【正文】 自我探究。在慕課模式下，大學的課程、課堂教學、學生學習進程、學生的學習體驗、師生互動過程等被完整地、系統(tǒng)地在線實現(xiàn)。它會不會帶來一場學習的革命，為什么有人認為它一定能帶來一場學習的革命？首先，MOOC本身并沒有如此大的魔力，能給高等教育帶來革命性變化，因為現(xiàn)有的MOOC課程及其支撐平臺只是在線教育的組成部分，而且自身還處于發(fā)展的初級階段，既有明顯優(yōu)勢，也有嚴重不足。其次，需要從信息技術教育應用的歷史觀視角，客觀、辯證地認識、理解和完善MOOC，不要過度宣傳并給其貼上一個“革命”的標簽。對于在線教育，我們國家高校的網(wǎng)絡教育學院和一些大學開辦的遠程教育，以及傳統(tǒng)高校數(shù)字校園中的網(wǎng)絡輔助教學等，這些在線教育的研究和實踐開展了十余年，與國際上發(fā)達國家的在線教育發(fā)展類似，在專業(yè)規(guī)劃、課程建設、教學組織、支持服務、質量保障與認證、混合教學改革等諸多方面都取得了系統(tǒng)化的成果，正在不斷加速推進信息技術與課程教學深度融合的改革。最后，2013年國際上逐漸轉向融合以往網(wǎng)絡教學務實發(fā)展MOOC，而國內高呼MOOC的聲勢卻有增無減，照搬美國MOOC課程建設模式和商業(yè)運行機制，既缺乏結合我國高等教育改革實際的教育信息化理論指導，也缺乏創(chuàng)新的可行方案和頂層設計，行政化打造所謂的MOOC平臺與聯(lián)盟，可能會適得其反，甚至貽誤科學發(fā)展在線教育的良機。MOOC也許還不足已稱之為一場革命，但是其對高等教育的變革卻是起到了一定作用。MOOC已經(jīng)進一步使得傳統(tǒng)大學認識到在線學習的優(yōu)勢和重要性，深入理解了Bricks與Clicks深度融合是高等教育的未來，所以，要抓好這一良好的機遇，在理論體系、技術體系和組織體系等全方位、深度推進包括面向課程層面、專業(yè)層面和學校層面的系統(tǒng)化的混合教學改革?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的社會生態(tài)圈已經(jīng)形成，高等教育踏入到了互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)圈之中，并與工作職業(yè)生態(tài)圈融為一體，工作目標即是學習目標。最后，促使高等院校進一步基于信息技術、傳播科技與學習科學的成果，不斷優(yōu)化面授教育與在線教育的課程設計，共享優(yōu)質教學資源，匯聚多方資本和技術資源，強化高等院校面向社會的服務功能，走國際化合作辦學的道路，從而不斷提升教育教學質量。慕課對大學及老師的影響慕課浪潮席卷之下，世界范圍的名校、名師、名課“同臺競技”，中國大學如何立身？慕課現(xiàn)階段還不可能取代傳統(tǒng)的高等教育，畢竟校園生活的經(jīng)歷、校園文化的熏陶都是在線課程難以替代的，以慕課沖擊為契機，加快大學教學、管理的根本變革，實現(xiàn)兩者的融合才是更好的姿態(tài)。復旦大學副校長陸昉認為，當前高等教育要解決兩個問題，第一資源共享，第二學習模式。而大學如何運用這一模式，改變教學方法，提高教學質量，則需要更多的思考和實踐。慕課不同于網(wǎng)絡公開課，互動性更強，慕課的出現(xiàn)為教學設計提供了一種改革的可能,教師可以將在線視頻作為教學的線上環(huán)節(jié)，要求學生在課堂外先聽課，課堂內則側重深入的分享、探討和問題解決，真正實現(xiàn)“翻轉課堂”?，F(xiàn)在是一個非常重要的時期，以慕課為契機，中國大學要冷靜思考如何提高教學質量，而不是簡單的趕熱鬧。想辦法把兩者充分結合起來，在此基礎上才能促進高等教育質量提高?！北M管慕課有其自身無可比擬的優(yōu)越性，但它與真實的大學課堂相比，依然存在著較大距離和差別?！