【正文】 度上影響人的工作效率，因此在職業(yè)的選擇上，考慮氣質因素是十分重要的。當不良行為出現(xiàn)時，可以用兩種懲罰方式：一是給予某種厭惡刺激。18.[解析]新一輪的基礎教育課程改革中強調教育回歸“生活世界”的涵義是由過于注重“科學世界”轉向更多地關照“生活世界”，并不是不要求“科學世界”19.√[解析]誘因可分為正誘因和負誘因。如果個體因逃離或躲避它而得到滿足，這種誘因稱為負誘因。例如，對學生而言，教師的表揚是正誘 因，斥責是負誘因。教育評價的功能有：導向功能、鑒定功能、監(jiān)督功能、調節(jié)功能、診斷功能、激勵功能。傳統(tǒng)的“師道尊嚴”的師生關系，在管理上表現(xiàn)為“以教師為中心”的專制型師生關系，具有等級主義，必然導致學生的被動性和消極態(tài)度，造成師生關系緊張，學生的人格得不到尊重，學生的自有意見與自主思想得不到重視。樹立新型師生觀是建立新型師生關系的前提和基礎。教師通過自身高尚的品德、淵博的知識、高超的教學水平等方面所表現(xiàn)出來的能使人心悅誠服的力量或敬畏的影響力才算是教師的威信。(三)善于和學生交往傳統(tǒng)的應試教育忽視了師生交往中以育人為目的的真正學習，造成師生交往意義的失落。作為教師，要深入學生的精神世界，真正做到理解學生，欣賞學生，善待學生。(四)發(fā)揚教育民主，傾聽學生的意見民主與平等的師生關系是提高教育教學質量的需要，也是縮小師生間的心理差距，構建和諧師生關系的需要。每位教師在自己的教育教學實踐中，都要有充分的民主意識，虛心聽取他們的意見，積極采納他們的合理化建議。激發(fā)學生的學習動機可從以下方面進行：(一)創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學教師在教學過程中可以創(chuàng)設一定的問題情境，引發(fā)學生思考，采用啟發(fā)式的教學來激發(fā)學生的學習動機。任務難度中等，最佳動機激起水平也適中。這便是有名的耶克斯多德森定律(簡稱倒“U”曲線)。(三)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲心理學研究表明，表揚與獎勵比批評與指責能更有效地激發(fā)學生的學習動機，因為前者能使學生獲得成就感，增強自信心。(四)正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力在學生完成某一學習任務后，教師應指導學生進行成敗歸因。另一方面，教師也應根據每個學生過去一貫的成績的優(yōu)劣差異，從有利于今后學習的角度進行歸因，一般而言，歸因于主觀努力的方面均是有利的。愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德要求教師忠誠于人民的教育事業(yè)，志存高遠，樂于奉獻。案例中的小劉老師能夠認真?zhèn)湔n，認真講課，獲得 學生歡迎。(2)小劉老師的做法符合教師職業(yè)道德中的終身學習。小劉老師入教后一直努力積極提高自己的教學水平，不斷創(chuàng)新和發(fā)展自己的教學。(3)小劉老師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的愛國守法。而小劉老師讓不認真聽課的學生罰站，這是體罰，侵犯了學生的人身尊嚴權，另外，她甚至不允許不守紀律的學生聽課，這侵犯了學生的受教育權。(4)小劉老師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的關愛學生。而小劉老師他讓學生罰站，并且不讓學生聽課都違背了這一職業(yè)道德的要求。教育者持有不同的教育觀、不同的師生觀，會培養(yǎng)出不同的學生。本案例中小明的小學班主任老師沒能理解小明的行為而一味的進行批評和懲罰，使得小明的行為得不到強化，從而影響了小明學習的興趣和動機。樹立新型師生觀是建立新型師生關系的前提和基礎。所以現(xiàn)代教師要深入學生的精神世界，真正做到理解學生，欣賞學生，善待學生。同樣的學生，不同的教師，會培養(yǎng)出不同的學生。五、作文指導第一，從立意的角度來看，關于“幸福”的理解，一定要是健康和積極的價值觀，一種正面的引導方式，比如：為別人服務是幸福的。這樣的話，文章的整體立意和深度就有了。第三，作為教師招聘考試的作文題目，如果能結合教師這個職業(yè)談幸福，談自己選擇這個職業(yè)的感受，可能更為貼切，但是這個主題忌千篇一律，寫這個主題時一定要有創(chuàng)新點。第四篇：教師特崗真題本試題共4頁，滿分100分，考試時間120分鐘?？荚嚱Y束后，將本試班和答題卡一并交回。請將答題卡的相應位置涂黑，錯涂、多涂或未涂均無分。 ，其中教育心理起源學說的代表人物是()。 ()。 ，以有組織的科學內容作為課程組織基礎的課程類型屬于()。A.“特朗普里制” B.“道爾頓制” C.“哈利斯制” D.“巴達維亞法” ()。 ()。 ，最低層次的意義學習是()。 、以適應自然為特征，主要掌握個體經驗的學習是()。 ()。 、變更或消滅的直接原因是()。 ，僅次于憲法的基本法律是()。 、學者和報刊對有關法律所進行的法理性的、法制宣傳性的解釋，一般屬于()。 