稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)-閱讀頁(yè)
2024-09-23 03:37本頁(yè)面
【正文】 少 教師引導(dǎo)學(xué)生將線段圖完善好，并借助線段圖讓全班學(xué)生理清解題思路，列出正確的算式計(jì)算。 不同點(diǎn)：第一種解法是先求出現(xiàn)代成年女子平均身高是 “ 北京人 ” 的幾分之幾，再求現(xiàn)代成年女子平均身高是多少。 )2．學(xué)習(xí)綠點(diǎn)問(wèn)題 (1)讀題找出條件、問(wèn)題。 (讓學(xué)生說(shuō)畫(huà)圖過(guò)程 )提問(wèn)：誰(shuí)和誰(shuí)比，誰(shuí)是單位 “1” ？ 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察線段圖，分析數(shù)量關(guān)系。 學(xué)生匯報(bào)結(jié)果 。區(qū)別：解題思路不同。并通過(guò)兩次對(duì)兩種不同的解法對(duì)比及課后小結(jié)，進(jìn)一步突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。 【教學(xué)設(shè)計(jì)：對(duì)于 幾 /幾 意義的理解 有一定的難度。在這種情況下 教學(xué)中 注意處理好解題策略多樣化與解題策略優(yōu)化的問(wèn)題 ，引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)中充分理解解題思路 讓學(xué)生結(jié)合條件、算式、線段圖說(shuō)說(shuō)幾 /幾和 幾 /幾 的意義 ，在說(shuō)中充分理解分率和具體量的對(duì)應(yīng)關(guān)系。并給學(xué)生充分的練習(xí)、運(yùn)用的時(shí)間 讓學(xué)生在練中感悟、在練中體驗(yàn)】 (四 )課堂總結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有哪些收獲？ （較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題）復(fù)雜在哪？解題的關(guān)鍵是什么？ (復(fù)雜在問(wèn)題所需要的條件沒(méi)有直接給出，解題關(guān)鍵必須先把這個(gè)條件求出來(lái)?！? 第四篇：《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題》教學(xué)設(shè)計(jì)專題 稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題 岳壁學(xué)區(qū)岳南學(xué)校 李 杰 教學(xué)內(nèi)容：人教版第十一冊(cè)第 68 頁(yè)例 例 5，練習(xí)十七第 3題。 通過(guò)分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生善于思考問(wèn)題提出問(wèn)題的能力。 滲透環(huán)保觀念和終身學(xué)習(xí)觀念。 教學(xué)難點(diǎn)： 尋求所求問(wèn)題對(duì)應(yīng)的幾分之幾。 教學(xué)關(guān)鍵： 確定單位 “1” 。是我國(guó)特產(chǎn)鳥(niǎo)類(lèi)，群居黑龍江省的扎龍，丹頂鶴生活特別有規(guī)律，它體姿優(yōu)美文雅、風(fēng)貌優(yōu)秀、翩翩起舞可與孔雀開(kāi)屏媲美，是長(zhǎng)壽動(dòng)物與龜并稱，古人將它作為長(zhǎng)壽和幸福的象征，所以特別受中國(guó)人的鐘愛(ài)。 出示信息 1：國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物野生丹頂鶴， 2024年全世界約有 2024只，我國(guó)占其中的 1/4。 展示并口述畫(huà)的線段圖。（先獨(dú)立解答，師巡視，再交流） 。 方法二 :把全世界的丹頂鶴的只數(shù)看著單位 “1” ，先求出其他國(guó)家占總只數(shù)的幾分之幾，再求出其他國(guó)家的只數(shù)？ ，這兩種解法有什么區(qū)別？有什么聯(lián)系？ (學(xué)生小組交流、匯報(bào)。 〈 2〉、不同點(diǎn)：第一種解法是用總只數(shù)減去我國(guó)的只數(shù)算出其它國(guó)家的 .第二種解法是先求出其他國(guó)家的只數(shù)占總數(shù)的幾分之幾，再用總只數(shù)乘這個(gè)幾分之幾 ,就算出其他國(guó)家有多少只。