【正文】 經對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短基礎上，學習認識長度單位的。讓學生用不同的物品作標準去測量物體長度，結果學生發(fā)現兩種情況：第一種情況：用不同的物品作標準量同一長度。結果卻不一樣呢？由此啟發(fā)學生想到：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進行測量。讓學生體會到：因為選用不同的物品作標準去量，可能數值上一樣，但由于它們的長度不同。接著引出在日常生活中為了準確、方便的表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，為了便于交流，尺上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定，由此引出厘米尺，為后面學習厘米和米作了鋪墊。鞏固了本節(jié)課的知識。培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。本節(jié)課有如幾個特點：活動是低年級學生學習數學的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，本節(jié)課在這一點上體現得比較突出。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。比如，猜猜看（美麗的學校）：判斷是從正面、側面，還是從上面拍攝的。同時鼓勵學生離開自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：學生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時，有的孩子竟然說自己能看見四個面，甚至更多。在課堂上曾出現這么一段小插曲：讓學生自學長方體各個面的名稱后，匯報時，有的學生理解錯誤，他站在長方體的正面（正面紅色），說正面是紅色的，當他站在這個長方體的側面（側面黃色）時，還說正面是紅色的。這個孩子多會學習呀，可惜的是我的評價沒有跟上去，沒有為他的勇于質疑行為，給予充分的肯定，無疑是我這堂課的39。都說現在的孩子傾聽不好，如果我及時抓住了這一契機，對其他學生無疑是個最好的榜樣，可惜我錯過，我也深深的感受到，教師對學生的關注是多么的重要。應該說，為實現這一目標，曾老師所采用的教學策略是正確的，這主要表現為：一、讓孩子親身觀察體驗，增長自身的經驗，這是新課標所主張的，在整個這節(jié)課中，曾老師從始至終堅持以學生為學習的主體，讓他們去觀察，去體驗，去思考，去表達，去評價，這樣學生所學到的知識是自己或合作探究的結果，而非是對老師所講的被動接受。這樣的教學符合低年級學生的身心發(fā)展特征，可以使他們始終保持較高的學習興趣，提高學習的效率。當然，也有需要改進的地方，由于我們的課題是《構建新課程背景下高效率課堂教學機制的研究》，因此，無論教學還是對其的反思，都應該緊密地圍繞這一主題，去反思我這樣教學究竟提高了教學效率沒有，為什么提高了或降低了，我應該怎樣去做才可以提高。小學二年級上冊數學教學反思7《分桃子》一課是北師大版小學數學第3冊的內容，本課的教學目標是初步體驗除法與生活的聯系；通過分一分的活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。針對這樣的目標我在教學前設計了這一課的教案。所以，一上課我根據學生年齡小的特點，抓住兒童心理創(chuàng)設了一個童話故事《小猴分桃子》，童話故事對年齡較小的學生是很具吸引力的，孩子的好奇心和求知欲都要在童話故事里得到滿足，這樣的設計就是為了一開課就能牢牢抓住整個課堂上的學生。在本節(jié)課中我創(chuàng)設了以小猴一家一天的生活情境貫穿整個教學過程，這樣的情境創(chuàng)設就是為了激發(fā)學生的學習興趣。在興趣的帶領下學生充分感知分的過程。展開教學目標也在得以一個一個的解決。學生在課堂上有分有和，興趣盎然，收到了較好的效果。通過失敗之后的反思，使我們達到“吃一塹長一智”的教學目的。使學生缺少必要的自主性，沒有能根據自己的興趣，確定分12條魚的具體過程。許多學生不能順利的研究下去，致使有一個班的學生說課本出錯了，為什么要剩下一個氣球。