20xx諾貝爾教學反思1-閱讀頁
2024-09-23 04:46本頁面
【正文】 〔 2〕學生對這種課型感興趣。我讓他們說說喜歡的原因，他們 4 說：這樣學，我的潛能被挖掘出來了。這樣學 能提高我預習的興趣。 過去，我和大多數語文教師一樣上課都是根據教案按部就班地進行逐段分析，一味地講深、講透、講全，繁瑣的分析不利于學生主體作用的發(fā)揮，課堂教學效果不高，學生的學習興趣也相對較弱。這樣處理，能使學生主體性突出的同時，增加了學生與文本親密接觸的時機，提高學生的閱讀興趣和教學效率，能使我們語文教師從關注我要講什么到關注學生學到了什么上來。我這節(jié)課的教學也存在著一些缺乏： 課文的 3到 9節(jié)是文章的重點，尤其是 8到 10節(jié)有聲有色的朗讀感悟應是重點中的重點，而我把握的卻不突出。 畢竟是高年級了嘛，課堂教學除了要培養(yǎng)孩子聽、說、讀、悟的能力，還要找找讀寫結合點。在今 5 后的教學中我會更加注重學生寫的能力的培養(yǎng)，努力讓學生的寫作水平一年上一個臺階。本著這個理念，我會繼續(xù)嘗試用自主感悟型課堂模式指導教學實踐，放手讓學生自感自悟，互幫互學，取代老師的講解，讓這種扎實、樸實、平實的教學模式綻放出迷人
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