【正文】 江：454800 內(nèi)蒙古：1100000 青海： 720000四川：485000 西藏：1210000 新疆：1660000你能按面積從小到大的順序排列它們的名稱嗎？【設(shè)計意圖：借助土地面積大小的排序，一方面可鞏固數(shù)的大小比較知識，另一方面也可幫助學(xué)生了解一些省、自治區(qū)的土地面積，領(lǐng)略祖國山河的遼闊。閱讀課本P35的“你知道嗎？”。在感受我國勞動人民智慧的同時，樹立民族自信和學(xué)好數(shù)學(xué)的信念】第三篇：《公頃和平方千米》教學(xué)設(shè)計《公頃和平方千米》教學(xué)設(shè)計建湖縣實(shí)驗小學(xué) 瞿德軍 郵編：224700 課 題：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《公頃和平方千米》（第一課時）教材簡解：本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)掌握常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米和常見平面圖形面積計算的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這部分內(nèi)容的編排意圖是：讓學(xué)生知道公頃是較大的土地面積單位，初步建立１公頃的空間觀念，聯(lián)系實(shí)際感知1公頃的實(shí)際大小，并能進(jìn)行平方米與公頃之間的單位換算，應(yīng)用面積知識解決一些生活中的實(shí)際問題。、想象、發(fā)現(xiàn)、交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動過程，并在這一過程中加深對“公頃”的認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)交流能力。，從而獲得積極的情感體驗，培養(yǎng)相互合作的能力。教學(xué)難點(diǎn)：建立1公頃的表象 設(shè)計理念：，給教材穿上“興趣”的外衣在設(shè)計時，嘗試通過整合各種資源來“改造教材”。認(rèn)識完公頃后我再讓學(xué)生把它換算成公頃作單位，不僅鞏固新知，而且做到真正意義上的變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。另外在練習(xí)時設(shè)計“公頃發(fā)布會”、“開放商的廣告”等習(xí)題，通過這些具有濃厚生活氣息的實(shí)踐活動，使學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)在生活的價 值和應(yīng)用的廣泛性。從學(xué)生熟悉的學(xué)校操場、學(xué)校、教室、公園、廣場等場所的占地面積出發(fā)，讓學(xué)生把它們的面積與1公頃比一比。通過學(xué)生主動地去想象、嘗試、發(fā)現(xiàn)、思考和歸結(jié)，深刻地體會了1公頃的實(shí)際大小，建立1公頃的正確表象，發(fā)展空間觀念。（1）世界文化遺產(chǎn)南京明孝陵占地面積大約是1700000平方米。（3）美麗的臺灣日月潭面積大約是8270000平方米。師：聽了四位小導(dǎo)游的介紹后，你有什么感覺？師：這些名勝古跡占地面積非常大，再用平方米作單位就有些力不從心了，這時我們就要用到新的土地面積單位——公頃。：認(rèn)識公頃【設(shè)計意圖：這些景區(qū)圖片都是學(xué)生熟悉且為之向往的。于是學(xué)生便迫切產(chǎn)生認(rèn)識新土地面積單位的需要，此時引入新課學(xué)生自然會以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)新知中。那100米有多長? 師:請大家閉起眼睛回憶一下100米的長度(生閉眼回憶).師:請大家想象一個四條邊都是100米的這樣一個正方形。教師結(jié)合學(xué)生的匯報板書：1公頃=（1）想象師:我們已經(jīng)知道1公頃=？請大家閉起眼睛想象一下.(學(xué)生閉眼想象)（2）猜測師:在你想象中你覺得1公頃相當(dāng)于我們身邊哪些建筑物面積那么大?請大家大膽猜測一下,并與同桌交流。我們學(xué)校操場面積大約是4500平方米。1公頃相當(dāng)于（200）個教室面積。（4）比較師：請大家把剛才你猜測的結(jié)果與這些數(shù)據(jù)想比較一下，你覺得自己的猜測怎樣？（5）再次想象師：根據(jù)同學(xué)們剛才計算這些數(shù)據(jù)，讓我們再次想象一下1公頃大約有多大。（7）再次想象師：根據(jù)根據(jù)校園衛(wèi)星圖，讓我們再次想象一下1公頃大約有多大。估計校園的面積大約有幾公頃。