痹谥袊壳暗慕逃w制及就業(yè)環(huán)境狀態(tài)下，中國在校大學生選擇慕課的不可能占大多數(shù)，部分學生可能開始有些興趣，但能堅持學完課程的人很少?！蹦秸n在知識傳遞上比傳統(tǒng)的實體課堂更加符合學習科學的規(guī)律與要求，因而學習者的學習會更加有效。大學教師可將在線視頻作為教學的線上環(huán)節(jié)，要求學生在課堂外先聽課，在課堂內則側重深入的分享、探討和問題解決。毫無疑問，慕課對教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)，也為教學評價與質量評估提供了一種新的方法和思路。如果有一天學生可以用“腳”投票，沒有人選擇教學水平差的教師，這將迫使教師不得不認真準備課程。這種評價是公開而透明的。這個人類歷史上最古老的職業(yè)之一，會在“電子教師”面前退居二線乃至消失嗎？面對這一問題，人們的觀點驚人地一致：教師這一職業(yè)永遠也不會消失。沒有目的的教育，就好像沒有畫的畫框。教師不僅是每個學生平等獲取知識的保障，面對面的貼近教學，也培養(yǎng)了學生的思維能力，這一點是最重要的。盡管教師永遠不可替代，但人們都認為在未來5年教師的角色將發(fā)生重大轉變。曾擔任中山大學國際漢語學院副院長的歐燕華現(xiàn)在是一名自由講師，專門教授有關幸福的課程。學校是什么，教育是什么，一直在思索這個問題的歐燕華認為每個人都有內在的智慧，教師的作用在于激發(fā)其成長，使之成為一個“全人”。但令人遺憾的是，目前的教育就是從外部世界把信息塞進學生的腦袋里，因此，歐燕華認為，科技進步帶來的教育革新對教師人格的要求反而更高。慕課可能的未來隨著科技的發(fā)展，時間的推移，在大規(guī)模的慕課背景下，我們不妨設想，在不久的未來：傳統(tǒng)課堂教學模式將發(fā)生根本改變。教師的職能將發(fā)生巨大變化。“教書先生”將慢慢淡出教育舞臺。學生的學習模式將發(fā)生重大改變。教師的授課資源將出現(xiàn)高保值和高增值。教師職業(yè)技能評價將發(fā)生根本改變。學校組織教育教學模式將發(fā)生巨大變化。師生將用大量的時間開展活動式素質教育。未來很可能教育就是定制化的，單位招人不是看你是不是北大、清華畢業(yè)生，而是找上過這30門課的——幾門是哈佛大學什么課，幾門是劍橋大學什么課，幾門是清華大學什么課，上過這些課才能滿足企業(yè)要求。慕課的理想是要做到“任何人，在任何時間，在任何地方，學到任何知識”。國內互聯(lián)網(wǎng)教育早已有之，四五年前就出現(xiàn)了網(wǎng)易公開課，用互聯(lián)網(wǎng)的方式把優(yōu)秀課程與大家分享。慕課是什么？把很多網(wǎng)絡游戲的東西，揉進教育中。其次，隨堂考試，上完5分鐘課后馬上考試，給你十個題目回答，且要百分之百答對后才能進入下一個環(huán)節(jié)，跟游戲攻關一樣。它有很多有趣的東西，使教育課程完全跟過去不一樣。從歷史角度來說，我們正處于新一場工業(yè)革命的前期，也就是第三次工業(yè)革命。我們現(xiàn)在整個體系是第二次工業(yè)革命的產(chǎn)物，第二次工業(yè)革命是什么？大生產(chǎn)、流水線，所以我們的教育也是把人培養(yǎng)成螺絲釘，擰到哪兒就好好做，所有知識都是一樣的。為什么要這樣？因為第二次工業(yè)革命需要的是流水線，人才也是流水線?！痹跍艨磥恚瑪?shù)字鴻溝、知識鴻溝、技術鴻溝都來源于教育鴻溝。家長學生苦不堪言，學生喪失了學習的樂趣，剩下的只是為考試、為分數(shù)而學習。國際競爭說到底就是人才的競爭，而創(chuàng)新的人才是要靠創(chuàng)新的教育培養(yǎng)出來的?，F(xiàn)在中國整個制造業(yè)已經(jīng)世界第二，整個制造業(yè)是大生產(chǎn)，全世界的生產(chǎn)都拿到中國來，這時如果世界一變化不要生產(chǎn)線了，那我們的經(jīng)濟就是非常危險的。