在人們的得力保護(hù)下，近兩年來(lái)，丹頂鶴的數(shù)量逐年增多，請(qǐng)看下面信息： 出示信息 3： 2024年我國(guó)約有 500只丹頂鶴， 2024年我國(guó)的丹頂鶴的只數(shù)比 2024 年的只數(shù)多 2/5， 2024年我國(guó)約有多少只？ 3，已知什么 ?要求什么 ?理解哪一句話對(duì)解題最有幫助 ? 怎樣理解 2024年我國(guó)丹鶴的只數(shù)比 2024年的只數(shù)多呢 ?（把 2024年 500只丹頂鶴看作單位 “1” ， 2024年比 2024年多的只數(shù)是 2024年只數(shù)的 2/5)3.(師生齊畫(huà)線段圖 )這道題有幾個(gè)不同的數(shù)量相比 ,畫(huà)幾條線段圖更好表示 ?(用兩條線段表示 ) 教師引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出 2024年的線段 ,然后讓學(xué)生獨(dú)立完成余到此為下部分 ,一人板演 .（巡視） .指線段圖引導(dǎo)分析 :我們把什么看著單位 “1” ？平均分成 幾份？把 2024年的只數(shù)分成了幾部分 ?哪兩部分 ?(一部分與 2024年同樣多，另一部分比 2024年多 2/5。 (師巡視 ,指名板演兩種代表性的解法 )？ (第一種解法 :先求多的只數(shù)+2024年的只數(shù) =2024的只數(shù)，第二種解法 :先求出 2024年占單位 “1” 的幾分之幾，或 2024年是 2024年的（ 1+2/5）倍，再求 2024年的只數(shù)；也就是求 500只的（ 1+2/5）倍是多少 ) 五、回顧小結(jié) ，現(xiàn)在我們一起研究信息 2和信息 3這兩問(wèn)題有什么共同特點(diǎn)。信息 3是把2024年和 2024年相比，把 2024 年的只數(shù)分成兩部分，一部分是和 2024年的只數(shù)同樣多，另一部分比 2024的只數(shù)多 2/5。 “1” 量的幾分之幾，解題時(shí)需要用單位 “1” 的量減去或加上它的幾分之幾 ,或者先算出要求的數(shù)量占單位 “1” 的幾分之幾 ,再用 單位 “1” 的量乘這個(gè)幾分之幾 .)看書(shū)例題 5，完成課本內(nèi)容并質(zhì)疑問(wèn)難。板書(shū)設(shè)計(jì)： 稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題 國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物野生丹頂鶴， 2024年全世界約有 2024只，我國(guó)占其中的 1/4。 （ 2） 202420241/4 2024 （ 11/4） 第五篇：《稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)乘法應(yīng) 用題》教學(xué)反思 在教學(xué)較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)過(guò)程的： 復(fù)習(xí)時(shí)我設(shè)計(jì)了找單位 “1” 和寫(xiě)數(shù)量相等關(guān)系式的練習(xí)，是為了學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備。 引到學(xué)生想：畫(huà)圖時(shí)，先畫(huà)什么，再畫(huà)什么？怎樣畫(huà)？ 根據(jù)線段圖，寫(xiě)關(guān)系式。 學(xué)生根據(jù)自己的想法，列出了兩種不同的數(shù)量關(guān)系式，根據(jù)不同的關(guān)系式，列出了兩種不同的算式。在教學(xué)后，我真正感覺(jué)到，要讓學(xué)生理解一個(gè)分率表示什么量的重要性，雖然在教學(xué)中也注意到了這點(diǎn)，但因?yàn)閱挝?1加幾分之幾這樣的分率是學(xué)生第一次接觸到，因此要更為重視與注意引導(dǎo)學(xué)生理解它們的含義。在以后的教學(xué)中，我要更深入地研究理解教材，把握其重難點(diǎn)，更深入地研究 理解學(xué)生，考慮他們的學(xué)習(xí)方式，理解不同的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的利弊，力求使教學(xué)設(shè)計(jì)得更有利于他們?nèi)ンw驗(yàn)、去理解，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，從而真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)與思維
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