為突破這一難點(diǎn)，教學(xué)時通過從熟悉的教室、操場等場地和校園衛(wèi)星圖來推想1公頃的大小，學(xué)生通過想象、交流、推想、比較等活動不僅讓學(xué)生充分感知1公頃的大小，加深對1公頃的印象，而且也讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。請大家將上課開始時那幾組數(shù)據(jù)改用公頃作單位。生匯報結(jié)果。（2）。（4）建湖雙湖公園面積約1330000平公頃。生2：我覺得把原來的小數(shù)點(diǎn)向左移動4位就可以了?！驹O(shè)計意圖：通過平方米和公頃的換算，讓學(xué)生真真切切感受到什么時候該“用公頃”作單位。（1）天安門廣場是世界上最大的廣場，占地面積大約是400000平方米，合（）公頃。（3）建湖縣體育中心占地面積約是190000平方米，合（）公頃。師:剛才這４道問題有的要求把平方米換算成公頃，有的要求把公頃換成平方米，可大家很快就算出來了，你有什么“秘訣”嗎？師：你也能出兩道關(guān)于平方米和公頃互換的題目考考同桌嗎？（學(xué)生互出題目，再請同桌匯報）【設(shè)計意圖：通過練習(xí)，不僅鞏固了平方米與公頃的互換，而且拓展學(xué)生的視野，培讓學(xué)生感受到了祖國山河的壯美。它的面積是多少平方米？有1公頃大嗎？（2）一塊平行四邊形菜地,底是250米，高是160米。】四、走進(jìn)生活，解決問題 素有“萬園之園”之稱的圓明園總面積達(dá)3500000平方米，合()公頃。但都已遭受帝國主義的毀壞。小區(qū)占地面積12公頃，綠化面積達(dá)5公頃。我估計了一下每幢樓約長80米，寬約10米。（小組討論后生匯報）。】五、總結(jié)反思，拓展延伸 師：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有什么疑問？（生自由說）？師：你知道1公頃的土地能釋放出多大的能量呢？ 1公頃的森林一年能滯塵32噸。1公頃的綠色在夏天相當(dāng)于189臺空調(diào)機(jī)全天的制冷效果。中華人民共和國的面積是 960000000公頃。【設(shè)計意圖：自我回顧將公頃正式歸納到已有的面積單位的知識體系中，拓展延伸能有效實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識的銜接，學(xué)生不僅增長的知識，還感受到了保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的重要性。為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下鋪墊。1公頃=10000平方米第四篇：公頃和平方千米教學(xué)設(shè)計《公頃和平方千米》教學(xué)設(shè)計城關(guān)小學(xué)章曉麗教學(xué)目標(biāo)：1．通過實(shí)際觀察與推算，初步認(rèn)識常用的土地面積單位──公頃，體會 1 公頃的實(shí)際大小，建立1公頃的表象。2．經(jīng)歷觀察、想象、推理、交流等數(shù)學(xué)活動，并在活動中豐富對公頃的認(rèn)識，發(fā)展空間觀念，提高應(yīng)用意識。教學(xué)重點(diǎn)：感知１公頃的大小，應(yīng)用公頃與平方米間的進(jìn)率進(jìn)行簡單換算。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入 1．復(fù)習(xí)面積單位談話：我們已經(jīng)學(xué)過哪些常用的面積單位，你能從大到小說一說嗎？相鄰的兩個面積單位之間的進(jìn)率是多少？2．填上合適的面積單位（1）課桌的面積大約是24（）。（3）一間教室的面積大約是50（）。先觀看圖片，想象面積大小，然后組織學(xué)生討論應(yīng)填什么面積單位。需要一個比“平方米”還要大的面積單位才能表示出來。二、探究新知（一）呈現(xiàn)生活素材，初步感知公頃1．談話：公頃在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛，我們先來看一組資料。2．問題：計量這些面積都用到了什么單位？有關(guān)公頃，你想了解什么？學(xué)生：1公頃的實(shí)際面積有多大？公頃和平方米之間有什么關(guān)系？公頃的國際符號是什么？談話：下面我們就帶著這些問題一起來認(rèn)識公頃。大約有大拇指指甲蓋那么大。邊長1米的正方形，面積是1平方米，大約有一塊展板那么大。課件呈現(xiàn)：邊長是100米的正方形，面積是1公頃。（2）探索公頃和平方米的關(guān)系 提問：你能想象1公頃到底有多大嗎？ 學(xué)生自由表達(dá)。（板書：1公頃=10000平方米。談話：：知道了公頃和平方米之間的關(guān)系，想不想親自感受一下 1 公頃的大小。想一想：（）塊這么大的正方形，面積是1公頃。（3）說一說：哪些地方的面積大約是1公頃？