《義務教育法》第16條和《義務教育法實施細則》第七章的規(guī)定，“侵占、挪用義務教育經費的”行為，依法應當追究()。 ()。 30.《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中明確規(guī)定:“不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。二、判斷簡析題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)請到斷每小題的正誤，在答題卡上題號后的括號內，正確的劃上“√”，錯誤的劃上“”。，具有很大的強制性。三、簡答題(本大題共7小題，每小題5分，共35分)。四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)，談談如何培養(yǎng)學生解決問題的能力?一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。()。 ()。 ，以有組織的科學內容作為課程組織基礎的課程類型屬于()。A.“特朗普里制” B.“道爾頓制” C.“哈利斯制” D.“巴達維亞法” ()。 ()。 ，最低層次的意義學習是()。 、以適應自然為特征，主要掌握個體經驗的學習是()。 ()。 、變更或消滅的直接原因是()。 ，僅次于憲法的基本法律是()。 、學者和報刊對有關法律所進行的法理性的、法制宣傳性的解釋，一般屬于()。 《義務教育法》第16條和《義務教育法實施細則》第七章的規(guī)定，“侵占、挪用義務教育經費的”行為，依法應當追究()。()。 30.《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中明確規(guī)定:“不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。二、判斷簡析題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)請到斷每小題的正誤，在答題卡上題號后的括號內，正確的劃上“√”，錯誤的劃上“”。，具有很大的強制性。三、簡答題(本大題共7小題，每小題5分，共35分)。四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)，談談如何培養(yǎng)學生解決問題的能力? 第五篇：特崗教師復習資料歷年真題：()(2012年遼寧省)A.《學記》B.《論語》C.《大學》D.《禮記》【答案】A。是人類歷史上最早出現(xiàn)專門論述教育問題的著作，被稱為“教育學的雛形”。(2009年吉林省)【答案】A。某老師把學生回答的關于分12個饅頭的計算板書出來：12247。2=6(人)，12247。=24(人)，這一做法體現(xiàn)了()。中公專家解析：直觀性原則指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。(2008年山西省) 【答案】D。中公專家解析：新課程改革提出“為了每位學生的發(fā)展”的教育理念，首先應該做到尊重學生人格，關注個體差異。(2008山西省)【答案】A?！叭S目標”是()。中公專家解析：新課程改革中提出的課程“三維目標”是：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。中公專家解析：我國的教育法體系由縱向4個層次和橫向6個部門構成。它是以憲法為依據制定的基本法律，主要規(guī)定我國教育的基本性質、地位、任務、基本法律原則和基本教育制度等。，而是學習者在一定情境下，利用學習資料生成意義的過程，這符合() 【答案】D。這正是()的“教育學”思想超出他的前人和同代人的地方。中公專家解析：在康德看來，人只有通過教育才能成為一個人。中公專家解析：兒童從出生到成人，他們的身心發(fā)展是一個由低級到高級，由量變到質變的連續(xù)不斷的過程，具有一定的順序性。A中的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。它要求要抓住兒童發(fā)展的關鍵期。“失敗是成功之母”、“少壯不努力，老大徒傷悲”等名言導入新課的方法是()(2014年遼寧) 【答案】B。最普遍和最基本的教學組織形式是()(2009年河南) 【答案】C。中公專家解析：義務教育不收學雜費，學校不可開除違反學校管理體制的學生，義務教育實行縣級人民政府為主的管理體制。(2009年吉林)【答案】D。()(2014年遼寧) 【答案】B。中公專家解析：兒童后期、少年期即小學后期、初中時期的學習動機已由渴望受到長輩的贊賞為主轉向贏得在同伴群體和集體中的贊賞為主。(2009年河南) 【答案】A。，主導性的因素是()。中公專家解析：教育者是構成教育活動的基本要素之一，是教育活動的主導因素。中公專家解析：心智技能也稱認知技能或智力技能，是通過學習而形成的合乎法則的智力活動方式，如閱讀技能、寫作構思技能、觀察技能等。提出這一觀點的學者是()。中公專家解析：這是一種典型的內發(fā)論。4.()發(fā)明了發(fā)現(xiàn)學習法。中公專家解析：布魯納的著名論點任何學科都可以以理智上忠實的形式教給任何年齡階段的任何兒童，而理智上忠實的形式應適合兒童認知發(fā)展水平，因而兒童發(fā)現(xiàn)學習是一種最佳的學習方式。