【正文】 當(dāng)老師們參加教學(xué)競賽請我?guī)兔蛑笇?dǎo)時，我毫不推辭。為她設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，斟字酌句地推敲教學(xué)語言，設(shè)計教案，制作課件。園藝小學(xué)的蔡玉梅老師參加區(qū)語 文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)競賽，針對她試教中存在的問題，我從教學(xué)語言、課堂組織結(jié)構(gòu)、落實語言文字訓(xùn)練等方應(yīng)對她所執(zhí)教的《雷雨》一課進行了指導(dǎo)。向她們推薦，可充分挖掘?qū)W校位于三峽大壩旁、學(xué)生大多為移民子女的有利條件，自行開發(fā)課程資源，構(gòu)建資源包，開展生動、有特色、有效的綜合實踐活動。 在支教期間，我發(fā)現(xiàn)老師們除訂閱《三峽日報》外，很少閱讀其它書籍。一旦發(fā)現(xiàn)精彩的句段后，總用小紙片抄下來給他們看。 2024 年春，又利用教師每日必經(jīng)之地的黑板，開展 “ 走近大師，品味經(jīng)典 ” 的讀書推介活動。透過摘錄書中資料，促使教師讀原文、記筆記，在蘇霍姆林斯基 “ 相信孩子 、尊重孩子，用心靈去塑造心靈 ” 的思想熏陶下，夯實業(yè)務(wù)理論基礎(chǔ)，自覺提高師德修養(yǎng)。在辦公室內(nèi)經(jīng)常能夠看到老師們工作之余捧書閱讀的情景。 作為教師，最大的任務(wù)是點燃、喚醒學(xué)生的思維，把每個學(xué)生當(dāng)做不可復(fù)制的 “ 藝術(shù)品 ” 。 針對學(xué)生特點，在語文教學(xué)中，我注重學(xué)生自主識字潛力、朗讀潛力、復(fù)習(xí)歸納潛力的培養(yǎng)。為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力，強化語感，在課堂上我低要求，親自示范，一詞一句一段反反復(fù)復(fù)地讀，磨出語文味。為培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)歸納潛力，我由扶到放地引導(dǎo)學(xué)生每單元擬訂復(fù)習(xí)提綱。 由于缺少書香氛圍，學(xué)生不愿大聲誦讀，不愛讀課外書。為實現(xiàn)語文與經(jīng)典同行，為學(xué)生生命奠 基的目的。將古詩、名言、諺語推薦給學(xué)生，讓他們在每日的誦讀中感受中華民族的語言之根、道德之根、情感之根。 為使學(xué)生與更多的經(jīng)典讀物為伴，我向?qū)W生推薦了《小王子》、《安徒生童話》、《夏洛的網(wǎng)》、《成語故事》、《寓言故事》等 13 本經(jīng)典兒童讀物。我也抽空為學(xué)生朗讀古詩、現(xiàn)代散文詩。在我的帶領(lǐng)下，學(xué)生已養(yǎng)成每一天早上誦讀課外書的習(xí)慣。 為充分發(fā)揮作業(yè)評價的激勵導(dǎo)向作用，我對學(xué)生的作業(yè)評價采取兩級評分和三級評分相結(jié)合、圖形評價與文字評價相結(jié)合的方式，堅持每月一匯總，每月一評比，充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真書寫的用心性。 對待學(xué)生，我堅持用 “ 耐心、愛心、寬容之心 ” 善待每一個孩子。 二年級上學(xué)期從松滋轉(zhuǎn)來的李鋼，已連續(xù)讀了兩個一年級。對他我沒有絲毫歧視，區(qū)別對待中幫孩子找回自信。像這樣的例子還有王詩毅、張鈺、高吉祥、胡一森、楊浩等幾個孩子。 回顧一年的支教生活，艱苦的環(huán)境磨練了我的意志，廣闊的舞臺施展了我的 才能，這是我人生中一筆巨大的精神財富。 義務(wù)支教個人總結(jié) 4 2024 至 2024 學(xué)年度，我們迎來了支教生活的第二年，在這一年中，透過與孩子們的接觸，和本校老師的共同學(xué)習(xí)，我在思想上有了新的理解，在教學(xué)工作上有了新的認(rèn)識，在對待自身的要求上有了更高的覺悟。和第一年相比，我們心里也更加成熟，也逐漸愛上 了這片沃土。從我周圍的同事身上，看到了他們在以身作則地忠于黨的教育事業(yè) 。從孩子們朗朗的讀書聲中，我看到了未來和期望。在那里我明白了奧斯特洛夫斯基關(guān)于生命的名言，明白了事無具細的道理，更懂得了要將黨和國家教育事業(yè)的忠誠融入奉獻中去。我有幸成為一名農(nóng)遠工程的受益者，享受了國家對學(xué)校的細致入微的關(guān)懷。