【正文】 教學論文淺談小學生寫作的內功修煉和平縣浰源鎮(zhèn)黃田小學 黃秋暖寫作也就是絕對的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個身心都貫注在里面。教師在指導學生作文時，要從各方面入手，消除學生對作文的畏懼感，激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。正如培根所說“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨”。再通過辦墻報、校園文學報等形式提高學生的書面作文水平。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。在感悟中培養(yǎng)學生的觀察能力，大自然中的一草一木、社會生活中的平凡小事，都可引發(fā)我們的思考。生活中每天發(fā)生的事情非常多，孩子們往往求大，忽略了身邊值得關注的小事，所以，也造成了無話可說，無事可寫的情況。這既是作文教學的直觀教具，又為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。把這種情景教育引進小學作文教學中，會收到事半功倍的效果。讓學生每天回憶發(fā)生的事，說一說、議一議，久而久之，學生就知道了什么事是有價值的了。指導學生寫自己熟悉而又真實的生活，而不是寫那些“虛構生活”讓學生知道，說真話、寫事實、敘真情就是作文。用想象力激發(fā)學生的寫作興趣?，F在的世界是多彩的世界，小學生在做作文時應該多發(fā)揮想象力，來描繪未來的世界和多彩的生活?！弊寣W生張開想像的翅膀，任思維馳騁，想象力應該貫穿整個作文教學之中，沒有想象力，學生作文思路就會閉塞，內容空洞，立意不新。教師在作文教學中對學生如何進行想象力的培養(yǎng)呢？觀察現實生活，激發(fā)相關想象無論哪一類想象作文都脫離不開現實，離開現實的想象是空洞的。這類作文實際上是對現實的再現。這一類寫未來生活的想象作文對學生而言更有難度。其實這些想象都與我們現實生活密切相關。當看到學校操場只有一處，它的空間過于狹小，能不能想象未來會同時擁有地下或空中操場，用升降機來回啟用??這些現實中人們追求的更加便捷、完美的東西，都可以大膽想象它的樣子、形狀、功能，那么展現在學生面前的空間該有多大呀！結合課文內容，進行再造想象不少課文有供讀者想象的語言空間，閱讀中引導學生拓展語言情境，想象語言情節(jié)。一學生“我想：一只弱小的麻雀明知斗不過龐大的獵狗，可為了自己的幼兒，不惜生命飛了下來，母愛是多么偉大啊！我怎么能讓自己做個冷血動物，袖手旁觀呢？趕快叫回我的獵狗吧。羅伯特艾文斯認為，只要學生把作文看成是一種“自我放縱”，不受條條框框的限制，看到什么、聽到什么、想到什么就如實地寫什么。第三篇：小學語文教學論文小學語文教學論文近段時間，從我校幾位語文教師在課堂上采取的以教材為切入點，將課外文學作品欣賞引入課堂的做法，讓我深深感受到教師樹立大語文教育觀的思想，給我們的語文課堂帶來的嶄新面貌和蓬勃生機。舉例如下：一年級下冊《長歌行》一課的教學，教師在與學生談到如何珍惜時間時結合朱自清的散文《匆匆》的欣賞，讓學生從平白淺顯的語言文字里感悟到時間的腳步是何等的匆匆，欣賞到語言文字對一去不復返的時間的描寫之貼切，從而感受到珍惜時間的重要性。“大語文教育”觀是已故的特級教師張孝純先生創(chuàng)立的一種新型的帶有突破性的語文教育思想。而語文教學的主要任務也就是對學生進行語感的培養(yǎng)。所以他指出：要“經常留心自己的語 言，經常觀摩人家口頭說的筆下寫的語言，哪是好的對的，哪是不好的不對的，都仔細辨別，這樣可以提高對 語言的敏感。