對“數(shù)的組合”教育活動的分析與思考-閱讀頁
2024-09-18 23:34本頁面
【正文】 自我修正、去理解hellip。但上述案例中的教師卻只要求幼兒快速的即時反應。首先，過于強調(diào)速度，會給幼兒帶來很大壓力，使得幼兒感到焦慮，而想不出可以運用什么辦法得到正確答案。hellip。這種負面情緒，會阻礙幼兒未來數(shù)概念的發(fā)展。幼兒不是空的容器，不是知識的單純復制者，相反幼兒是知識的建 構(gòu)者，是實踐的產(chǎn)物。再次，過于強調(diào)速度使得幼兒不去運用一些原理。上述案例中的活動類似于背誦乘法口訣，抑制幼兒思考運用何種原理去解釋數(shù)的組合，阻礙幼兒通過實物操作去經(jīng)歷與內(nèi)化。讓幼兒在游戲 中、操作中反復計算。這是一種自然而然的過程，而不是靠機械的、生澀的一遍又一遍的強化練習。而這些規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和自覺運用，可以使得幼兒在做數(shù)的組合運算時不主要依賴于機械記憶而得到
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