在研究把12條魚平均分給4只小貓的問題中，二班有一名學生就提出了這樣一種分魚的方法：魚缸里的小魚有紅、黃、灰3種顏色，每種顏色的魚有4條，我把其中的4代表四只小貓，而3種顏色代表每只貓分到的魚，這樣就會快把他們平均分開了。是學生的細心和獨到的見解，讓我們的教學更充實，更使我感覺到，在教學中，學生主體地位的體現有多么重要。根據聽課老師的意見和自身的反思，針對教學中失敗之處作如下改進：該放手時就放手。讓學生體驗把12條魚平均分給4只小貓的過程，充分尊重學生的主體地位和個性差異。教師引導及時到位。總之，以上是我在教學本課過程中幾點不成熟的思考，在教學之后，及時記下，不斷反思。小學二年級上冊數學教學反思8在學習本單元之前，學生已經學習過直觀比較物體長短和高矮的方法，這是學習本單元內容的重要基礎。這對于以具體形象思維為主的低年級學生來說無疑是一大挑戰(zhàn)。，建立表象在作業(yè)中，學生會出現這樣的情況：“一棵大樹高40厘米?！敝詴霈F這樣的錯誤，主要原因是沒有對長度單位的實際大小形成鮮明的`表象。從而建立起米和厘米的長度概念。比如說在描述樹有多高時，可以讓學生先想一想我們教室的門有多高，再通過比較，樹要比門高多了，所以描述樹的高度應用米來作單位。而估計在本單元中對學生來說也是一個難點。為了使學生更好地建立概念，可通過讓學生用自己身上的“尺”來估一估生活中常見的物品。當然做到以上三點是遠遠不夠的，在平時的交談中，還可以有意無意地拿出這些知識和學生一起練習復習，也能讓他們感受數學和生活的密切聯系。教材通過讓學生互相測量身高、步長、臂展（兩臂伸開的長度）以及測量門窗的寬度等實際活動，加深對厘米和米的認識，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，進一步建立長度觀念。在這個活動中，教材還設計了統(tǒng)計的內容，使學生進一步鞏固對統(tǒng)計知識的掌握。通過這些測量活動，不僅可以使學生學會用各種測量工具進行測量，加深對米和厘米的認識，也可使學生獲得日常生活中一些常識性的數據。教材還通過兩個學生對話的情景（即一名學生從統(tǒng)計表中知道身高1米21厘米的有4個人了，另一名學生打算看看王麗有多高），使學生通過統(tǒng)計表獲得一些有用的信息。不過讓生了解了一些常用的說法，如：一庹長、一柞長等。，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習數學的積極性。、引導者和合作者。教學中，我充分尊重學生，相信學生，給學生提供充足的39。，把抽象的數學知識生活化，變枯燥的計算教學為有趣的動手活動，學生感到有話可說，有事情可做，就能自主地探索、交流。從學生已有的經驗出發(fā)，讓學生在操作中合作交流，面對同一個問題，學生有不同的見解，有的甚至還有多個不同的答案，這樣既充分張揚了自己的個性，又達到了“取長補短”的效果。盡管學生已有這方面的經驗和基礎，但由于長度單位及其操作應用是多種知識的綜合，涉及數、數數、空間觀念的形成和實踐技能等，針對二年級的小朋友的認知能力來說，也可以說難點了?！罢J識厘米，用厘米量”這一節(jié)課的目的在于通過觀察、測量等活動，使學生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，之后讓學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，引導學生用直尺測量較小物體的長度，從而提高學生的觀察能力、動手能力。使學生感受到知識的產生和形成過程，從而產生學習長度單位的欲望。如：設計了觀察直尺，利用學生已有生活經驗，讓他們通過觀察、交流，掌握直尺的基本構造，既培養(yǎng)學生的觀察力，又為建立1厘米的長度觀念打下了基礎?？臻g觀念；第二次讓學生找一找身邊、身上哪些物體的長度大約為1厘米，學生找出了很多，如：手指的寬度、一節(jié)手指的長度、牙齒、鼻孔、眼睛、田字格等等，這是我課前沒有想到的，我想對學生建立1厘米的表象起到了很好的效果；第三次用手勢比劃出1厘米的長度。然后應用厘米來估一估、量一量、辨一辨，讓學生在嘗試測量、比較、交流中，逐步總結出測量物體長度的方法，課堂上學生有的用“把物品左端對準0刻度，右端對著刻度幾就是幾厘米”這種方法，也有的學生采取其它刻度對準物體的左端，一格一格的數的方法，通過讓他們對比，明白前一種方法方便且快。但也是可以的，我想體現方法多樣化，注重學生的自主性。讓學生體驗到數學與日常生活的密切聯系，從而體會數學的內在價值。