教育反復討論來討論去都覺得沒有出路，而現(xiàn)在慕課方式完全有可能，為什么這么說？優(yōu)質教育資源的分享，可以把大量的教育分工細化。但慕課可以在十萬門、二十萬門課里選各種各樣不同的課程，這時，學生的學習可以個性化，可以根據(jù)愛好，根據(jù)未來發(fā)展前景，根據(jù)未來社會需要去挑想學的東西，這就更利于發(fā)揮個人能力。它正在改變著幾千年來的傳統(tǒng)教育方式，使授課者與學習者能跨越時空，讓知識獲取的方式發(fā)生了根本變化。那么，慕課到底算不算是一場革命呢？湯敏認為，首先要定義好什么是革命。當然，這里所說的革命，指的是技術上的革命，行業(yè)上的革命。湯敏強調，慕課“革”的最重要的是教育不公平的“命”。他分析道，比如說教育不公的問題。教育質量的公平最根本的是教師資源分配的公平，貧困地區(qū)師資與北京重點學校師資的差別極大。就是把人大附中、景山學校拆了，把他們的老師都調到貧困地區(qū)去，又能解決幾個鄉(xiāng)村學校的問題呢？把北大、清華拆了，把老師都下放到三本學院中，還是不能解決問題。在城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、學校之間，辦學水平和教育質量的差距之大，國人有目共睹?！痹倏唇K身教育問題。企業(yè)家、白領、藍領、農(nóng)民工都需要不斷掌握新技能、學習新知識。現(xiàn)在開的那些MBA班、EMBA班只能滿足極少數(shù)人的需求。也就是說，不管如何改，用傳統(tǒng)的方式都不可能解決中國教育中的這三大核心問題。湯敏用自己的親身試驗進行了詮釋。上萬名貧困地區(qū)的孩子們能夠直接聽人大附中老師講課。當天晚上，當?shù)乩蠋熛瓤匆槐?，把人大附中課中超出教學大綱的部分去掉，把45分鐘的課變成30分鐘左右?；卮饘α私又配浵瘢绻l(fā)現(xiàn)還有部分學生沒有掌握，當?shù)乩蠋熅徒忉寧追昼姡却蠹叶紩嗽倮^續(xù)放錄像。在廣西百色地區(qū)的一個班，平均成績提高了40分。我們能把數(shù)學課這樣上，其他的課也就能這樣上；能在18個省的130所學校中上，就能在1300所或者130萬所學校中上；能把人大附中的課搬到鄉(xiāng)村學校中去，也就可以把北京四中的、北京十一中學的以及其他好學校的課錄下來，讓鄉(xiāng)村學校的老師和學生們選擇一個最適合他們的課來學；如果連貧困地區(qū)的鄉(xiāng)村學校都可以用這樣的教學模式，那么縣城中的、城市中非重點學校也都可以學到最優(yōu)質的教育。政府的“為”與“不為”“慕課帶來的教育產(chǎn)業(yè)大洗牌深刻的影響到每個人，這場革命誰都輸不起，事關國計民生，理應受到足夠的重視?！备鲊荚诎涯壳暗慕逃兏锷仙羾覒?zhàn)略。那么，在慕課上，政府到底應該做什么？對此，湯敏提出了自己的建議：首先是做好頂層設計?！逼浯问顷P注農(nóng)村，關注貧困地區(qū)，關注弱勢群體。政府的工作就是要用行政力量，讓這些數(shù)字革命盡早惠及農(nóng)村學校，盡早用慕課的方式先解決貧困地區(qū)師資不足的問題。對貧困地區(qū)的鄉(xiāng)村學校來說，接入寬帶互聯(lián)網(wǎng)還不是很普遍。此外，還應該允許試驗，鼓勵試驗；組織對各種試驗的評估；要保護競爭。不排除有一些人擔心自己的工作機會被替代，習慣于傳統(tǒng)教學方式的一些老師對這些新教學方式有抵觸情緒。要保護競爭，防止一些人用行政手段、用手中的權力來阻止新的教學方法的進入。第一，不該過早大規(guī)模推廣，甚至強行推廣慕課?！拔屹澇傻姆绞绞?，要大膽大量試驗，小心謹慎推廣?！拔覀儗δ秸n教育還有一個逐步認識的過程。這個領域變化特別快，很多問題我們現(xiàn)在實際上還看不清楚?！钡谌M可能減少一刀切式的政策。各地的情況差別很大，過多的一刀切式的政策，特別是對于像慕課這樣的新生事物的發(fā)展是十分不利的。在國家層面，更多的是組織交流各地成功與失敗的辦法，總結經(jīng)