【正文】 一、愛(ài)心當(dāng)我以班主任的身份 第一次 上 講臺(tái) ,心里非常緊張不安。我不由地在心里對(duì)他們產(chǎn)生了愛(ài)。從主動(dòng)與孩子們打招呼到課堂指導(dǎo)；從給孩子們剪指甲、梳頭發(fā)、擦鼻涕、擦眼淚到擁抱和哄抱等。課上課下和孩子們打成一片就像一個(gè)孩子王，讓孩子們覺(jué)得在玩得時(shí)候我不是他們的老師，只是一個(gè)帶著他們玩耍的大朋友或者是和藹可親的媽媽。2012 年，我調(diào)到了第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，當(dāng)時(shí)我剛休完產(chǎn)假，孩子僅有 6 個(gè)月大。因?yàn)橥砩弦疹櫝阅痰暮⒆?，?jīng)常是一個(gè)晚上睡不上幾個(gè)小時(shí)。征文；爭(zhēng)做四有好老師2篇征文；爭(zhēng)做四有好老師2篇。晚上，當(dāng)我拖著疲憊的身體回到家中，孩子早就餓得嗷嗷哭，因?yàn)楹任业哪?，孩子上火大便干燥，小臉憋得通紅，我狠下心讓她七個(gè)月就斷了奶，婆婆和丈夫埋怨我狠心，說(shuō)我工作比家人比孩子重要。屋漏偏逢連夜雨，同年我的父母相繼病倒，父親在重癥監(jiān)護(hù)室呆了一個(gè)月，我只能下了班，哄睡了孩子，深夜才匆匆趕到病房看一眼父親。二、操心 班主任管理班級(jí)需要操心，這“最小的主任”管的事卻特別多，樣樣少不了班主任操心。我們班的孩子的特點(diǎn)也很明顯。同時(shí)也存在一些問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題以及孩子的年齡、心理特點(diǎn)，我在班級(jí)組織學(xué)生 學(xué)《小學(xué)生守則》和《小學(xué) 生日 常行為規(guī)范》，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展了“人人爭(zhēng)先進(jìn)”的評(píng)比 活動(dòng) ,以此鼓勵(lì)、強(qiáng)化 文明 行為，良好習(xí)慣 的養(yǎng)成。每個(gè)方面都制定比較詳細(xì)的要求，如“文明”就是言行舉止要得體，與人交往有禮貌；“守紀(jì)”就是課前準(zhǔn)備好，上課不挨批，集體活動(dòng)守紀(jì)律就可以得到；而“好學(xué)”是每個(gè)學(xué)生都有自己設(shè)計(jì)的積分表，把自己在平時(shí)學(xué)習(xí)和測(cè)試中得到的成績(jī)記上，讓 孩子 們相互觀摩，暗暗 競(jìng)爭(zhēng) ,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性，取得了較好的效果；“勤勞”,主要指在衛(wèi)生值日，公益活動(dòng)和 社會(huì) 實(shí)踐 中能不怕苦，不怕累，能很好地完成任務(wù)，起榜樣作用；“特長(zhǎng)”,是指 同學(xué) 們根據(jù)自己的興趣 愛(ài)好 ,成立活動(dòng)小組，再聘請(qǐng)相關(guān)學(xué)科老師為指導(dǎo)教師，積極開(kāi)展活動(dòng)，這既展現(xiàn)了他們的風(fēng)采，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)溫馨而又充滿朝氣的學(xué)習(xí)和生活的 環(huán)境 ，三、耐心 我們經(jīng)常聽(tīng)到老師抱怨：“現(xiàn)在的學(xué)生不好教”,“如今的孩子太不懂事”等等。征文；爭(zhēng)做四有好老師2篇文章征文；爭(zhēng)做四有好老師2篇出自://，轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留此鏈接！。有時(shí)說(shuō)了一遍不行說(shuō)兩遍，說(shuō)了兩遍不行再說(shuō)一遍，講到每一位學(xué)生都能牢記都做到為止。作為一名教師，組織課堂活動(dòng)時(shí)就應(yīng)該兼顧到每個(gè)層次的學(xué)生，讓盡量多的學(xué)生能夠參與到課堂中去。當(dāng)這部分學(xué)生提高后，教師應(yīng)及時(shí)給出評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們，樹(shù)立他們的信心。教師對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)該采取不同的態(tài)度和方法，這樣才有可能提高課堂的教學(xué)效率。”