但無論怎樣精心設計的課，都會有問題的存在：（1）學生觀察的能力較弱。因此教師在平時的教學中應多鍛煉學生，要正確引導學生從多方面、多角度去觀察問題，努力培養(yǎng)學生的觀察能力。估一估較短物體的長度時，比較接近實際長度，但估計較長的物體時，誤差太大。這應該和平時的生活實際有點關系，現在的學生對生活中的一些數學比較陌生，那又如何叫他估得準呢？所以數學一定要和生活緊緊聯系起來，要讓學生在數學中經常感受到生活的味道。想法”，結果學生的奇思妙想令老師始料不及.(下面是學生的算法和想法)“3+3+3+3+3+2=11，我是把4棵玉米上的玉米個數全加起來.”“33+=11，我先把左邊3棵算出來，再加上右邊1棵上的2個.”“24+3=11 我是把每棵玉米都看成有2個玉米，再加上多出來的3個.”“32+5=11 我先把左邊2棵算出來，再加上右邊2棵的5個.”更令老師沒想到的是有的學生做出了這樣的回答“14+7=11 我想一棵玉米只能結一個，就用14，多結的7個可能很小就加7.”……教材算法多樣化的突出，使我們又一次體驗了新教材實驗帶來的課堂變化，不僅使學生體驗了向他人學習，不斷修正自己觀點、不斷完善自我、實現把數學知識自己發(fā)現或再創(chuàng)造的重要意義，也使教師又一次領悟了要尊重每個孩子思維的個性、支持、鼓勵他們用自己的方法解決問題，從而達到培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識的重要意義.小學二年級上冊數學教學反思13《看望老人》是北師大版的小學數學二年級上冊第五單元方向與位置第三課時的內容。并且會看簡單的平面圖，知道在平面圖上北下南左西右東。在教學中注重聯系學生的生活實際，利用學生在日常生活中去學校、去敬老院、郵遞員送信等路線和方向，創(chuàng)設教學氛圍，讓學生既體會到數學源于生活，又認識到所學數學可用于生活。在利用已有的教學資源的時候，我把握學生的學習興趣。再由學生自己提出數學問題，學生自己解答。同樣也是處于充實課堂的39。把增加了一個問題，在商場的西側建立一個停車場。這樣數學與實際生活發(fā)生了聯系。在課堂中，時刻關注對學生的評價，當學生取得成功時，我及時給予評價。今后，我在教學中應該注意讓學生討論的時候討論的再充分一點，觀察圖的時候給的時間再充裕一點。這節(jié)課主要是讓學生復習乘法的意義和應用25的乘法口訣來解決生活中的實際問題。學生不一定能直接提取有價值的數學信息，對于學生的匯報，教師適當給予肯定的同時，要著重引導學生從數學角度去觀察。我根據學生喜歡聽故事的特點，以講故事的`形式呈現圖中的信息（出示情境圖），然后讓學生從情境圖中尋找數學信息、提出數學問題并運用學過的乘法口訣解決這些問題。在整個教學過程中，我都是以學生為主，都是由學生自己提出問題，再探索出解決問題的方法。當然，在這節(jié)課中我也有許多需要改進的地方。最后，由于下課時間已經到了，就沒有進一步讓學生歸納總結。小學二年級上冊數學教學反思15“對稱”是人教版二年級上冊第五單元《觀察物體》第二課時的內容，主要教學“軸對稱”的知識。教材主要借生活中實例和學生操作活動判斷哪些物體是對稱的，找出對稱軸并初步、感性地了解軸對稱圖形的性質?！稊祵W課程標準》指出：教師應“向學生提供充分從事數學活動的機會”，“學生的數學學習活動應當是一個活潑的、主動的富有個性的過程……對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注學生學習的過程。通過“我會找，我會分，我會折，我會判斷，我會剪”等一系列的活動來體現學生的自主活動，讓學生從已有的知識經驗出發(fā)，在猜測、想像、探索、交流中學習數學。我請兩名學生上去分，其中，他們把樹放到不對稱圖形那一邊，我在巡視時引導了他們，后來他們上去改過來了，其實這正是一個很好的進行怎樣正確區(qū)分對稱和不對稱圖形的實例。在創(chuàng)造對稱圖形時，我沒考慮到我的示范局限了學生的思維，本來，這個環(huán)節(jié)是通過學生動手創(chuàng)造對稱圖形，充分展示學生對對稱美的理解，提高學生的學習積極性，也進一步鞏固學生對軸對稱圖形的理解。沒有放開讓學生大膽嘗試、探究，而是教師攙扶著，唯恐學生學不會，反而限制了學生的發(fā)展?？傊?，這節(jié)課中的問題還有很多，我要結合聽課老師們給我提出的寶貴的建議，重新做一調整，爭取下次講課能