【正文】 問題：通過前節(jié)課的學習，誰來說說你上節(jié)課讀懂了什么？作者是怎樣跟我們談禮貌的？文中寫了幾個小故事？為什么要用這些小故事來跟我們談禮貌？（二）導學達標讀書指導法我讓學生瀏覽課文，說說課文講了幾個小故事，概括故事的小標題。然后幻燈出示以下思考題：（1）岳飛和牛皋的性格特點是什么？（2）如果你是那位老爺爺，你會怎么想？（3）怎樣讀這個故事？誰來試一試，并佩上動作來讀讀？（4）兩個人同樣問路，為什么牛皋受到責罵？而岳飛卻得到耐心的指點呢？讀了這個故事，你懂得了什么道理？這一問題的設計，引起學生探討問題的欲望，帶著問題去讀去想，突出了“一邊讀，一邊想”這一重點。如：描寫人物，一般抓住人物的什么來寫？（外貌、語言、動作、神態(tài)、心理），學生很快就懂得這一段作者主要抓住人物的動作、語言描寫，體現(xiàn)人物的性格特點。這樣，使學生的眼、耳、口、手、腦全方位受到訓練，突破了這一故事的重難點，提高了閱讀能力。按照以上的學習方法學習課文4自然段。這一環(huán)節(jié)的設計，是把學習的主權還給學生，把課堂還給學生。感情朗讀第五自然段，劃出中心句?？窗鍟?，總結全文（三）作業(yè)（幻燈出示，讓學生說說）這篇課文講了個小故事，證明了談禮貌的好處，像這樣講故事明道理的文章叫。（1）君子不失色于人，不失口于人?？谡Z交際。這一作業(yè)的設計，加深學生對課文的理解，達到教書育人的目的。你的傾聽是給予我的尊重，你的批評是給予我的鼓勵。雖然沒有收獲累累碩果。本人沒有值得自豪的業(yè)績，只想借助這堂課呈現(xiàn)出最真實的自己，并想與在座的各位老師一起交流學習。這堂課對我來說是一種嘗試和鍛煉，課堂上所表現(xiàn)出來的種種毛病還請各位多多包涵。一、播放兒歌，導入新課。里面的歌詞歷歷在目，至今難忘，所以我借用了這首歌來導入新課。學生對課題的質疑能夠激發(fā)起他們讀書探究的欲望，學生對課題的理解能夠幫助他們理清教材的文脈。學生通過解釋題目和聯(lián)系以前學過的課文加深了對說理性文章這種體裁的認識。在閱讀教學中，每篇文章的生字新詞猶如學習過程中的一塊塊絆腳石。字詞教學其實很簡單，無非是從音、形、意三方面去著手，其方法可以是查字典或詞典、可以是收集相關資料、可以是請教他人、也可以是聯(lián)系上下文等等。對于高年級的學生來說，養(yǎng)成良好的默讀習慣至關重要。本環(huán)節(jié)我讓學生靜下心來在默讀中思考兩個問題，目的在于幫助他們理清文章脈絡，發(fā)現(xiàn)說理性文章的兩種主要方法:講道理和舉事例。俗話說：事實勝于雄辯。因此說教師在引導學生通過多種方式的品讀中，自然而然地就領悟了文章所要闡述的道理。否則，品讀就會變得很枯燥，很無聊。一些關于禮貌的名言警句、俗語諺語不僅讀起來瑯瑯上口，而且便于理解和記憶。選擇一個禮貌待人好處的事例先說一說，再寫下來。今年我是第二年執(zhí)教蘇教版的新教材，對于新課程改革的認識還很淺薄，不足之處敬請各位老師和領導批評指正。非常感謝！《談禮貌》說課稿4一、說教材。文章告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。《語文課程標準》對高年級閱讀教學提出的要求是：“不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐?！备鶕?jù)這些要求，結合教材內(nèi)容以及學生的實際情況，本節(jié)課我制定以下學習目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。從而養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。