蒙臺梭利早期教育法讀后感(精選多篇)-閱讀頁
2024-09-19 22:30本頁面
【正文】 的一部分。 《蒙臺梭利早期教育法》這本書，是蒙臺梭利博士對自己親手 第 10 頁 共 15 頁 創(chuàng)立的 “ 兒童之家 ” 的經(jīng)驗總結(jié)，她獨特的教育觀念 —— 讓孩子通過 自己的努力去自由地學(xué)習(xí)，讓我有眼前一亮的感覺。 我想這是我能做到的，也是我應(yīng)該做到的。這樣來接近孩子，引起他們的興趣。兩者之間應(yīng)該有著密切的關(guān)系。孩子是如此的單純，可 愛。我們作為一名教師，充分投入到自己的工作。 第 11 頁 共 15 頁 第四篇：《蒙臺梭利早期教育法》讀后感《蒙臺梭利早期教育法》讀后感 鄧飛 我是一名從事蒙臺梭利教育五年的蒙臺梭利導(dǎo)師，蒙臺梭利女士的教育理念深深吸引著我，讓我不斷的追尋、探究它，為了豐富蒙臺梭利知識，上學(xué)期末我讓朋友幫我從省外帶回《蒙臺梭利早期教育法》這本書，寒假期間我好好的把此書細看一番，受益匪淺。她是第一個獲得羅馬大學(xué)醫(yī)學(xué)位的女性。她的教學(xué)法在于讓孩童透過感官教育來發(fā)展智力，并強調(diào)讓孩童選擇自己的學(xué)習(xí)工具。她的著作被譯成了 37 種語言文字，許多國家設(shè)立了蒙臺梭利協(xié)會或蒙臺梭利培訓(xùn)機構(gòu)，以她名字命名的蒙臺梭利學(xué)校遍及 110 個國家。看完此書我的感觸如下： 一、尊重孩子，給他們自由 蒙臺梭利把她辦的學(xué)校稱 之為 “ 兒童之家 ” ，她認為兒童有 第 12 頁 共 15 頁 種與生俱來的 “ 內(nèi)在生命力 ” ，這種生命力是一種積極的、活動的、發(fā)展著的存在，它具有無窮無盡的力量。她主張，不應(yīng)該把兒童作為一種物體來對待，而應(yīng)作為人來對待。自由指是兒童不受任何人約束，不接受任何自上而下的命令或強制與壓抑的情況 ，不影響他人不影響環(huán)境不傷害自己的前提下，可以隨心所欲的做自己喜愛的活動。在平時的教學(xué)中，老師們總會再三強調(diào)學(xué)生們要守紀律，在課堂上不許隨便亂動，或像啞巴一樣不作聲，也許孩子們會這樣去做，但是這只是一種高壓政策下的不容辯駁的 “ 不許動 ” ，此時的孩子們只是一個失去自我的人，而不是一個守紀律的人。蒙臺梭利指出：只有當孩子成為自己的主人 并遵循一些生活規(guī)則時，他才能管住自己的行為，我們才認為他是一個守紀律的人。如任性、無理、暴力、不守秩序及妨礙團體的活動，都要 第 13 頁 共 15 頁 受到嚴厲的禁止，逐漸加以根絕。 ” 在兒童之家的教室里，我們會看到所有的孩子在教室里自由地走來走去，但都在做一些有益的、充滿智力的自覺活動，沒有任何的粗魯行為，這些孩子才是真正遵守紀律的。蒙臺梭利指出：有效訓(xùn)練小孩的所有教育活動，都必須幫助孩子們在獨立的道路上前進。可往往在現(xiàn)實生活中，很多家長總是習(xí)慣性的侍候孩子。實際上孩子們都 是想獨立，但是很多家長沒這意識，總認為他們小，總是擔心他們這做不好，那樣不安全，所以好多事情總是拒絕他們獨立完成。孩子必須自己做他們力所能及的事情，只有這樣才能不斷的提高他們獨立生活能力，才能讓他們更自信。作為家長的責任應(yīng)該是，盡量的提供給他們征服大自然所賦予他們的有益活動，不斷的提高 孩子們的獨立生活能力。方法有：使兒童親近自然，感覺自我是自然的一部分；種植植物，體會生命的過程，培養(yǎng)對生命的責任感。是生物體的本能，而傳統(tǒng)教育往往更注重智力和理論的教育，而忽略了增進這種生物本能的優(yōu)越 性，創(chuàng)造出的是 “ 脫離世界而生活的人 ” 所以蒙臺梭利認為 “ 感覺教育 ” 應(yīng)先于 “ 智力教育 ” 。 ３、智力教育，在幼兒期要注重孩子智力的開發(fā)，知識的學(xué)習(xí)、獲得途徑在于為什么是這樣，而不是這是什么。 ２、蒙臺梭利還提醒我們對幼兒指導(dǎo)時語言要明確、清晰、簡單，而不要用其他 “ 復(fù)雜的語言 ” 來對某一概念作進一步的說明。 《蒙臺梭利早期教育法》這本書，是蒙臺梭利博士對自己親手創(chuàng)立的 “ 兒童之家 ” 的 經(jīng)驗總結(jié)，她獨特的教育觀念 —— 讓孩子通過自己的努力去自由地學(xué)習(xí)，讓我有眼前一亮的感覺。我想這是我能做到的，也是我一定做到
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