《初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例專題研究》，浙江大學(xué)出版社，2005年；美國著名發(fā)展心理學(xué)家霍華德?加德納教授出版的《智能結(jié)構(gòu)》。多媒體技術(shù)的運用能優(yōu)化教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，能促進現(xiàn)代教師教學(xué)技能的提高，有利于現(xiàn)代化的教學(xué)的進一步深入。在大力發(fā)展創(chuàng)新藝術(shù)教育的熱潮中，數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的提高是大勢所趨。多媒體教學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)也正通過多樣的視覺媒體傳播和多感官刺激的手法豐富著自己的課堂，開創(chuàng)著現(xiàn)代多媒體藝術(shù)的創(chuàng)新之路。例如我在學(xué)習(xí)《小數(shù)點的移動》，主題圖中“孫悟空智斗牛魔王”的故事。由于小學(xué)生特別喜歡《西游記》，同學(xué)們便被生動的畫面、富有個性的孫悟空所吸引，每個情節(jié)歷歷在目，此時學(xué)生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢利導(dǎo)，揭示課題，《小數(shù)點移動》。新穎有趣的引入課題，喚起了學(xué)生的求知欲望，點燃了學(xué)生思維的火花，為學(xué)習(xí)新的知識鋪設(shè)了一條平坦的大道。教師通過課件展示逐步講解教學(xué)內(nèi)容，靈活制作課程圖文并茂的ppt課件，完整清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如我在教學(xué)《乘法分配律》,整個課堂教學(xué)遵循學(xué)生的認知規(guī)律，由個別到一般，由具體到抽象的過程，引導(dǎo)學(xué)生由感性認識上升到理性認識。這樣就改變了單調(diào)刻板的教學(xué)模式，促進教與學(xué)的互動、交流，發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使他們在學(xué)習(xí)過程中積極參與，增強學(xué)習(xí)的自信心、激發(fā)對數(shù)學(xué)知識的熱愛之情?，F(xiàn)在有多少人在滑冰？該怎樣列式呢？插入滑冰場動畫情景，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容中，同學(xué)們?nèi)褙炞⒌淖⒁曋鴦赢嬊榫?。在課程教學(xué)中，不斷地利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)這一學(xué)科的前沿和發(fā)展，能開闊學(xué)生的視野，促進學(xué)生創(chuàng)新意識的形成，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。而隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學(xué)效率將會不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)也將得到全面發(fā)展