【正文】 ,一方面培養(yǎng)學(xué)生分工、協(xié)作的能力,另一方面在面對(duì)面的交流中,培養(yǎng)學(xué)生積極地表達(dá)自己想法，認(rèn)真傾聽別人意見的習(xí)慣。學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過很多圖形，對(duì)四邊形也不陌生。既使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)來源于生活,又使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣和親切感。師:這是哪兒?(課件出示定格的校園圖片。:大家真能干!在我們的校園中,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形,看來啊,圖形在我們生活中無處不在?！扯?、初步感知,發(fā)現(xiàn)特征 。師:同學(xué)們,我們來到了數(shù)學(xué)王國(guó)!在這里我們就要和新朋友四邊形認(rèn)識(shí)了。師:四邊形到底是什么樣的圖形呢?看,數(shù)學(xué)王國(guó)里有這么多的圖形,請(qǐng)你挑出認(rèn)為是四邊形的圖形,并作上記號(hào)。)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)利用課件將自己認(rèn)為是四邊形的拖入“四邊形的家”。學(xué)生匯報(bào)、互相交流。師:看著這么多的四邊形,現(xiàn)在你能說一說到底什么樣的圖形是四邊形? 。學(xué)生自由發(fā)言,教師及時(shí)鼓勵(lì)。師:請(qǐng)大家根據(jù)剛才我們發(fā)現(xiàn)的關(guān)于四邊形的特征,動(dòng)手剪一剪,要求每個(gè)同學(xué)剪出兩個(gè)以上不同的四邊形,我們看一看哪個(gè)組剪的四邊形最多。(如果學(xué)生剪出的以正方形和長(zhǎng)方形為主,教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),適當(dāng)補(bǔ)充一些梯形和平行四邊形以及不規(guī)則四邊形。下面呢,請(qǐng)大家以4人小組為單位,將桌上剪出的四邊形分分類,然后互相說一說分類的依據(jù)和理由。全班交流:匯報(bào)小組內(nèi)交流結(jié)果。上臺(tái)展示個(gè)別小組的作品,全班進(jìn)行評(píng)析。再通過對(duì)作品的展示與評(píng)價(jià),讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞,培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。由此我選擇在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)滲透德育。你怎么理解這句話呢？”問題提出后，學(xué)生紛紛說出自己的想法?！蔽易プW(xué)生這種比較到位的發(fā)言，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：“能不能用上兩個(gè)百分?jǐn)?shù)說說這句話的意思呢？”學(xué)生之間先交流自己的想法，然后自由發(fā)言。從學(xué)生的發(fā)言中，我感受到學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)的意義，這道題似乎已經(jīng)完成了它的歷史使命，然而我再次追問：“本已經(jīng)走了這條路的90%，為什么只當(dāng)自己才走了50%呢？”學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，談出了自己的體會(huì)?！庇械膶W(xué)生說：“雖然只剩下10%的路程了，眼看就要到達(dá)終點(diǎn)了，但是剩下的路程是最艱難的，就當(dāng)自己才走了一半的路程，不能驕傲，要一如既往。接著，我又提出一個(gè)問題：“在學(xué)習(xí)、工作和生活中，我們都會(huì)遇到很多困難?！币皇て鹎永??！庇袀€(gè)學(xué)生是這樣說的：“當(dāng)我們向某一個(gè)目標(biāo)挑戰(zhàn)時(shí)，雖然成功的機(jī)會(huì)只有0 %，但是我們也要付出100%的努力?！蔽乙馕渡铋L(zhǎng)地對(duì)學(xué)生們說：“雖然這次沒有成功的機(jī)會(huì)，但是他勇于實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，鍛煉自我，我想等下一次，只要有機(jī)會(huì)，他一定能夠成功?！?