【正文】 知（一）體驗(yàn)加法的意義師：這個問題，該怎樣列式解答？學(xué)生自主列式學(xué)生匯報，教師板書算式: 40+56=96(千米)56+40=96（千米）師：說一說，你是怎樣想的？學(xué)生思考回答。這兩個算式之間我們可以用一個什么符號連接？學(xué)生討論交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：40+56=56+40（二）概括規(guī)律師：你們還能再舉出幾個這樣的等式嗎？請同學(xué)們在練習(xí)本上寫一寫。教師板書師：請觀察這幾組算式，與同桌說說你的發(fā)現(xiàn)。（只要意思相似，教師都應(yīng)給予鼓勵，肯定）教師選擇性板書。這就是加法交換律。板書課題：加法交換律（三）用喜歡的方式表示加法交換律。師：同學(xué)們，這樣的例子能舉得完嗎？（不能）想一想，能不能用一個簡單的方式把這些等式都能概括出來。教師根據(jù)學(xué)生匯報，板書，并讓學(xué)生說說這些分別表示什么呢？師：剛才同學(xué)們分別說出自己喜歡的方式。學(xué)生齊讀 a + b = b + a（四）加法交換律的應(yīng)用。請同學(xué)們想一想，以前學(xué)過的知識中哪些地方用到過加法交換律？生：驗(yàn)算加法。（1）甲+乙=乙=甲（）（2）254+100=154+200（）（3）459=945（）完成練習(xí)五第1題。看一看，想一想，算一算，比一比。+ 69 + 17 36 +17－16四、小結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了哪些新知識？《加法交換律》說課稿孫耿鎮(zhèn)中心小學(xué) 路海英一、說教材我所講的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第三單元《運(yùn)算定律與簡便計算》中的加法交換律的知識。二、說目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材所提供的知識內(nèi)容，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了本節(jié)課的三維目標(biāo)。過程和方法：利用新舊知識的遷移，引導(dǎo)學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)本節(jié)課的知識特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。四、說教學(xué)過程為了實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，真正達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的，我在教學(xué)設(shè)計中，堅持以全新的教學(xué)理念貫穿整個教學(xué)過程。為了使枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動有趣，能吸引學(xué)生，我創(chuàng)造性的利用教材，創(chuàng)設(shè)了植樹節(jié)植樹的情景，這樣處理能從學(xué)生熟悉和貼近的生活實(shí)際入手，情景、條件、問題學(xué)生都不覺得陌生，感覺數(shù)學(xué)就在身邊，同時在輕松的氣氛中，自然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，并及時滲透環(huán)保教育。教師先引導(dǎo)學(xué)生走入植樹的情景，讓學(xué)生解決植樹情境中的問題，并要求用兩種方法解答；然后再讓學(xué)生說出一個用加法解決的問題，并用兩種方法解答；接著引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾組算式，說一說你能從中發(fā)現(xiàn)什么，讓學(xué)生初步感知交換兩個加數(shù)的位置，和不變的規(guī)律。教師這時就因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生舉出很多類似的例子來進(jìn)行驗(yàn)證，從而得出加法交換律。（三）精心設(shè)計數(shù)學(xué)活動，突出學(xué)生的主體地位。（四）教給學(xué)生探索數(shù)學(xué)的方法，遵循發(fā)現(xiàn)——驗(yàn)證——應(yīng)用這一教學(xué)主線。在這一過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，從而感受到成功的喜悅。但我覺得本節(jié)課的知識太少，能不能把加法交換律和乘法交換律合并成一節(jié)課講解呢，在以后教學(xué)本節(jié)課時我準(zhǔn)備在“交換律”這節(jié)課進(jìn)行以下幾個方面嘗試。教材只是提供了教學(xué)的基本內(nèi)容、基本思路，教師應(yīng)在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際對教材內(nèi)容進(jìn)行有目的的選擇、補(bǔ)充和調(diào)整。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取與新知相關(guān)的有效信息時，不可能像教材編排的有先后順序之分，而是同時反映，充分做到了尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。加法交換律和乘法交換律的實(shí)質(zhì)是交換位置，結(jié)果不變，這種數(shù)學(xué)思想在生活中到處存在。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問：這種交換位置結(jié)果不變的現(xiàn)象在我們的數(shù)學(xué)知識中有沒有呢？你能舉出一個或幾個例子來說明嗎？這樣利用捕捉到的“生活現(xiàn)象”引入新知，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘，同時也激起了學(xué)生大膽探索的興趣。對學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的正確估計是設(shè)計適合每個學(xué)生自立學(xué)習(xí)的教學(xué)過程的基本點(diǎn)，它直接影響新知識的學(xué)習(xí)程度。而在過去的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對加法和乘法交換律已有大量的感性認(rèn)識，并能運(yùn)用交換加數(shù)（因數(shù)）的位置來驗(yàn)算加法（乘法），所以這節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并用數(shù)學(xué)語言表述數(shù)學(xué)規(guī)律和總結(jié)怎樣獲得規(guī)律的方法上，使學(xué)生的認(rèn)識由感性上升到理性。經(jīng)歷加法交換律逐步符號化，形式化的過程，使學(xué)生初步感受用字母表示運(yùn)算定律的優(yōu)越性，培養(yǎng)學(xué)生的符號感以及應(yīng)用符號解決問題的意識。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解并掌握加法交換律。教學(xué)準(zhǔn)備： 情境圖教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：出示算式75+15=90 師：說說這個加法算式中各部分的名稱。二、探索新知出示情境圖，激發(fā)求知欲。（1）從圖中你可以得到哪些信息？（2）學(xué)生匯報，老師相機(jī)出示線段圖。解決問題（1）能列式解決這個問題么？（2）為什么用加法解決？你是怎么想的？（3）還有其他做法么？（4）兩種算法，兩個算式有什么關(guān)系？為什么?通過實(shí)例發(fā)現(xiàn)規(guī)律(1)生活中還有哪些問題可以用加法來解決？誰能提一個，能解決么？師板書算式。能給這條規(guī)律命個名么？板書：加法交換律驗(yàn)證規(guī)律。（2）匯報。（1）經(jīng)過同學(xué)們的努力，我們不但發(fā)現(xiàn)了加法交換律，還通過大量實(shí)例進(jìn)行了驗(yàn)證，你們真了不起?。?）這個定律能不能用你喜歡的方式表示出來呢？能不能用一些符合表示兩個加數(shù)，在練習(xí)本上用這樣的式子表示加法交換律。（4）語言表達(dá)與符號表示，哪一種更一目了然？在這些符號表示方式中，你最喜歡哪一個？為什么？（5）A、B在這里可以表示哪些數(shù)？游戲。師：25+65 生：等于65+25完成28頁做一做。（1）咱們知道了加法交換律，并會用自己喜歡的方式來表示。38+456 307+348三、鞏固練習(xí)：根據(jù)加法交換律填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。a+45=45+b 380+20=30+370 3Ｘ60=60Ｘ3運(yùn)用加法交換律，你能寫出幾個算式？ 25+49+75=（）+（）+（）四、總結(jié)全課。40+56=96（千米）49+58=58+49 ＆+＄=＄+＆ 56+40=96（千米）32+48=48+32 ＠+＃=＃+＠ 64+59=59+64 a+b=b+a