我們將所用材料實現(xiàn)自動化，無紙化，大大提高了教育教學(xué)效率。 三、以身作責(zé)，給學(xué)生樹立良好的榜樣 一走進我們龍王廟中心小學(xué)，就會 被她濃濃的學(xué)習(xí)氣氛所感染。中心校領(lǐng)導(dǎo)更是嚴(yán)格要求，從制度上給予我們更高的進步臺階，而更多的老師早來晚走，更給了我們學(xué)生良好的榜樣。我們生活在學(xué)校，有了更多的與孩子朝夕相處的環(huán)境。在給孩子良好榜樣的同時，也對學(xué)生的安全帶給了切實的保障，對此，我無愿無悔。努力實現(xiàn)素質(zhì)教育和科學(xué)發(fā)展的精神，教育學(xué)生做人與學(xué)習(xí)并重，知識與技能等會值，在有限的時間里提高自己的學(xué)習(xí)成績，讓自己養(yǎng)成習(xí)慣，并影響著孩子的今后的更長遠的路。今后還要繼續(xù)努力，服從上級的安排，為黨和國家教育事業(yè)多做貢獻。 2024 年 1 月 6 日至 7 日我校對市二中派出的 3 名支教教師采取名譽測評、座談、背對背的談話等多種形式對支教者在工作態(tài)度、考勤、工作成績等方面進行了全面考核、評估，現(xiàn)總結(jié)如下： 一、措施得力成效顯著 這些教師響應(yīng)局的號召，帶著各校領(lǐng)導(dǎo)的殷殷囑托，奔赴各個學(xué)校開始教育支援工作。按照統(tǒng)一安排，在學(xué)校教育教學(xué)工作正常運轉(zhuǎn)的前提下，每年有計劃、分步驟地選派一些優(yōu)秀教師到城區(qū)學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)，每期時間為一年。同時，這些支教教師把城區(qū)學(xué)校優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)、先進的教學(xué)理念和科學(xué)的教育教學(xué)方法帶到我校 。 二、傾心支教，為農(nóng)村教育的發(fā)展貢獻力量 半年來，支教教師們懷著對農(nóng)村教育事業(yè)的無比忠誠，以飽滿的工作熱情、較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的工作態(tài)度用心投身到農(nóng)村教育教學(xué)工作中去，涌現(xiàn)出了許多勤奮敬業(yè)、扎實肯干的優(yōu)秀教師。他們不負重托，任勞任怨、扎根學(xué)校，在他們帶動下學(xué)校各項工作都有了明顯變化，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步 上升。他擔(dān)任八年級兩個的語文課，不怕底子差，不怕任務(wù)重，在短暫的半半時間里做出了其他人幾年的工作。在座談中，劉竹霞深有感觸的說： “ 此次支教使我心身得以鍛煉，在基層老教師身上學(xué)到了很多長處，終身受益 ” 。 三、強化管理，受援學(xué)校工作扎實到位 支教教師的到來，如一股春風(fēng)，給農(nóng)村學(xué)校注入了新的活力。分別建立了適合我校實際的激勵考核機制，細化考核資料，嚴(yán)格按照量化考核辦法實施對支教教師的考核。為充分發(fā)揮支教教師的示范引領(lǐng)作用，學(xué)校專門安排支教教師作了公開課、示范課，先進的教育理念和教學(xué)方法得到推廣應(yīng)用。我校還安排教學(xué)骨干與年輕教師結(jié)成師徒對子，支教教師深入課堂聽課、評課、導(dǎo)課，指導(dǎo)年輕教師解決教學(xué)中存在的實際問題，充分發(fā)揮傳、幫、帶作用，實此刻教學(xué)實踐 中共同提高的目的。在受援學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的重視、關(guān)心愛護下，最大限度地調(diào)動起了支教教師們工作的用心性和工作熱情，同時建立了和諧融洽的深厚情誼。城區(qū)學(xué)校除統(tǒng)籌安排教學(xué)工作、優(yōu)選學(xué)校骨干教師參與支教外，校領(lǐng)導(dǎo)還經(jīng)常深入農(nóng)村學(xué)?？赐繂栔Ы探處?，設(shè)法解除他們的后顧之憂，對支教工作給予了大力支持。此外，城區(qū)學(xué)校還用心帶動農(nóng)村學(xué)校開展聯(lián)片教研活動，使農(nóng)村教師的教研教改潛力進一步增強，推動了農(nóng)村教育質(zhì)量的穩(wěn)步