案例分析：德育教學(xué)在學(xué)校教育中占首要地位，這是無可非議的，但大多數(shù)老師則認(rèn)為德育只是在思想品德課、語文課的教學(xué)中進(jìn)行，寓德于教，或在班隊(duì)課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，這是天經(jīng)地義的。德育教學(xué)如細(xì)雨，潤(rùn)物無聲，數(shù)學(xué)教學(xué)是沙土，無時(shí)無處不滲透著細(xì)雨之水；學(xué)生似小草，吮吸著沙土里的水分。新的課程改革，突出了“以人的發(fā)展為本”的教育觀念，強(qiáng)調(diào)了要從單純注重傳授知識(shí)、技能轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，在學(xué)習(xí)知識(shí)技能的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生面和世界觀，培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。潤(rùn)物雖無聲，但是學(xué)生的發(fā)言擲地有聲?？傊?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育教育，只要我們廣大教師精心設(shè)計(jì)，不僅會(huì)使學(xué)生受到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的德育教育，而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高我們的教學(xué)質(zhì)量。過程與方法：欣賞“土耳其水拓畫”，認(rèn)識(shí)水粉顏料及其用途；比較實(shí)驗(yàn)，了解生宣紙吸水特性；欣賞染紙作品，觀察、分析紋樣特點(diǎn)，探究、學(xué)習(xí)紙的折法；賞析染紙作品，探究紙的染法，感知水粉色滲染特性，運(yùn)用不同的染法暈染一至兩張染紙作品。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：探究不同的折疊方法和染紙方法。教學(xué)準(zhǔn)備：教具：水粉顏料、生宣紙、若干盤子、一次性手套、染紙作品、多媒體資料。教學(xué)過程：一、欣賞導(dǎo)入：1．觀賞“土耳其水拓畫”，師生交流感受。（2）色彩亮麗。4．揭示課題：《染色游戲》二、教學(xué)新授：1．游戲新授，感受染紙的魅力（1）了解染紙材料——生宣紙?zhí)匦?。?）分析染紙紋樣，尋找紙的染法。2．講授染紙游戲要領(lǐng)。①將折疊好的生宣紙用浸染的方法從紙邊或紙角開始染色。染紙角會(huì)形成面或點(diǎn)。④小結(jié)：時(shí)間長(zhǎng)染的面積就大，預(yù)染的顏色比實(shí)際的顏色面積要小一些，暈染面積越大展開作品時(shí)已破損●提示：已染色的生宣紙濕潤(rùn)易破，揭開時(shí)要小心，動(dòng)作輕柔，從紙的邊緣處揭起，逐層展開，避免撕破，保持染紙作品的完整?？稍谌竞玫纳珘K上可以用棉簽沾水粉色進(jìn)行點(diǎn)染，增加暈染的效果。4．發(fā)現(xiàn)水粉色的滲化特性。①引導(dǎo)學(xué)生觀察染紙作品，色彩變化的效果。（1）作業(yè)要求： ①自主選擇折疊方式。③裝幀染紙作品。三、作品展示，學(xué)生互評(píng)和自評(píng)1．運(yùn)用模版裝幀染紙作品，完成“多彩的生活”展示。3．教師總結(jié)：（1）播放視頻，介紹扎染。②在染紙的過程中認(rèn)識(shí)水粉色溶于水、相互滲化的特性。，將收集到的蔬果想象成動(dòng)物身體的某個(gè)部分。讓學(xué)生和媽媽一起逛菜市場(chǎng)，收集一些可用于這堂課的蔬果。教師制作提供多件范作的幻燈片，多媒體教學(xué)系統(tǒng)，示范工具。請(qǐng)學(xué)生拆一拆，研究一下這個(gè)小娃娃是用什么做的。告訴學(xué)生，今天我們就來利用“蔬果變變變”做成各種東西。引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察：這件作品表現(xiàn)的是什么形象？是以什么蔬果為主體制作的？這件蔬果與這個(gè)形象有什么相似之處？作者又利用了哪些蔬果做的裝飾使作品更接近原型？學(xué)生討論，回答，教師給予評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生有不同的想法。展示作品，每組派一名代表將自己的作品拿到實(shí)物投影儀下展示，并作介紹。布置學(xué)生回去了解食品雕刻以及食品工藝的有關(guān)知識(shí)。