初三學(xué)生的教育心得體會-閱讀頁
2024-09-28 20:52本頁面
【正文】 于班級日常生活中頑癥卻“無頭緒”。“重任”主要體現(xiàn)在班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、勞動委員等幾名主要班委身上，其他班委參與的程度低。高效課堂模式下的行政組長實際上就是班級班委會的重要成員，應(yīng)該擔(dān)負(fù)著日常管理的各項責(zé)任。觀念約束了組長作用的發(fā)揮。課代表既是班級里學(xué)科的帶頭人，也是這門學(xué)科的“小老師”。但是，如何帶動同學(xué)們主動學(xué)，如何讓幫助學(xué)科上由困難的同學(xué)卻沒有什么明顯的效果。正處在青春逆反期的高中生，與初中生有著極大的差距，他們有著接近成人的外表，思維中有很多地個性想法。因此，當(dāng)他們對同學(xué)中管理者的管理方式、管理觀念持不同意見時，心中的抵觸情緒自然而然產(chǎn)生。 七，學(xué)生自主管理時欠缺“診斷功能”“疏導(dǎo)功能”。如學(xué)生在一段時間里考試成績下降了，心里想不通了。 以上這些是學(xué)生目前在自主管理中所無法解決的，或者說是很難克服的。一，引導(dǎo)。 二，旁觀。而班主任做的則是將各類現(xiàn)象和效果記錄下來，進(jìn)行匯總。班主任應(yīng)該定期對班級事務(wù)進(jìn)行仲裁。 四，聆聽。然而，班級中有幾十名同學(xué)，有幾十種思路。然后將同學(xué)們的建議歸類匯總，融匯到自己的管理思路中。 五，疏導(dǎo)。 在接下來的工作中我仍將繼續(xù)這項有益的嘗試，愿意接受同行的
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