20xx學年高三體育教學工作反思-閱讀頁
2024-09-16 04:39本頁面
【正文】 氣息的教學情境，我們應該如何把握課改的目的 ?課程的要求 怎樣全面把握《體育與健康課程標準》以目標統(tǒng)領內容的要求 怎樣組織教學 ?怎樣發(fā)揮教師的作用 ?怎樣挖掘學生的潛能 ??? 需要體育教師冷靜、積極地不斷反思 ，才能適應新課程下的體育課教學。 2024 學年高三體育教學工作反思范文 3 高三年級體育課如何組織和管理，一直是學校領導比較關心的問題。通過一年的體育 教學，高三學生上體育課容易出現(xiàn)以下幾種情況： 上體育課時出現(xiàn)遲到、曠課、早退等現(xiàn)象。有些學生甚至不上體育課在教室。而且她們認識不到自己的毛病，就算上課，態(tài)度也不積極，不認真，更加逆反。學生們進入高三后，對體育課的學習出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象 :一部分學生酷愛體育運動 (特別是男同學 )，在體育課中運動量，強度調整得不妥，劇烈運動后回到教室，特別是夏天，滿頭大汗的，下一節(jié)課又是文化課，老師看到會多有不滿，自己上課也難免因疲乏而精神不集中，影響學習。久而久之，這些學生因為缺乏體育鍛煉而造成身體能力下降。例如安排女同學最喜歡的運動項目羽毛球、乒乓球，比較喜歡的運動項目排球、籃球。 常規(guī)的體育教學模式，使得教師和學生產生對立面。而高三的學生最不喜歡被別人去命令，去指揮。 體育課的確有增強學生組織紀律性的作用，整隊、做操、立正、稍息 ?? 的確不可廢除，換言之體育課并不排斥適當?shù)牟倬殻膊恍枰抗?jié)課都進行操練，更不能認為沒有這些就不叫體育課。這種新的常規(guī)應有利于學生生動活潑、主動的去嘗試和學習，有利于學生體育興趣和意識的形成，而不應以犧牲學生的體育興趣而去片面追求整齊
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