在張孝純先生提及的三個課堂里，課堂上和課本里的語文學習的這“第一課堂”處于軸心地位，另外兩個則是它的拓展和延伸。一、有助于教師抓住文本的關鍵處，創(chuàng)造性地使用教材新課程理念強調要改變過去“教教材”的做法，教材不是廢紙，而是教學的工具。在這種前提下，教師對教材的研究與開發(fā)就顯得尤為重要。那么，教師如果樹立了大語文教育觀，則會根據自身的感悟認真挖掘教材引發(fā)讀者感悟的因素。只要教師緊緊扣住這一觸及點切入教學，輻射到與之相關的文學領域，學生的感悟便會如約而至。那么在開放型教學中，學生的認知渠道不能只局限于課堂和課本，課本內的文學作品固然是精華，但如果僅把學生的眼光鎖定在此同樣會令學生感到貧匱而乏味，如果能將課內外的文學作品有機地結合起來，便會引導學生走出封閉的課堂，領略到語言文學的無窮魅力，邁向更為廣闊的感悟空間。三、有助于教師營造感悟的空間，學生形成渾厚的積淀現代教學論主張教學要知、情、意相結合。教師的敢于嘗試實質上也就是在鼓勵學生進行嘗試，學生從教師的引領中得到感悟，在文本閱讀中尋找感悟，在交流與溝通中體驗感悟，在反復訓練中學習感悟，學會用語言表達感悟。四、有助于學生形成良好的語文學習習慣，提高語感分析能力葉圣陶先生說過，“所謂語感分析，就是分析語言的語境意義（或隱含意義）分析語言的使用”，“而不是作語言表面特征 的分析，如這是什么詞性、什么句式，這里用了什么修辭手法，用了什么表達方式等等。教師在大語文教育觀的思想指導下，通常會更多地采取以下幾種途徑來對學生進行語言文字訓練。不作任何語 言表面特征的分析，讓學生通過反復朗讀就能自然而然地感悟出文字所描寫的畫面。細 細吟味文章的開頭和結尾，把握了文章的 開頭，就能感悟出全文的基調。揣摩、了解作者的心境。把握作品中事件的背景，體會作者的創(chuàng)作意圖。五、有助于教師形成個性化的語文教學，以促進學生獨特語感的形成我們的學生在語文課堂里有一種期待，他們在等待驚喜，他們期待著老師帶給他們一個獨特的世界，一個新發(fā)現、新體驗的世界。那么有著大語文教育觀的教師比較容易形成自己個性化的語文教學風格，因為他必須在自己的語感、文學素質、教學素質、思想境界、教學境界等方面勝人一籌，形成自己語文方面的特長，才能使自己的教育思想在語文課堂中得到完美的體現，使他的教學個性得到保證，才能使學生與語文之間發(fā)生的這種內在的交流更為深刻，更為流暢，更為完整。他們往往把語文課上得很簡單，無須過多的環(huán)節(jié)，過多的招式，就是直接把學生領到作品面前，和他們一起來感受語文之魅，語文之妙，為學生打開了一扇通向語文之魅之妙的通道，實現教師語感向學生的轉移?；A一廣，根底一深，無論是讀書或是寫作都能旁征博引，八面來風，何愁語感能力上不去！第四篇：小學語文教學論文改變學習方式 構建道德課堂單位：新密市來集鎮(zhèn)裴溝小學姓名：魏秋鳳郵箱：peigouxiaoxue電話：63158985改變學習方式 構建道德課堂【內容摘要】如何改變過去一味由教師傳授的教學模式，努力建設開放而具有活力的語文課程，建立師生互動、生生互動、互教互學的課堂模式，使語文課堂多一些動感、生氣與活力，并由此帶來極高的學習效率呢？【關鍵詞】 表演生生互動師生互動開拓創(chuàng)新勇于實踐 現在需要是具有開拓創(chuàng)新、勇于實踐的人才。那么，如何改變過去一味由教師傳授的教學模式，努力建設開放而具有活力的語文課程，建立師生互動、生生互動、互教互學的課堂模式，使語文課堂多一些動感、生氣與活力，并由此帶來極高的學習效率呢？首先，需要我們教師不斷地提高自身的綜合素養(yǎng)，能夠為學生解疑、答疑，提供有效的學習方法，準備充足的學習資料。