（400米跑道圍起來的部分，面積大約是1公頃；學(xué)校的面積大約是1公頃等。1．嘗試下列問題。2．填空。它是世界上最大的宮殿。學(xué)生獨(dú)立完成后訂正，重點(diǎn)介紹思考方法。（1）2公頃=200平方米。（）（3）一個籃球場的占地面積大約是400公頃。（）完成后說明理由。4公頃 ○ 400平方米8999平方米 ○ 8公頃 3000平方米○ 3公頃5公頃 ○ 50000平方米 獨(dú)立完成后交流思考方法。（1）量出學(xué)校操場的長和寬，計算出它的面積，看夠不夠1公頃。（）個這樣的游泳池面積約1公頃。法2：根據(jù)邊長為100米的正方形面積是1公頃，畫圖解答。】四、總結(jié)延伸1．總結(jié)：這節(jié)課我們一起認(rèn)識了“公頃”，你有哪些收獲？2．思考：在生活中，你聽說過比“公頃”更大的面積單位嗎？它有多大？和“公頃”又有什么關(guān)系呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來研究。知道1公頃=10000平方米，1平方千米=100公頃。培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，分析綜合能力。教學(xué)準(zhǔn)備：讓學(xué)生課前測量一下操場的長和寬 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣：同學(xué)們，你們喜歡看球賽嗎？（學(xué)生自由談一談，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣）。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，尋找數(shù)學(xué)信息。師：現(xiàn)在老師很想知道這個體育場的面積有多大，你們能幫助老師想一下辦法嗎？ 生：……（生可能會說，這么大，怎么量呀？）師：這節(jié)課我們就來研究比平方米大的面積單位，公頃和平方千米。二、自主合作探究：活動一：學(xué)習(xí)公頃師：同學(xué)們，你們課前對操場的長和寬進(jìn)行了測量，誰能說一說自己測量的數(shù)據(jù)？ 生：我測量操場的長是140米，寬是100米。140100=14000（平方米）師：你認(rèn)為用平方米去測量像操場這樣大的面積方便嗎？ 生：不方便。生：象操場那樣大是一公頃。同時 也讓學(xué)生看到課件出示：設(shè)計意圖：為何讓學(xué)生進(jìn)行估計，原因在于：學(xué)生在沒有一公頃的概念前的估計屬于一種，無尺度的估計，也就是隨意估計，想它是多少就估成多少。前后的對比有利于學(xué)生對概念的掌握。而我們的教學(xué)樓的長不到100米，寬更不到100米，所以它的面積沒有1公頃。因為我們對操場進(jìn)行了測量，操場的寬是100米，而教學(xué)樓的長和寬都沒有操場的寬長，所以我認(rèn)為它的面積不到1公頃。因為操場的長比100大，所以我認(rèn)為操場的面積不是1公頃，但是可以說是操場的面積大約是1公頃。師：那么公頃和平方米之間是什么進(jìn)位關(guān)系呢？誰能說一說？生：我們可以通過計算得知，因為邊長是100的正方形的面積是1公頃，而這個正方形的面積又是10000平方米，那么10000平方米=1公頃。課件出示：加深學(xué)生對面積單位的理解。當(dāng)學(xué)生的回答效果較差時，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析我們學(xué)習(xí)的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米、公頃它們都是邊長的多少的正方形。（平方千米也可以寫成km及1平方千米=100公頃）設(shè)計意圖：在這里，我放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)探究平方千米，對其有一個初步的理解，然后再由我將學(xué)生的知識通過引領(lǐng)，歸納到學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)上來，學(xué)生比較感興趣。設(shè)計意圖：加入小知識的學(xué)習(xí)，是為了讓學(xué)生在課堂上不但可以放松一下，而且還能了解到“生活中的數(shù)學(xué)”，可謂一舉兩得。五、課堂檢測：A卷：常用的面積單位有哪些？用手勢表示一下1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。（２）、區(qū)一中操場面積約２６４００（）。（４）、中國的領(lǐng)土面積是９６０萬（）。附檢測題答案： Ａ卷：１、平方厘米、平方分米、平方米。（師讓學(xué)生用手勢表示，師當(dāng)場點(diǎn)評。