作為五年級的學生，他們在幾年的語文學習中，已習慣懂得按一定的預習方法預習課文。這樣，課堂上學生學得輕松，教師教得輕松。本課主要采用學案導學的教學方法。這樣既能調(diào)動學生的積極性，又讓學生動口、動手、動腦，有效地訓練了學生的思維能力和表達能力。（一）導入。通過復述回顧，讓學生明確本課作者的觀點以及作者所舉的三個事例：問路、踩裙、理發(fā)。在本課，我圍繞三個故事設計了三個問題：讀故事，學知識，明道理。在這個環(huán)節(jié)中，我認為既鍛煉了小組之間成員的默契度，也增加了全班同學的凝聚力，也讓他們在分角色朗讀、表演的過程中，感受到了禮貌待人的好處。故事交流。教師只能充當組織者和引導者。對于學生的表演，通過生生評價與教師評價相結合的方式給予學生充分的肯定和鼓勵，以激發(fā)學生的學習興趣。打開你的知識庫，展示一下自己吧！請你想一想，說一說生活中禮貌待人的事例，并寫出有關禮貌的名言、俗語或成語。語文學習不是一朝一夕的事情，需要每天不斷的學習和積累，正所謂“厚積而薄發(fā)”。（四）達標檢測 拓展延伸。通過讀寫練習來鍛煉學生的靈活應用能力，也使學生所學的知識得到了鞏固。學生在讀《談禮貌》后，能準確把握文章的論點，但是，學生對于如何舉例論證并不一定清晰，寫事說理的能力也有待提高，因此，預先估計這就是學生的需要。在讀懂教材和學生需要的基礎上，確定了為學生發(fā)展服務的教學目標“指向表達的閱讀教學”，具體為：，明白課文表達的觀點，概括文中所舉三個事例，初步感受課文結構。目標1在第一教時達成，目標2在第二教時達成。答案是肯定。因為游戲是兒童個體對自身潛在資源進行發(fā)掘的活動，沒有任何外部壓力和外部目的，是兒童自發(fā)承擔的工作。其次，從文本內(nèi)容來看，文中的三個事例淺顯易懂，說理性的語言簡潔明了，無需咬文嚼字繁瑣分析，完全可以借助開放、輕松、活潑的活動來學習嚴肅平實的內(nèi)容，達成教學目標。三、說教學設計與意圖本課教學主要設計了四個活動板塊：拷貝不走樣；禮貌故事，我來講；禮貌故事，我來改；禮貌故事，我再談。此環(huán)節(jié)既是學習前的熱身運動，調(diào)動了學習的積極性，又是與禮貌相關的語言積累，直指中心，激發(fā)了學習的興趣，自然進入課文學習的狀態(tài)。兒童的心理特點決定其更喜歡形象性、情感性、趣味性，帶有溫度的課文。而我們常用的教學方式是讀一讀，說一說，明白了什么？更令孩子覺得枯燥乏味。特別是學生在輕松愉快的評價環(huán)節(jié)，自然真實的交流，表達個性化的感受，展現(xiàn)了一種主動學習的姿態(tài)，這可能就是游戲精神所在。學生在上一環(huán)節(jié)中已初步感受這一表達形式，我趁熱打鐵，建議修改自己的禮貌故事。特別是“鸚鵡學舌”這一游戲，學生積累了名言警句，明白了這樣的句子能使議論更具有說服力，并為修改故事做好了充分的準備。請聽學生的聲音：“他說的理和他寫的事很相配。整堂課的感受：目標簡練，保持說理文的原味；游戲貫穿，增強學習的趣味；意形結合，突出顯現(xiàn)語文味。第五篇：談禮貌議論文談禮貌議論文談禮貌議論文1中國曾有“君子不失色于人，不失口于人”的古訓，意思是說，有道德的人待人應該彬彬有禮，不能態(tài)度粗暴，也不能出言不遜。王華中午在教室做作業(yè)，小紅從他身邊走過，不小心把王華的鉛筆盒弄到地上，鋼筆摔壞了，小紅連忙向他道歉并聲稱過后買把鋼筆賠他，王華看到此情境，強壓在心理即將爆發(fā)的氣一下子消失得無影無蹤，并說“沒關系，修理一下就好了”，于是又恢復了往常的平靜。那女工一看是列寧，就要退回去給讓路。然后自己緊靠著墻，讓女工上樓了，他才下樓?！