【正文】 道怎么形容．過春節(jié)的時候，哥哥來了，我叫他一起去玩電腦，我們一玩就是兩小時，玩完之后手都有些麻木了！我就是這樣的，你愿不愿意和我交朋友？每個人都有自己的長處與短處,不管你地位再高貴,不管你是腰纏萬貫還是兩袖清風,:世界名著、天文書、地理書、推理故事??都是我喜歡看的。可又放不下故事書，便夾著書走進了衛(wèi)生間。”我嘟囔著：“知道了啦”我的缺點有很多，其中最大的缺點就是不守課堂紀律?？赡苁俏业穆曇粲悬c響，被班長聽到了。我一看，原來是我的名字“上榜了”。后來想想覺得是我錯了，自習課上不能講話。這就是我，一個愛搗蛋的我。我不胖不瘦，圓圓的臉，個子不高有一頭烏黑的頭發(fā)，一雙水靈靈的大眼，像女孩子一樣長濃密的睫毛，透著一股靈氣。記得有一次寫完作業(yè)，我就迫不及待的打開電腦，津津有味的玩起來。當奶奶不知喊了第幾遍，我才聽見?！蔽艺f》結果飯菜都涼了，我才慢吞吞的到客廳吃飯，還問姐姐怎么不開飯，搞得大家哭笑不得。我還是有缺點的——膽子??！每次舉手回答問題都怕錯誤，也不敢問老師我不會的題。唉！早知道這樣，我就該舉手了。我的缺點是，每次考試因為粗心大意錯幾道題，考不了滿分，本來最簡單第一題做錯了，最難的一題卻做對了。記得有一次，媽媽把鍋放在煤氣上，出去了一下，后來我發(fā)現(xiàn)水‘咕嚕?！捻懥似饋恚抑肋@是開鍋了，我就從柜子里拿出面條來，放在鍋里，再放上醬油、醋、香油、鹽??面條做好了，媽媽也回來了，媽媽掀開鍋一看，一鍋熱騰騰的面做好了，夸我是個聽話的孩子，吃著自己做的面，心里甜蜜蜜的。我長著一頭烏黑的頭發(fā)，紅撲撲的臉蛋像熟透的蘋果。一對眼睛像大海里晶瑩剔透的珍珠，笑起來，眼睛又像一對彎彎的月牙。我的小嘴巴能說會道，會背唐詩、讀英語、還會讀課文??我的性格十分暴燥，在學校里，同學們一叫我的外號，我就火冒三丈，在家里，爸爸媽媽一讓我不高興，我就把小嘴巴撅得高高的，都可以掛小燈籠了。中午，媽媽叫我來吃飯，我還坐在書桌上，津津有味地看書，似乎都沒聽見媽媽的喊叫小學生作文介紹我自己作文3篇作文。這就是一個活潑開朗的我，你喜歡我嗎？第四篇：介紹我自己作文這就是我我叫盧錦添，是濟北小學三年級七班的一名小學生。在媽媽的眼里，我是一個不折不扣的“小書蟲”。直到爸爸媽媽回來才回到現(xiàn)實中。當然，這得是在沒人打擾的情況下?！辈贿^媽媽嘴上雖這么說，卻還是經(jīng)常給我買書、借書。有一次我和媽媽去逛街，在商店里看見好多用動物皮毛做的衣服，我一眼就看出是老虎、金錢豹等動物的毛。可是有一天，它們正在樹下乘涼，突然，一顆子彈不知從什么地方飛來，擊碎了它們的腦殼?? 我不敢往下想了。讓我們從現(xiàn)在開始保護動物吧！我的理想是考上英國牛津大學，然后當一名探險家。我要為這個目標努力！這就是我，一個愛讀書、保護動物而理想又遠大的小女孩，你喜歡我嗎？我是一個“書呆子”大家好，我叫“王睿哲”。有一次，朋友來找我玩，我隨身帶著我喜歡看的書《冒險小虎隊》，朋友說：“我們玩游戲吧？”大家都同意了，我卻在旁邊老老實實地看著我?guī)У臅?，朋友看見了，說：“書呆子！別看了”我們來玩游戲吧？”我沒有聽見，只顧著那令我入迷的書了。還有一次，我和姐姐去超市玩，姐姐給我買了一本新書，我安安靜靜地看，姐姐出來了我孩子讀，姐姐又回來叫我了，姐姐也叫我“書呆子”。我我叫陳小彤，長著一頭烏黑的頭發(fā)，一雙水靈靈的大眼睛。我愛讀書。有一次，我在書房看書，媽媽端來一杯水，一不小心把水倒在我的身上了，我正看得入迷，沒有察覺，媽媽著急地說：“你沒有感覺到嗎？”“感覺到什么?。俊蔽疫吙磿厗?，“我不小心把你衣服弄濕了。繼續(xù)看書。小時侯，姐姐教我畫畫，后來我越畫越好，圖畫本上常常的“A+”。這就是我。首先，教研員鄭淑紅給大家介紹了本次活動的主題，還特別介紹了鄭雪琴老師這堂習作課教材中的教學要求，并建議聽課老師從教學目標確立，指導過程的展開和學生表達欲望的激發(fā)等角度觀課思考，使我們在聽課時有了更明確的方向。鄭老師用“猜猜‘我’是誰”的游戲開始了這堂課的教學，游戲立刻讓原本有些緊張和拘謹?shù)暮⒆踊钴S起來，課堂氣氛變得輕松快樂了，既調動了學生學習的興趣，也激發(fā)了學生表達的欲望。而抓住特點介紹自己的前提是孩子的自我認識，當孩子們思維出現(xiàn)阻滯時，鄭老師從“錦囊”中取出一張紙，借助投影儀，孩子們看到了幾組這樣的詞：小書蟲、小懶豬、小饞貓、小棋手、電視迷、電腦迷、小畫家、開心果、寶貝蛋??孩子的眼睛亮了，小嘴咧開了，課堂上發(fā)出了會心的笑聲，借助這些充滿生活氣息而又極富童趣的詞匯，孩子們發(fā)現(xiàn)了自己，找到了自己，打開了思維，打開了話匣??接下來，鄭老師呈現(xiàn)了一篇范文，引導孩子懂得借助具體的事例來“放大”自己的特點。在保證充分的書面表達時間后，鄭老師進行了當堂習作評改。40分鐘一堂習作課，循著“找到‘我’自己——素描‘我’自己——放大‘我’自己——完善‘我’自己”這清晰而有序的整體設計，充分展開了說——寫——改的習作指導過程。最后，特級教師倪老師對這堂課作了精彩的點評，她認為本堂課有四個亮點：在游戲中激發(fā)了學生表達的欲望；在表達中學習表達的方法；用兒童的方式來指導孩子寫作；精心挑選范文，貼近學生的生活。參與觀摩的老師們也在反饋表上留下了他們的收獲：“本著輕負高質的理念，鄭老師的教學設計簡約而有實效！學生為本的思想讓課堂呈現(xiàn)出一派活潑靈動、效率極高的氣象！”“鄭老師充分的預設和靈活的教學應對機智，讓孩子們有話可寫，有話想寫，有話會寫，這樣的課真精彩！”??