在不同的課堂心理氣氛中，學生的學習積極性、學習興趣、學習情感體驗、學習注意力是有很大差異的，學習中的智力活動和操作活動也有較大區(qū)別，這些必然會影響學習效率。一、讓學生當老師進課堂很多小學生在日記中寫道：我長大了也要當一名像我們班老師那樣的老師。針對學生的這個心理特征，低年級語文課堂教學時可讓小老師課前自己制作生字詞卡片，課堂上由小老師來組織字詞教學。同時課堂既活躍了氣氛，也鍛煉了小學生的膽量。課堂表演十分符合小學語文教學的特點和兒童身心發(fā)展規(guī)律。如教學《植物媽媽有辦法》一文時，教師出示植物頭飾，說：“同學們，大家上一節(jié)課學課文表現得可出色了，植物媽媽看到你們這么愛學習，都悄悄地來到了咱們的教室，瞧它們就在這里！等一會兒我們要來演一演蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽送孩子們去旅行的情景，現在先請同學們反復朗讀課文，做好準備。在成果展示中，我又驚喜地看到學生卓越的才華。還看到學生們的創(chuàng)新精神。同時，有效地增強了學生學習語文的興趣！三、小畫家進課堂教材中某些文章寫得很美，通過對文字的感悟，再加上自己豐富的想象就更美了。在這篇課文里，我們看到了仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都??這些巖石真奇呀！現在，黃山還有許多叫不出名字的奇形怪狀的巖石，讓我們展開想象的翅膀。這樣，學生學起來興致盎然，既深化了課文的學習，又使創(chuàng)新思維得到了訓練。如教學《坐井觀天》一文時，教師談話：“青蛙坐在井里，抬頭看見天只有井口那么大。青蛙不信，還說小鳥弄錯了。五、小記者進課堂語文學科應從小對學生進行交際能力的培養(yǎng)。被采訪的同學可自由說說自己的心情。六、環(huán)形座位環(huán)形座位的好處很多，如很多課文中需要小組合作。環(huán)形座位給這樣的情形帶來了方便。在評價時，學生一般興趣很高，對小組或者個人的得分很是重視并且很在意。如：自主學習、小組合作、全班展示、精彩表現、課堂檢測、智慧值。這些生動有趣的課型的開展，不僅是對課堂教學內容的有益補充，更是激起了同學們對于語文這一門課程的熱愛，使他們對于語文這一門學科“愛學”、“樂學”，同時，他們的語文能力，語文素養(yǎng)也在一種輕松活潑的氛圍中不知不覺地得到了提高。第五篇：小學語文教學論文小學語文教學論文范文現代教育技術與語文課外活動的開展課外活動是語文教學的一個重要組成部分。不僅要搞好課堂教學，提高課堂教學質量，而且還要積極開展課外活動。目前，在小學語文課外活動中應用現代教育技術雖然還不太普及，但是，從我們的初步實踐中可以看出，現代教育技術對開展小學語文課外活動，確實是大有可為的。這樣，既使學生受到了革命傳統教育，又培養(yǎng)了口頭表達、書面表達和鑒賞等語文能力。三． 進行基本訓練和智力訓練為了使學生的課外活動與語文教學相結合，我使用了一些自編自制的錄音帶和電腦課件，對學生進行拼音、詞句、說話、朗讀和智力訓練。在訓練中，有的要求判斷，有的要求辨析，有的要求改錯，有的要求復述，有的要求說話，有的要求朗讀和欣賞，還有的要求對問題分析和評價等等。由于多媒體教學在內容上形象直觀，學生容易理解和把握，這就促進了課外活動質量的提高。把這些電教媒體應用于課外活動，對豐富學生的知識，開拓學生的視野，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力；對聽、說、讀、寫和欣賞、鑒別等語文能力的培養(yǎng)；對學生進行共產主義理想、道德、紀律等教育，都可以收到良