蹦莻€人望了他一眼，并不理睬他，繼續(xù)修理汽車。于是他又去找那位修理汽車的人說：“叔叔，請你借我一把鉗子好嗎?”那個人抬起頭問：“怎么啦?木車壞了，我來幫你修理吧。人在社會上生活總要和別人交往。談禮貌議論文2如果你失去了今天，你不算失敗，因為明天會再來。如果你失去了文明，禮貌，誠信，你是徹徹底底的失敗，因為你已經(jīng)失去了做人的真諦。在我們的生活中，時時刻刻都要講文明，講禮貌，講誠信，樹立良好的品德，只有講文明，講禮貌，講誠信的人，才會討大家喜歡。生活中，有很多不文明的人，他們比較喜歡干壞事，比如：亂摘花草，亂踩花草，亂砍樹木等等可恥的事情。我們從小就要養(yǎng)成講文明的好習慣，要自然，大方，活力，健康。我們還要講禮貌，禮貌是每個學生都應該具有的。我們更要講誠信?！彼晕覀円v誠信，不說謊。同學們，讓我們行動起來！不要文明，禮貌，誠信只在紙中出現(xiàn)，要讓它活躍在我們當中，讓文明，禮貌，誠信無所不在，讓我們做文明，禮貌，誠信的主人，讓文明，禮貌，誠信與我們同行！談禮貌議論文3禮貌是每個人都需要的，它會使個人和社會都有秩序，而禮貌又分為很多種，見面的禮貌、語言的禮貌、穿著的禮貌…等，這些動作和語言雖然簡單容易，但如果你做了，就會讓人覺得你很有教養(yǎng)，也會讓你因此得到別人對你的尊重。就算是在自己家里，家人早上起床就要相互說早安，若你去餐廳與人吃飯，也要遵守人家的規(guī)矩，且要常常說“請、謝謝、對 不起”。當然還有在和長輩說話時，不可沒大沒小向長輩頂嘴。舉了那么多禮貌的正反例子，由此可知，禮貌與我們的生活息息相關，如果我們每個人都能善用禮貌，那么這個世界上就能夠少一些紛爭，人與人之間關西也會更融洽，那么世界也會越安詳和樂，生活也會變得簡單、快樂，所以從這一刻起讓我們變成一個有禮貌的小孩吧!談禮貌議論文4今天老師給我們猜了一個謎語，謎面是：有位小姑娘真漂亮，頭扎兩個小辮子，解開辮子光溜溜，放進嘴里甜滋滋。今天我們就要進行搶糖果大賽。當老師說“預備”時，我立刻彎下腰，死死盯著糖果，就像餓了十天的老虎看見鮮美的羊肉。比賽開始了，我目不轉睛地盯著糖，心里暗想：“我必須得贏，不能讓對手有機會勝利。比賽結束了，我的對手垂頭喪氣地離開了賽場。談禮貌議論文5中國自古以來就是文明禮儀之邦，講文明，懂禮貌是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。但是在我們的校園里還存在著一些不文明現(xiàn)象，這些不文明現(xiàn)象與我們的校園格格不入，希望通過“三中文明禮貌月”的宣傳，同學們的不文明的行為都得以改正。一個不講文明的校園，就算設施再好，也難秩序井然、賞心悅目。這一點越來越成為大家的共識。社會教育，學校教育，家庭教育與自我教育應成為一個有機結合的系統(tǒng)，以強化人們講文明，懂禮貌的自覺意識；公德意識培養(yǎng)和完善公民的道德人格，形成無論在家庭、學校、社會、都能夠自覺自愿地講文明，講禮貌的習慣。有些人談起不文明現(xiàn)象時嚴厲指責，但沒過多久，他們卻成了不文明中的一分子，這有何用？一切都只停留在口頭上而不付出行動，這是無法改變不文明現(xiàn)象的39。作為一名學生，愛護校園，美化環(huán)境也是我們的一個重要使命。如果我們每一位同學都能這么想，這么做，那么，我相信我們的校園一定會更加美好。文明禮貌月不只局限這三月，我們應當時時講文明，事事講禮貌。同學們，行動起來吧！從此刻出發(fā)！讓我們成為一個文明的青少年，讓我們攜起手來共同努力，讓文明禮貌之花永久盛開在我們這個美麗的校園之中，同時盛開在每一位同學的心中！談禮貌議論文6如果你失去了今天，你不算失敗，因為明天會再來。