中公專家解析：學校德育的基本途徑是思想品德課和其他學科教學，以便突出本質屬性的方法稱為()(2009年河南) 【答案】C。中公專家解析：上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學生學的最直接的體現(xiàn)，是提高教學質量的關鍵。中公專家解析：教育的生物起源說是教育史上第一個正式提出的有關教育起源的學說。代表人物：利托爾諾、沛西()。中公專家解析：啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考。()(2012年安徽)，考試考什么學校就教什么無可厚非 ，學科教學內容有些可測，有些不可測 【答案】A。()(2012年遼寧)【答案】D。、記憶、思維等過程的技能就是()(2009年河南) 【答案】D。中公專家解析：問題表征就是問題呈現(xiàn)的不用知覺方式。(2010年湖南)【答案】C。它的基礎是行為主義心理學。(2008年山西)【答案】B。、訪談等方式搜集有關資料，進行分析研究的科研方法是()(2014年河南) 【答案】A。”這一論述強調的學習動機類型是()(2012年安徽)【答案】A。它體現(xiàn)的是學習興趣的內部動機的作用。(2009年吉林) 【答案】A。提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育學者是()。中公專家解析：赫爾巴特最主要的教育觀點是：教育的最高目的是道德和性格的完善。剛開始會覺得目眩，看不清周圍的東西，過一會視覺才能恢復正常，這一過程叫做()(2012年遼寧) 【答案】B?！叭S目標”是()。中公專家解析：新課程改革中提出的課程“三維目標”是：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。(2008年山西) 【答案】D。中公專家解析：對挫折的認知決定著我們對待挫折的態(tài)度和反應。相反則容易產生消極情緒。中公專家解析：知覺的選擇性是指人在知覺事物時，對外來刺激有進行選擇性加工的能力。用紅筆劃出重點利用的是知覺的選擇性。(2010年湖南)【答案】A。道德認識的結果是獲得有關的道德觀念，形成道德信念，它是個體道德的核心部分。(2009年吉林)【答案】A。()(2012年遼寧) 【答案】D。中公專家解析：活動性是指讓學生參與某種親身的體驗。交通性適合正確答案相關的迷惑選項。，稱為()。中公專家解析：把教育的重心從教師、教材那里轉移到兒童身上。中公專家解析：題干所指是教學方法的定義。中公專家解析：模像即事物的模擬性形象，它是實際事物的模擬品，而非實際事物本身。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學電影電視等的觀察和演示，均屬于模像直觀。(2008年山西)【答案】A。，用于衡量被試相對水平，用于以選拔為目的的測驗是()。中公專家解析：被試在常模參照測驗中的成績必須放到所在團體中，以被試在該團體中的相對位置來評估其能力水平，這一團體即為常模團體。教育內容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代()教育。中公專家解析：、人性化。(2010年湖南)【答案】B。()(2009年河南) 【答案】D。中公專家解析：新課改中學生和老師地位的變化包括學生是主體地位，教師是主導地位。中公專家解析：建構主義理論認為，學習是依賴于學習者以前的經驗的，學習是學生自己建構意義的過程，學習者并非必須要建構自己的意義。3.()是學校教育的中心環(huán)節(jié)。中公專家解析：教學是學校教育的中心環(huán)節(jié)。以憲法為依據定制的基本法律是：()(2012年遼寧)【答案】A。教育法位于我國教育法體系的第一個層次。部門教育法位于我國教育法體系的第二個層次，教育行政法規(guī)位于教育法體系的第三個層次地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章位于教育法體系的第四個層次。(2008年山西)【答案】D。，應根據個人的本性鉑個體發(fā)展的需要來確定教育目的，這是()的觀點。中公專家解析：個人本位論主張教育目的應以個人價值為中心，應主要根據個人自身完善和發(fā)展的精神性需要來制訂教育目的和建構教育活動。(2010年湖南)【答案】A。課堂教學可以大規(guī)模地向全體學生進行教學，一位教師能同時教許多學生，擴大了單位教師的教學能量，有助于提高教學效率，而且能使全體學生共同前進?！胺褐墙逃枷搿保接憽鞍岩磺惺挛锝探o一切人類的全部藝術”的教育家是()。中公專家解析：在《大教學論》中，夸美紐斯用一句話概括了他的泛智教育思想，那就是“把一切事物教給一切人類的全部藝術”。中公專家解析：注意的穩(wěn)定性是個體在較長時間內將注意集中在某一活動或對象上的特性。個體的需要和興趣是注意穩(wěn)定性的內部條件；活動內容的豐富性和形式的多樣性，是注意穩(wěn)定的外部條件。一般成人能同時把握4—6(37)個沒有意義聯(lián)系的對象。同時，個體的情緒對注意的廣度也有影響，情緒越緊張，注意廣度