我就把自己就定位為反思型教師：反思自己是不是由保守型教師轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放型教師，反思自己如何由傳授型教師進(jìn)化為引導(dǎo)型、設(shè)計(jì)型教師，反思自己如何由單一型教師成長(zhǎng)為全能型教師，反思自己如何由“拷貝”型教師發(fā)展為創(chuàng)造型教師，反思自己如何由苦干型教師進(jìn)步為效益型教師，反思自己如何由勞動(dòng)密集型教師成熟為智力密集型教師，反思自己如何由經(jīng)驗(yàn)型教師打造為科研型教師。百度“陸可愛(ài)”,可找到相關(guān)結(jié)果約為34,200個(gè)?！督o教師的建議》一書(shū)中“提倡教師在日常工作中做一些科學(xué)研究”.我從2004年學(xué)校配備了電子備課室以后，開(kāi)始了讀寫(xiě)研究，“讓每個(gè)學(xué)生都愛(ài)上讀寫(xiě)，都享受著讀寫(xiě)帶來(lái)的成功樂(lè)趣”成為了我的個(gè)人愿望，“倡導(dǎo)個(gè)性作文，學(xué)生作文不外乎有四大提分點(diǎn)：獨(dú)特化的視角眼光，真實(shí)化的情感表達(dá)，慎密化的思維流程和個(gè)性化的語(yǔ)言風(fēng)格，一篇學(xué)生作文，一旦擁有了這幾個(gè)魔力武器，定會(huì)清香撲鼻，惹人喜愛(ài)”成為我的教學(xué)思想。2014年4月綠可愛(ài)文學(xué)社成為人教社網(wǎng)站唯一推介的文學(xué)社。從2013年開(kāi)始，我將致力于“兩條腿走路”,在教學(xué)科研不輟的前提下，向教育時(shí)評(píng)方面多傾斜，從教輔研究向教育探究邁步；同時(shí)，教學(xué)、教育、科研“三輪馬車(chē)”并駕，我申報(bào)的“十二五”鹽城市市級(jí)課題《教育現(xiàn)代化背景下師生和諧發(fā)展的有效研究》也已經(jīng)立項(xiàng)，力爭(zhēng)在第三個(gè)十年里完成“正高”的奮斗目標(biāo)?！八挠小苯處熛冗M(jìn)事跡材料：身邊的榜樣在教育的路上，我們是一群追逐者；在成長(zhǎng)的路上，我們是一群學(xué)習(xí)者。作為一名教師，我們應(yīng)該對(duì)自己提出更高的要求，努力使自己成為一個(gè)有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的人。最美鄉(xiāng)村教師張XX是我們學(xué)習(xí)的標(biāo)桿。這種把生的希望留給學(xué)生，把死亡的危險(xiǎn)留給自己，如此具有仁愛(ài)之心的老師難道不是我們?cè)诮逃缆飞系暮綐?biāo)燈嗎？張XX老師用自己的行動(dòng)乃至自己的生命為我們樹(shù)立了榜樣，讓我們深刻的認(rèn)識(shí)到：好教師必須率先垂范、以身作則，帶頭弘揚(yáng)社會(huì)主義道德和中華傳統(tǒng)美德，以自己的模范行為影響和帶動(dòng)學(xué)生。就請(qǐng)大家聽(tīng)我講講我們學(xué)校的好教師——“狀元故里的班主任”趙XX老師吧?！边@便是太陽(yáng)的風(fēng)格。我還深深的記得這樣一件事，記得2011年10月，趙老師接任的班級(jí)中有一位叫金XX的學(xué)生，由于母親改嫁，父親常年流浪在外，他獨(dú)自與年過(guò)七旬的爺爺相依為命。為了幫助這個(gè)可憐的孩子，趙老師不知多少次徒步徘徊于金XX上學(xué)的路途中，打聽(tīng)他的去向；聽(tīng)說(shuō)他在山坡上捕鳥(niǎo)，趙老師不知多少次只身一人翻山越嶺，尋找他的蹤跡……“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。趙老師順著聲音傳來(lái)的方向找去，終于在一個(gè)小草叢邊找到了蜷縮成一團(tuán)的金XX，他一見(jiàn)趙老師，想見(jiàn)到救星似的撲上來(lái)嗚咽著說(shuō)：“老師，有蛇，我怕…”“別怕，有老師在呢”說(shuō)完，趙老師拉著他，安慰他，開(kāi)導(dǎo)他，把他送回了家中。還有這個(gè)學(xué)期，趙老師的班級(jí)接收了一個(gè)從外地轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生——李XX。接到這樣的學(xué)生，趙老師沒(méi)有半句怨言。”趙老師這句話不是說(shuō)了就算了的。之后，趙老師每天利用中午午休時(shí)間，為李XX同學(xué)補(bǔ)習(xí)拼音，復(fù)習(xí)鞏固書(shū)本上的知識(shí)。并且還不定期的把李XX的進(jìn)步電話告知他的父母，讓他們?yōu)楹⒆拥倪M(jìn)步感到欣慰。剛開(kāi)始的時(shí)候，李XX因?yàn)楹π叨辉竵?lái)辦公室補(bǔ)課，還是在趙老師的耐心開(kāi)導(dǎo)之下才繼續(xù)接受趙老師的輔導(dǎo)。學(xué)得更有興趣了。這就是我們身邊的榜樣。