教資陶罐和鐵罐小學教學反思精選7篇-閱讀頁
2024-09-16 05:47本頁面
【正文】 ” 。 在這一環(huán)節(jié)，學生很感興趣，膽子放得很開，聲情并茂的。 五、道理 此環(huán)節(jié)從本單元前兩課《矛和盾的集合》、《科利亞的木匣》的寫作特點入手，指出本文也是 “ 通過具體事例來說明道理 ” ，讓學生把自己的感想啟發(fā)寫下，為這個童話故事 加上闡明道理的結尾。 教資陶罐和鐵罐小學教學反思精選篇 6 一、研讀文本，從學生的實際情況出發(fā)制定教學目標，尋找教學的突破口。我在研讀教材時，根據(jù)李家棟老師提出的五點思考，即 “ 教材、課標規(guī)定了什么教學內容？學生已經掌握的有哪些？哪些內容學生通過自學就可掌握？什么學習內容需要教師的幫助？哪些內容無能力學習？ ” ，明確了學生一讀課文就能知道鐵罐是傲慢的，陶罐是謙虛的，而要讀好人物不同的語氣則需要老師的指導，明白寓言的道理是需要老師幫助的。 [教學難點 ] 通過學習讓學生學會正確全面地看待事物，懂得 “ 每個人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處 ” 的做人道理。 二、以生為本，以讀為本，以讀帶講。對話的朗讀指導，怎么才能做到求真、求實、求趣呢？這篇課文還有一個特點，就是具體、生動的神態(tài)、動作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。接著通過加表情讀出鐵罐輕蔑的語氣。第三部分的對話指導，讓孩子們自己讀書，在括號里填上合適的詞并讀一讀。考慮到學生的實際情況，我先讓他們同桌練習，給他們準備的時間，然后再請兩名學生展示。我設計了給動畫片配音這一環(huán)節(jié)，目的是用給動畫片配音的方式激 發(fā)孩子們的朗讀興趣，把所有對話連起來練讀，這是在前面充分練讀基礎上的總體回歸，也是孩子們對課文理解的升華，還是內化語言、積累語言的訓練。 在指導學生朗讀第八自然段時，我放手讓學生自己讀鐵罐的話，然后在括號里填上表現(xiàn)鐵罐語氣的合適的詞語，并提高了要求，讓學生填個四字詞語。 這節(jié)課的教學，比較圓滿地完成了預設的教學要求，達到了預設的教學目標，孩子們在課堂上學得主動，練得積極，以極大的熱情投入到對話的練讀中。最后通過學生的發(fā)言以及對童話故事結尾的改寫，可以看出本文的道理他們已熟知于心了。作為第二個課時，我主要把重點放在朗讀、體會人物的對話上。接著讓學生從課文中找出鐵罐說的話讓學生讀，并問他為什么這樣讀？學生回答是抓住了鐵罐的傲慢無禮的神態(tài)來讀的，再讓其他同學進行評價，讓每個學生都能很快掌握這種學習的方法。隨著對話的得感情層層遞進，學生的學習興趣越發(fā)濃厚，對課文的對話理解的更透徹，朗讀的興趣非常高昂，紛紛爭著要求對話朗讀。學生有了很大的學習興趣，而且對詞語的理解更深刻！可以很快應用到說話和寫文章中。也為了更好的激發(fā)學生的學習興趣，講完課后我設計讓學生演下這個故事的環(huán)節(jié)，以達到鞏固所學，檢查 反饋的目的。整節(jié)課的時間和教學內容的安排比較合理，雖然沒有進行試教，但效果還挺好。因此，我在教學中采取了先扶后放的方法，即我先來指導學習一次對話，然后總結學法，再讓學生用這樣 的方法去學習其他的對話。這個環(huán)節(jié)在實際操作的時候，我感覺不是很到位，學生討論的過程比較短，我在總結學法的時候也沒有起到很好的指導作用，應該在細節(jié)方面講得更清楚，小組內也要注意到人員的合理分配，一個組內應該有一個組織者，能夠起到以點帶面的效果。 我覺得學生的朗讀有個別的地方有些重復，學生已經能夠準確地把握住人物的語氣和情感了，所以就不必再去重復練習朗讀了，如陶罐和鐵罐的第三次對話，學生已經能夠很好地把握住陶罐和鐵罐的對話了，我讓學生自由讀，和同桌分角色讀，男女分角色讀，讀得太多了，以至時間拖沓，導致后面的教學內容沒有完成好。 ，考慮到課文的內容中四次對話的層次性，我一直有一個困惑，那就是怎樣既可以體現(xiàn)學生的自主學習和探究，又不會使教學過程顯得雜亂無章呢？在教學中，我深刻地感 受到其實這根本不是一個問題，學生在讀通讀順課文的基礎上，已經能夠認識到了我所考慮的這個問題了。作為老師，我覺得自己在這個方面的經驗還不足，還放不開，怕學生跟不上自己的腳步，其實這些都是杞人憂天。 通過這次教學，我深刻地感受到了自己在閱讀教學方面的不足，也非常同級組老師的幫助，大大提高我 的課堂教學能力。
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