如果你失去了文明，你是徹徹底底的失敗，因為你已經(jīng)失去了做人的真諦。公共文明是社會意識的一種體現(xiàn)，而公共文明又建立在個人的道德修養(yǎng)水平之上。人要有良好的公共文明必須先從自身做起，要完善個人修養(yǎng)，首先要致力于讀書求學，完善自身的認知水平。有了分辨是非善惡的能力，就要端正自身的心態(tài)，不違背自己的良知，努力使自己的一言一行都符合道德的標準，自己的修養(yǎng)便得到完善。完善個人道德修養(yǎng)，便有了推進社會公共文明的基礎。為什么這么講呢?相信有的同學去過歐洲或日本，就很有親身體會。只要亮起紅燈，縱使馬路上一輛車都沒有，外國人絕不會過馬路。試問，在如此的氛圍中，有誰會肆無忌憚的闖紅燈呢?這就是社會氛圍的力量所在。在那里，我學到了令我終身受益的東西，比如說，有好東西要與朋友分享，謙讓，吃飯前要洗手……”我們完善自己的文明修養(yǎng)也一樣，并非一定要有什么了不起的舉措，而是要從身邊吃飯洗手這些小事做起。我們從小接受文明禮儀的教育，很多同學都可以滔滔不絕地大談文明禮儀。知是行之始，行是知之成。知而不行，只是未知。談禮貌議論文7中國是文明古國，素來有“禮儀之邦”的美稱。我們敬愛的xxx一向被人們稱作禮貌待人的楷模?！眡xx微笑著寬慰他說：“怎么能怪你呢！全怪我咳嗽沒和你打招呼?！笔潞螅瑇xx還一再向朱師傅道謝，盡力消除朱師傅的顧慮。對長輩，對老師，對說話對方表示尊重時，要稱呼為“您”；請求別人做什么或給予幫助時，要用商量的口吻說“請”；別人幫助了自己時要說“謝謝”；當別人感謝你或有事向你道謝時，要說“別客氣”或“沒關系”；當你無意中妨礙了別人或給別人添了麻煩時，要主動說“對不起”；早晨上學或路上遇到老師、同學、朋友或其他熟人時，要主動打招呼，說“你早”、“你好”；分手時要互相說“再見”。待人接物，行為舉止，都要講究文明禮貌，講究儀表儀態(tài)。要學會克制和謙讓，自己不對，要用于自我批評；別人不對，要能原諒別人的過失；當別人對自己表示歉意時，更不能得理不讓人。扇子進入別人房間，是路盲的行為。學校辦公室是老師工作、學習和課余休息的地方，學生不可以隨便進入。進入辦公室時，要輕手輕腳，盡量不要發(fā)出響聲影響別人?！边@句話也是有關系到禮貌的說話態(tài)度，好的朋友， 就會溫和的說“請、謝謝、對不起?！本褪怯卸Y貌的人，其實在電話、穿著、國際……等的禮貌都很重要，對人彬彬有禮，給人一個微笑，說一句好聽的話，雖然是一個很簡單的動作，但讓人對你有有禮貌的深刻印象，也讓你在人際關系工 作上都會有不錯的成績呢！我有一個同學他叫陳大文，是一個沒有禮貌的人，因為每次別人跟他問好，他都不理人，還會東看西望的，而且對人講話也很大聲，還有一件事是大家都不可以容忍的，就是別人在跟同學說話的時候，他不是插話，就是在那邊唸，所以大家都很討厭他。到了公共場合就是要輕聲細語、小聲慢步、沉穩(wěn)、安靜、跟別人點頭問好、彎腰等這些，基本的禮貌， 不但會獲得到友誼，得到尊重，而且可以贏的人心呢！禮貌不是一定要送禮、送錢等，光是這些東西是不夠的。其實，我的道德缺陷困擾了我好久——那就是對人不夠禮貌。說說我爸爸吧，他對我不怎么嚴格，也不稀罕我的考試成績，他對我唯一的希望就是速度能快一點，再快一點兒，還有只要我對人有基本的禮儀，一切就由我自己安排，如果我有較強的控制力的話。你瞧！這就是晚上的一幕。媽媽走過來，對我說：“容容，好不容易今天有時間，我們出去走走吧。“唔，讓我把這篇文章看完嘛！”大約過了八分鐘，媽媽不耐煩地催促道：“看完了吧，出去走走，透透新鮮空氣，回來再看。但是為了爭取到自己看書的權利，我還是說：“我就是不愿意出去?！澳闳ゲ蝗?！”在媽媽那憤怒中，在腦海中仍然定格的我對媽媽不